2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 中国境内早期人类的代表-北京人教案 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版教材分析《2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版》是对中国史前时期的一个重要回顾。本节课的主要内容是让学生了解北京人的生活方式、文化特征及其在中国文明起源中的地位。通过对北京人的学习，培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史素养。

本节课的教学重点是北京人的生活环境、生活方式、使用工具和文化特征。教学难点是北京人的社会结构和文化传承。为了达到教学目标，教师需要设计丰富多样的教学活动，如图片展示、小组讨论、视频播放等，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

在教学过程中，教师应注重引导学生运用历史知识分析问题，培养学生的批判性思维。同时，通过对比不同历史时期的人类文明，使学生认识到文明的多样性和发展规律，增强学生对中华民族文化的自豪感。核心素养目标本节课旨在培养学生的史前文明探究能力、历史时空观念和文化理解与认知。通过学习北京人的生活环境、生活方式和文化特征，学生能够运用历史知识分析问题，形成批判性思维。同时，通过对比不同历史时期的人类文明，使学生认识到文明的多样性和发展规律，增强学生对中华民族文化的自豪感。在教学过程中，教师引导学生关注历史事件之间的关联，提高学生的历史时空观念。此外，通过小组讨论、视频播放等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、创新能力和沟通表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生可能已经学习了关于中国古代历史的一些基础知识，如中国古代的朝代更替、古代人类的生活方式等。他们可能对一些古代人类的文化和生活方式有初步的了解，但可能对北京人的具体生活环境、文化特征等方面的知识了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现他们对探索古代文明和人类生活方式的话题比较感兴趣。他们善于通过图片、视频等多媒体材料来接收信息，并喜欢通过小组讨论、互动交流等方式来共同探讨问题。在学习能力方面，他们具备一定的分析和批判性思维能力，能够对所学知识进行初步的分析和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对北京人的生活环境和文化特征等方面感到困惑。他们可能对北京人使用工具的技术和方式、社会组织结构等方面的知识理解存在困难。此外，学生可能对如何将北京人的生活与当今社会联系起来，理解其历史意义等方面存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版》。教师需提前检查教材的完整性和准确性，确保学生在课堂上能够顺利进行学习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和形式，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，北京人的骨骼化石图片、复原的北京人生活场景图、北京人使用工具的图片等。这些资源可以帮助学生更直观地了解北京人的生活环境和文化特征。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些实验来加深学生对北京人生活方式的理解。例如，模拟北京人制作工具的实验、观察古代人类生活环境的实验等。教师需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。在实验过程中，教师要引导学生注意安全，避免发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，教师应提前布置教室环境。可以设置分组讨论区，让学生在讨论问题时能够更加专注和舒适；还可以设置实验操作台，方便学生进行实验和观察。此外，教师还可以利用黑板、投影仪等设备，展示教材内容和辅助材料，方便学生观看和学习。

5.教学课件：教师需制作与教学内容相关的课件，展示教材中的关键信息和辅助材料。课件应简洁明了，突出重点，注重图文结合，以提高学生的学习兴趣和效果。

6.教学参考资料：教师应查阅相关的历史文献、学术研究等资料，以确保教学内容的准确性和科学性。同时，这些资料也可以为教师在课堂上提供更多的教学角度和思路。

7.学生作业布置：在课堂教学结束后，教师可以根据本节课的内容布置适量的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括阅读材料、写一篇关于北京人的小论文、绘制北京人的生活环境图等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北京人的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道北京人是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于北京人的图片或视频片段，让学生初步感受北京人的魅力或特点。

简短介绍北京人的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北京人基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北京人的基本概念、生活方式和文化特征。

过程：

讲解北京人的定义，包括其主要生活方式和文化特征。

详细介绍北京人的生活方式、使用工具和文化特征，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.北京人案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北京人的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北京人案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北京人的生活方式和文化特征。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用北京人的智慧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北京人相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北京人的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北京人的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北京人的基本概念、生活方式、文化特征等。

