6 指南针（教学设计）2023-2024学年二年级下册科学青岛版

6指南针（教学设计）2023-2024学年二年级下册科学青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6指南针（教学设计）2023-2024学年二年级下册科学青岛版教学内容分析本节课的主要教学内容是《指南针》，属于2023-2024学年二年级下册科学青岛版。课程内容包括指南针的定义、制作原理、使用方法和历史背景等。通过学习本节课，学生将了解指南针的基本知识，掌握使用指南针定位方向的方法，并了解指南针在中国古代的应用和发展。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了关于方向的基本知识，如上北下南、左西右东等。本节课将在这个基础上，引入指南针这一工具，帮助学生更准确地确定方向。同时，学生也将了解到中国古代四大发明之一的指南针，在历史文化中的重要性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和创新实践。通过学习指南针的相关知识，学生将培养观察、提问、分析和解决问题的能力，提高科学思维水平。同时，学生还能了解到中国古代的科技创新，激发民族自豪感，培养创新实践能力。在学习过程中，学生还将加强合作与交流，提高团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-指南针的定义和制作原理：学生需要理解指南针是一种利用磁铁指示方向的工具，以及它是如何通过地球的磁场来确定方向的。

-指南针的使用方法：学生要掌握如何正确使用指南针来确定自己的方向，包括校准指南针、读取方向等步骤。

-指南针的历史背景：学生需要了解指南针在中国古代的发明和应用，以及它在世界航海史上的重要意义。

2.教学难点

-指南针的工作原理：理解指南针为什么能指向南北方向，涉及到地球磁场和磁铁的相互作用，对学生来说较为抽象。

-指南针的校准方法：如何准确地校准指南针，使其指向正确的方向，是学生容易混淆和出错的地方。

-古代指南针的应用：理解古代指南针如何在航海和探险中发挥作用，需要学生具备一定的历史背景知识。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-结合讲授法和实验法，通过教师的讲解引导学生理解指南针的基本原理和制作方法，同时通过实验操作让学生亲身体验指南针的使用。

-采用案例研究法，分析古代指南针在航海和探险中的具体应用，让学生了解指南针的历史价值。

-利用项目导向学习法，鼓励学生分组设计指南针使用情景，培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演古代航海家和制造指南针的工匠，通过对话和表演的形式，生动展示指南针的制作和使用过程。

-实验操作：学生在实验室中亲自制作简易指南针，观察指南针的指向，并尝试解释其原理。

-游戏互动：设计指南针定位游戏，学生通过实际操作指南针来完成一系列定位任务，增强实践能力。

3.确定教学媒体使用

-使用多媒体课件展示指南针的图片和动画，帮助学生形象理解指南针的结构和原理。

-播放有关指南针历史和应用的短视频，丰富学生的背景知识。

-利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中探索指南针的原理和应用，提高学习的趣味性和互动性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对指南针的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是指南针吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于指南针的图片或视频片段，让学生初步感受指南针的魅力或特点。

简短介绍指南针的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.指南针基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解指南针的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解指南针的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍指南针的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.指南针案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解指南针的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的指南针案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解指南针的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用指南针解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与指南针相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对指南针的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调指南针的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括指南针的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调指南针在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用指南针。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于指南针的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国古代的指南针》：介绍中国古代指南针的发明、发展及其对世界航海的影响。

-《指南针的原理与应用》：深入解析指南针的工作原理以及在现代科技中的应用。

-《中国四大发明》：涵盖指南针在内的中国四大发明的背景、意义和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可利用图书馆或网络资源，搜集更多关于指南针的历史资料，了解指南针在中国古代的重要性。

-学生可以尝试制作一个简易指南针，并观察其在不同环境下的指向准确性，从而加深对指南针原理的理解。

-鼓励学生思考指南针在现代生活中的应用，如GPS导航等，探讨指南针在未来技术发展中的潜在作用。

-学生可以进行小组合作，研究指南针在其他文化中的形式和用途，比较不同文化的差异和相似之处。板书设计-设计指南针的主要组成部分，如磁针、轴、指针等，用简洁的线条和图示表示，便于学生直观理解。

-突出指南针的工作原理，如磁铁的极性、地球磁场等，用简短的词语或符号表达。

-强调指南针的历史背景和重要性，如“中国古代四大发明”、“航海探险”等，用引人注目的标题或标签。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

-利用有趣的图标或插图，如古代船队、航海家等，使板书更具吸引力。

-用不同的颜色或字体大小来区分不同部分的内容，增加板书的层次感和视觉效果。

-设计一些互动式的元素，如可折叠的卡片、可移动的磁针等，让学生参与到板书中来，提高学生的参与度和兴趣。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

-通过提问或思考题的形式，引导学生主动思考指南针的相关问题，如“你们认为指南针是如何工作的？”、“指南针在现代科技中有哪些应用？”等。

-设计一些探索性的活动，如指南针制作实验、模拟航海游戏等，让学生动手操作，增强实践体验。

-鼓励学生提出自己的观点和想法，通过展示或讨论的方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。典型例题讲解1.例题一：指南针的制作原理

题目：请解释指南针是如何工作的？

答案：指南针是利用磁铁的性质制成的。地球本身就是一个巨大的磁体，地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。指南针中的磁针在地磁场的作用下，始终指向南北方向。

2.例题二：指南针的使用方法

题目：请说明如何使用指南针来确定自己的方向？

答案：使用指南针确定方向时，首先需要找到一个水平面，将指南针平放在手上。然后，观察指南针上的指针，指针指向北方的一端即为北方，相反方向的就是南方。通过比较指南针上的指针和周围环境的关系，可以确定自己的方向。

3.例题三：指南针与地球磁场

题目：请解释为什么指南针能指向地球的南北方向？

答案：指南针能指向地球的南北方向，是因为地球本身就是一个巨大的磁体，地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。指南针中的磁针在地磁场的作用下，始终指向南北方向。

4.例题四：指南针的历史背景

题目：请简述指南针在中国古代的应用和发展。

答案：指南针在中国古代被广泛应用于航海、探险和军事等领域。早在战国时期，我国就已经有了磁石指向南北的观察。到了北宋时期，制成了指南针，并开始用于航海事业。南宋时期，指南针广泛用于航海，还由阿拉伯人传入欧洲，为后来的航海探险提供了重