2024年广东省广州市二模语文试题 讲评教学设计

2024年广东省广州市二模语文试题讲评教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文阅读理解讲评

2.教学年级和班级：高三年级1班

3.授课时间：2024年4月10日星期一第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个维度：

1.语言建构与运用：通过讲评2024年广东省广州市二模语文试题，使学生能够正确理解文段内容，把握文章主旨，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析问题、解决问题的能力，使其在阅读过程中能够运用批判性思维，对文段内容进行深度解读。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀文章的语言表达，提升学生的文学素养，激发学生对语文阅读的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

（1）文章主旨的提炼：通过对2024年广东省广州市二模语文试题的讲评，使学生掌握如何准确提炼文章主旨的方法。

举例：讲评试题中的文章《传统文化的传承与创新》，引导学生把握文章讨论的核心问题，即传统文化的传承与创新。

（2）重要信息的筛选与整合：培养学生如何在文章中筛选和整合关键信息的能力。

举例：在讲评试题时，引导学生关注文章中提到的关键数据、论据以及作者的观点，并教会学生如何将分散的信息进行整合。

（3）作者观点态度的把握：使学生能够准确理解作者的观点和态度，提高阅读理解能力。

举例：讲评试题中的文章《环境保护的重要性》，引导学生分析作者对环境保护的观点和态度，并能够用自己的语言进行转述。

2.教学难点

（1）深度解读文章内容：学生往往难以准确把握文章的深层含义，需要教师引导其进行深度解读。

举例：在讲评试题时，引导学生关注文章中的隐含意义、比喻、象征等修辞手法，并教会学生如何进行深度解读。

（2）批判性思维的运用：学生往往缺乏批判性思维，需要教师指导其如何在阅读过程中进行批判性思考。

举例：在讲评试题时，引导学生对文章中的论点、论据进行质疑，并教会学生如何提出有说服力的反驳意见。

（3）文学素养的提升：学生文学素养不足，需要教师通过讲评试题引导学生欣赏优秀的文章，提升文学素养。

举例：在讲评试题时，引导学生关注文章的语言表达、构思布局、人物塑造等方面，并教会学生如何评价一篇优秀文章。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-针对文章主旨提炼和作者观点态度把握，采用讲授法，通过教师的讲解和引导，使学生掌握关键方法。

-对于重要信息的筛选与整合，运用讨论法，鼓励学生之间进行交流和分享，以促进思维的发展。

-通过案例研究，让学生深度解读文章内容，培养批判性思维，采用项目导向学习，使学生主动探索和解决问题。

2.设计具体的教学活动

-讲授文章主旨提炼和作者观点态度把握的方法后，让学生分组讨论试题中的文章，尝试运用所学方法进行分析和总结。

-在信息筛选与整合环节，组织学生进行小组合作，共同完成一篇文章的信息筛选和整合任务。

-针对深度解读和批判性思维的培养，设计角色扮演活动，让学生扮演文章中的不同角色，从不同角度分析和评价文章。

3.确定教学媒体和资源的使用

-利用PPT展示文章的结构和关键信息，引导学生关注和理解文章的主旨和观点。

-运用视频资源，展示优秀文章的朗读和解读，帮助学生更好地欣赏和理解文章。

-利用在线工具，如讨论板或问卷调查，收集学生对文章的见解和评价，促进学生的互动和参与。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解2024年广东省广州市二模语文试题的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章主旨提炼和作者观点态度把握做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习语文阅读理解的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章主旨提炼和作者观点态度把握的方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕试题文章展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章主旨提炼和作者观点态度把握的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读理解问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与语文阅读理解相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合阅读理解内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章主旨提炼和作者观点态度把握的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源

