2024年学年八年级地理上册 第一章《中国的疆域与人口》第二节 中国的行政区划教案 （新版）湘教版

2024年学年八年级地理上册第一章《中国的疆域与人口》第二节中国的行政区划教案（新版）湘教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于2024年学年八年级地理上册第一章《中国的疆域与人口》的第二节《中国的行政区划》。本节课主要介绍了我国行政区划的基本情况，包括省级行政区、地级行政区、县级行政区和乡级行政区。具体内容包括：

1.省级行政区的设立和分布：介绍我国34个省级行政单位的名称、位置和特点，如北京市、上海市等。

2.地级行政区的设立和分布：介绍我国的地级行政单位的名称、位置和特点，如天津市、重庆市等。

3.县级行政区的设立和分布：介绍我国的县级行政单位的名称、位置和特点，如县、县级市、自治县等。

4.乡级行政区的设立和分布：介绍我国的乡级行政单位的名称、位置和特点，如乡、镇、街道等。

5.行政区划的调整和变化：介绍我国行政区划的历史演变和近年来的调整情况，如撤地设市、撤县设区等。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.区域认知：通过学习我国行政区划的基本情况，使学生能够认识和理解不同级别的行政区划，提高对我国疆域的认识和理解。

2.地理信息素养：通过观察和分析行政区划的分布图，培养学生获取、处理和运用地理信息的能力，提高地理信息素养。

3.综合思维：通过学习行政区划的设立和调整，培养学生综合分析地理问题的能力，提高综合思维素养。

4.人地关系：通过学习行政区划与人口的关系，使学生能够理解人口分布与行政区划之间的联系，提高对人地关系素养的认识。学情分析本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经在前面的课程中学习了地理基础知识，对我国的地理位置、地形、气候等方面有一定的了解。但在行政区划方面，学生可能对此概念较为陌生，对各级行政区的设立和分布了解不多。因此，在教学过程中需要注重基础知识的讲解和引导。

学生在知识方面：大部分学生已经掌握了我国的基本地理知识，如地理位置、地形、气候等，但行政区划方面的知识较为欠缺。学生对于行政区划的理解可能仅限于表面的认知，对于其背后的历史、地理、政治等原因可能不够了解。

在能力方面：学生具备一定的地理观察和分析能力，能够通过地图观察地理位置、地形等信息。但在综合分析行政区划问题时，可能需要进一步加强引导和培养。此外，学生在地理信息处理方面也有一定的基础，如查阅资料、整理信息等。

在素质方面：学生应该具备良好的学习态度和团队合作精神。在学习过程中，他们应该能够积极参与讨论、提出问题，并在小组合作中共同完成任务。此外，学生的创新意识和批判性思维也需要在教学过程中得到培养。

在行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。对于这些学生，教师需要采取有效的教学策略，如激发兴趣、创设情境等，以提高他们的学习积极性。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，本节课的教学重点应放在行政区划的基础知识的讲解和引导上，通过地图、实例等方式帮助学生理解和掌握。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与学习，提高地理素养。同时，注重培养学生的综合分析能力、创新意识和批判性思维，使他们能够在地理学习中获得更好的发展。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过分析具体的行政区划案例，使学生了解行政区划的设立和调整背后的原因，提高学生对行政区划的理解和认识。

2.地图教学法：利用地图作为教学工具，引导学生观察和分析行政区划的分布情况，提高学生的地理观察能力和信息处理能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和看法，培养学生的团队合作精神和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示行政区划的图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：运用地理信息系统软件，展示行政区划的空间分布和变化情况，提高教学的直观性和互动性。

3.网络资源利用：引导学生查阅网络资源，获取更多的行政区划相关信息，培养学生的信息检索和处理能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《中国的行政区划》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要了解某个地方归属或行政管理的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国行政区划的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解行政区划的基本概念。行政区划是国家根据政治、经济、文化等要素，对国土进行划分和划分的区域。它包括省级行政区、地级行政区、县级行政区和乡级行政区。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了行政区划在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调省级行政区和县级行政区这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与行政区划相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示行政区划的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“行政区划在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了行政区划的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对行政区划的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-行政区划地图集：提供一套详细的行政区划地图集，包括省级行政区、地级行政区、县级行政区和乡级行政区，帮助学生更直观地了解各行政区划的地理位置和分布情况。

-行政区划历史数据：提供中国行政区划历史的数据和变化情况，让学生了解行政区划的调整和变化过程。

-行政区划案例分析：提供一些典型的行政区划案例，让学生分析和学习行政区划设立和调整的原因和影响。

2.拓展建议：

-学生可以利用网络资源，进一步查阅有关行政区划的资料，深入了解各行政区划的特点和问题。

-学生可以尝试使用地理信息系统软件，对行政区划数据进行处理和分析，提高自己的地理信息处理能力。

-学生可以参观当地的政府机构或相关部门，了解行政区划管理的具体运作和实际应用，提高自己的实践能力。

-学生可以组织一次关于行政区划的主题研究，通过调查、分析、整理等方法，深入研究行政区划的问题和解决办法。

-学生可以参加有关行政区划的竞赛或活动，通过竞赛或活动，提高自己的学习兴趣和动力。教学反思与改进在刚刚结束的《中国的行政区划》课堂教学中，我尝试采用了案例分析法、地图教学法和小组讨论法等多种教学方法，并结合多媒体演示和实验操作等教学手段，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

课后，我设计了反思活动，通过观察学生的课堂表现、小组讨论成果和实践活动成果，我发现大部分学生对行政区划的基本概念有了初步理解，能够识别不同级别的行政区划，并通过实践活动加深了对行政区划的认识。但同时也发现了一些需要改进的地方，例如在讨论环节，部分学生参与度不高，表达自己的想法不够积极；在实验操作环节，部分学生对地理信息系统的操作不够熟练，影响了实验效果。

针对这些反思结果，我制定了以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我将更加注重引导和鼓励每个学生积极参与，表达自己的观点，可以通过设置问题引导学生深入思考，提高他们的表达能力和合作能力。

2.在地理信息系统操作环节，我将增加一些简单的操作练习，让学生在实验前进行充分的练习，熟悉操作界面和功能，提高他们的操作能力。

3.我还计划增加一些互动环节，例如让学生自己设计一个行政区划调整的方案，并解释调整的原因和预期效果，这样可以激发学生的创造力和批判性思维。课后作业1.根据教材内容，列出我国34个省级行政区的名称。

2.绘制一幅我国省级行政区的分布图，并在图中标出各省级行政区的位置。

3.选择一个省级行政区，描述其地理位置、地形、气候等特点。

4.分析我国行政区划的设立和调整对经济发展、行政管理、民族团结等方面的影响。

5.结合教材内容，列举几个我国行政区划的典型案例，并简要说明案例中行政区划调整的原因和影响。

答案：

1.我国34个省级行政区包括：北京市、天津市、河北省、山西省、内蒙古自治区、辽宁省、吉林省、黑龙江省、上海市、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省、河南省、湖北省、湖南省、广东省、广西壮族自治区、海南省、重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区。

2.略（因无法绘制图形）

3.示例：选择广东省，描述其地理位置为位于我国南部沿海地区，地形以山地、丘陵为主，气候温暖湿润。

4.我国行政区划的设立和调整对经济发展、行政管理、民族团结等方面的影响，如：经济发展方面，行政区划的调整有助于优化资源配置，促进区域经济发展；行政管