强调北京人在中国文明起源中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用北京人的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北京人的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握北京人的基本生活方式、文化特征以及在中国文明起源中的地位。

2.了解北京人的生活环境，包括自然环境和社交环境，认识北京人如何适应和改变环境。

3.理解北京人的工具使用和技术，包括打制石器的技巧和火的使用，认识这些技术对北京人生活的重要性。

4.掌握北京人的社会结构和文化传承，了解北京人之间的交往方式和文化传承方式。

5.培养学生的批判性思维和分析问题的能力，通过学习北京人的生活方式和文化特征，能够对历史事件进行分析和思考。

6.培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生的团队合作能力。

7.培养学生的沟通表达能力和创新思维，通过课堂展示和点评，提高学生的表达能力和创新思维。

8.增强学生对中华民族文化的自豪感，通过学习北京人在中国文明起源中的地位和作用，使学生更加了解和热爱自己的民族文化。板书设计①北京人的基本生活方式：采集、狩猎、使用天然火、集体生活等。

②北京人的文化特征：打制石器、骨器、使用火、雕刻、音乐等。

③北京人的社会结构：群居、家族、分工合作等。

④北京人在中国文明起源中的地位：中华民族文明的源头之一，为后世文化发展奠定了基础。

2.艺术性和趣味性

①使用图表、图片、示意图等辅助教学材料，使板书设计更具直观性和趣味性。

②设计北京人生活环境、工具使用和文化特征的互动环节，让学生参与其中，提高学生的学习兴趣。

③结合现代科技，如视频、动画等，展示北京人的生活方式和文化特征，使板书设计更具时代感。

④设计有趣的课堂游戏或竞赛，如北京人生活方式的知识问答，激发学生的学习热情。课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《北京人：人类演化的关键一步》

(2)阅读材料：《北京人的生活方式和文化特征》

(3)阅读材料：《北京人：中国文明的源头》

(4)视频资源：《北京人：人类演化的关键一步》

(5)视频资源：《北京人的生活方式和文化特征》

2.拓展要求：

(1)学生需在课后自主阅读以上提供的阅读材料，加深对北京人的了解。

(2)学生可观看提供的视频资源，进一步了解北京人的生活环境和文化特征。

(3)学生可结合阅读材料和视频资源，撰写一篇关于北京人的心得体会或报告。

(4)学生可与其他同学交流阅读和观看心得，分享对北京人的认识和理解。

(5)学生如有疑问，可向教师请教，教师将提供必要的指导和帮助。课堂小结，当堂检测-回顾本节课的主要内容，包括北京人的基本生活方式、文化特征以及在中国文明起源中的地位。

-强调北京人在中国文明发展中的重要性和对后世文化的影响。

-鼓励学生继续探索北京人的生活方式和文化特征，培养他们对历史的兴趣和好奇心。

-提醒学生在日常生活中关注历史和文化的传承，将历史知识应用于现实生活。

2.当堂检测：

-请学生回答以下问题：

-北京人的基本生活方式是什么？

-北京人的文化特征有哪些？

-北京人在中国文明起源中的地位如何？

-请描述北京人的生活环境和文化传承方式。

-请学生完成以下填空题：

-北京人主要通过（）和（）来获取食物。

-北京人的文化特征包括（）和（）。

-北京人的社会结构以（）为主。

-请学生分析以下案例，回答问题：

-请分析北京人的生活方式和文化特征对现代社会的影响。

-请讨论北京人的生活方式和文化特征如何启示我们解决现代生活中的问题。

-请学生进行小组讨论，讨论北京人的生活环境和文化特征对现代社会的影响，并提出自己的观点和建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源，如图片、视频和动画，以增强学生的视觉体验，提高他们对北京人的理解和兴趣。

2.采用小组讨论和合作学习的方式，促进学生之间的互动和思考，培养他们的团队合作能力和批判性思维。

3.设计具有挑战性和实际意义的课堂活动和作业，激发学生的主动学习和探索欲望。

（二）存在主要问题

1.在课堂讲解时，可能会过于侧重