-文章分析：提供一些与本节课文章相似的范文，让学生进行深入分析，掌握文章的结构和语言特点。

-阅读材料：推荐一些相关的阅读材料，如同一作者的其他作品、相关主题的文章等，让学生进行拓展阅读。

-在线资源：提供一些优质的在线资源，如相关知识的视频讲解、文章解读、讨论论坛等，让学生进行自主学习和交流。

2.拓展建议

-针对文章主旨提炼和作者观点态度把握，建议学生进行深入分析和讨论，尝试用自己的语言总结和表达文章的主旨和观点。

-对于重要信息的筛选与整合，建议学生进行实际操作，找一些文章进行信息筛选和整合的练习，提高自己的信息处理能力。

-在深度解读文章内容和培养批判性思维方面，建议学生多读一些不同观点的文章，进行对比分析和思考，形成自己的观点和见解。

-对于文学素养的提升，建议学生多读一些优秀的文学作品，欣赏其中的语言表达和构思布局，提高自己的文学素养。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

本节课我们学习了文章主旨提炼和作者观点态度把握的方法，通过讲解和练习，学生们掌握了一定的阅读理解技巧。同时，我们也强调了重要信息的筛选与整合以及深度解读文章内容和培养批判性思维的重要性。在课堂上，学生们积极参与讨论和实践活动，展现了良好的学习态度和合作精神。

（二）当堂检测

为了巩固本节课所学内容，我们进行以下当堂检测：

1.阅读理解练习：请学生阅读一篇陌生的文章，并回答以下问题：

a.文章的主旨是什么？

b.作者的观点和态度是什么？

c.从文章中筛选出三个关键信息，并简要说明其重要性。

2.信息筛选与整合练习：请学生阅读一篇关于环境保护的文章，并完成以下任务：

a.列出文章中提到的三个主要论点。

b.整合文章中的相关信息，概括出作者对环境保护的主要观点。

3.深度解读与批判性思维练习：请学生针对以下问题进行思考和讨论：

a.文章中的某个论点是否合理？请给出你的理由。

b.你会如何改进文章中的某个论点？请给出你的建议。

4.文学素养提升练习：请学生欣赏一篇优秀的文学作品，并完成以下任务：

a.描述作品中的人物形象和特点。

b.分析作品中的语言表达和构思布局，并给出你的评价。板书设计1.文章主旨提炼和作者观点态度把握

-文章主旨：通过分析文章内容，提炼出文章的中心思想或主题。

-作者观点态度：通过分析文章中的语言、例证和逻辑推理，判断作者对某一问题的看法和态度。

2.重要信息的筛选与整合

-关键信息：从文章中筛选出与主旨相关的重要信息，如数据、事实、论据等。

-信息整合：将筛选出的关键信息进行整合，概括出文章的主要观点或论点。

3.深度解读与批判性思维

-深度解读：通过分析文章的深层含义、比喻、象征等修辞手法，深入理解文章的内容和意图。

-批判性思维：对文章中的观点、论据和结论进行质疑和分析，形成自己的观点和见解。

4.文学素养提升

-语言表达：欣赏文章中的优美语言和表达方式，分析其特点和效果。

-构思布局：分析文章的结构和布局，了解作者的构思和思路。

板书设计：

-文章主旨提炼和作者观点态度把握：用简洁明了的词语或句子表达文章主旨，并用箭头指向作者的观点态度。

-重要信息的筛选与整合：用列表或框图的方式展示关键信息，并用线条将信息整合起来。

-深度解读与批判性思维：用问题或提示引导学生进行深度解读，并用思维导图展示批判性思维的过程。

-文学素养提升：用关键词或短语突出语言表达和构思布局的特点，并用颜色或图案进行区分。教学反思在本节课中，我教授了2024年广东省广州市二模语文试题的阅读理解部分。通过讲解和练习，学生们对文章主旨提炼和作者观点态度把握有了更深入的理解。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，以下是我对本节课教学的反思。

首先，在讲解文章主旨提炼和作者观点态度把握时，我发现有些学生对这两个概念的理解还不够清晰。在接下来的教学中，我需要更加注重对这两个概念的讲解和解释，通过具体的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，在信息筛选与整合环节，我发现有些学生对如何筛选和整合关键信息感到困难。为了提高学生的信息处理能力，我计划在未来的教学中增加一些针对性的练习，让学生在实践中掌握信息筛选与整合的技巧。

再次，在深度解读与批判性思维方面，我发现有些学生