人教版九年级数学上册《用列举法求概率（第1课时）》示范教学设计

用列举法求概率（第1课时）教学目标1．掌握如何利用直接列举法和列表法求随机事件的概率．2．能根据不同类型的问题，选择合适的方法求随机事件的概率．教学重点掌握如何利用直接列举法和列表法求随机事件的概率．教学难点能根据不同类型的问题，选择合适的方法求随机事件的概率．教学过程知识回顾与几何图形面积有关的概率的求法对于受几何图形的面积影响（试验结果是无限多次）的随机事件，在一个平面区域上的每个点，事件发生的可能性都相等，事件发生的概率等于所求事件A发生的区域面积除以此事件所有可能发生的区域面积，即新知探究一、探究学习【问题1】同时抛掷两枚质地均匀的硬币，求下列事件的概率：（1）两枚硬币全部正面向上；（2）两枚硬币全部反面向上；（3）一枚硬币正面向上、一枚硬币反面向上．【师生活动】学生思考、回答，教师注意引导学生．【答案】解：列举抛掷两枚硬币所能产生的全部结果，它们是：正正，正反，反正，反反．所有可能的结果共有4种，并且这4种结果出现的可能性相等．（1）所有可能的结果中，满足两枚硬币全部正面向上（记为事件A）的结果只有1种，即“正正”，所以P(A)＝．（2）两枚硬币全部反面向上（记为事件B）的结果也只有1种，即“反反”，所以P(B)＝．（3）一枚硬币正面向上、一枚硬币反面向上（记为事件C）的结果共有2种，即“反正”“正反”，所以P(C)＝＝．【新知】在一次试验中，如果可能出现的结果只有有限个，且各种结果出现的可能性大小相等，那么我们可以通过列举试验结果的方法，求出随机事件发生的概率．当事件涉及的对象比较单一且出现的等可能结果数目较少时，我们可以采用直接列举法．【设计意图】通过问题1，引出用列举法求概率的使用条件，即“结果只有有限种，且各种结果出现的可能性大小相等”．【思考】“同时抛掷两枚质地均匀的硬币”与“先后两次抛掷一枚质地均匀的硬币”，这两种试验的所有可能结果一样吗？【答案】因为“同时抛掷两枚硬币”和“先后两次抛掷一枚硬币”的试验所有可能的结果都是“正正”“正反”“反正”“反反”4种，所以这两种试验的所有可能结果是一样的．【归纳】可以将同时掷两枚硬币想象为先掷一枚，再掷一枚，分步思考：在第一枚为正面的情况下第二枚硬币有正、反两种情况；同理，在第一枚为反面的情况下第二枚硬币也有正、反两种情况．所有的结果共有4种，并且这4种结果出现的可能性大小相等．与“掷一枚硬币”不同，“掷两枚硬币”的结果涉及两个因素（第一枚硬币与第二枚硬币），可以采用“分步”的策略对两个因素逐一进行分析．【设计意图】用问题提示学生：当试验涉及两个因素时，可以“分步”对问题进行分析．【问题2】同时掷两枚质地均匀的骰子，计算下列事件的概率：（1）两枚骰子的点数相同；（2）两枚骰子点数的和是9；（3）至少有一枚骰子的点数为2．【师生活动】教师追问：问题2的试验涉及几个因素？能否运用直接列举法求出试验所有可能的结果？【分析】与问题1类似，问题2的试验也涉及两个因素（第一枚骰子和第二枚骰子），但这里每个因素的取值个数要比问题1多（抛一枚硬币有2种可能的结果，但掷一枚骰子有6种可能的结果），因此试验的结果数也就相应要多很多．因此，直接列举法会比较繁杂，容易重复和遗漏试验结果，不推荐使用直接列举法．【答案】解：两枚骰子分别记为第1枚和第2枚，可以用表格列举出所有可能出现的结果．第1枚第2枚1234561(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)2(1，2)(2，2)(3，2)(4，2)(5，2)(6，2)3(1，3)(2，3)(3，3)(4，3)(5，3)(6，3)4(1，4)(2，4)(3，4)(4，4)(5，4)(6，4)5(1，5)(2，5)(3，5)(4，5)(5，5)(6，5)6(1，6)(2，6)(3，6)(4，6)(5，6)(6，6)由表格可以看出，同时掷两枚骰子，可能出现的结果有36种，并且它们出现的可能性相等．（1）两枚骰子的点数相同（记为事件A）的结果有6种（表中的红色部分），即(1，1)，(2，2)，(3，3)，(4，4)，(5，5)，(6，6)，所以P(A)＝＝．（2）两枚骰子的点数和是9（记为事件B）的结果有4种（表中的黄色部分），即(3，6)，(4，5)，(5，4)，(6，3)，所以P(B)＝＝．（3）至少有一枚骰子的点数为2（记为事件C）的结果有11种（表中的绿色部分），所以P(C)＝．【新知】当问题涉及两步试验或一次试验涉及两个因素，并且可能出现的结果数目较多时，为不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用列表法．【设计意图】通过问题2，引出列表法，并分析得出列表法的优势．【思考】如果把问题2中的“同时掷两枚质地均匀的骰子”改为“把一枚质地均匀的骰子掷两次”，得到的结果有变化吗？【答案】就问题2的3个问题而言，“把一枚骰子掷两次”也可以取与“同时掷两枚骰子”同样的试验结果，因此作此改动对所得结果没有影响．二、典例精讲【例1】有四张完全相同的纸牌A，B，C，D，其正面分别画有四个不同的几何图形（如图），小华将这四张纸牌背面朝上洗匀后摸出一张，放回洗匀后再摸出一张．（1）用列表法表示两次摸牌所有可能出现的结果（纸牌可用A，B，C，D表示）；（2）求摸出的两张纸牌正面上所画几何图形既是轴对称图形又是中心对称图形的概率．【师生活动】学生思考、回答，教师点评．【答案】解：（1）用列表法表示两次摸牌所有可能出现的结果．第1次第2次ABCDA(A，A)(B，A)(C，A)(D，A)B(A，B)(B，B)(C，B)(D，B)C(A，C)(B，C)(C，C)(D，C)D(A，D)(B，D)(C，D)(D，D)（2）因为只有纸牌B，C上的图形既是轴对称图形又是中心对称图形，由表格可知，有4种结果符合要求，所以P＝＝．【归纳】有放回选取和无放回选取在列举法求概率中的区别有放回选取和无放回选取是两种完全不同的选取方式．一般来说，有放回选取允许有重复的事件结果，无放回选取则不能有重复的事件结果，在列举时，要注意这两种选取方式的不同造成的结果的差异．【设计意图】通过例1，归纳出有放回选取和无放回选取在列举法求概率中的区别．【例2】一个不透明的盒子里有标号分别为1，2，3，4，5，6的六个小球，这些小球除标号数字外其余都相同．甲、乙两人用这六个小球玩摸球游戏．规则是：甲从盒中随机摸出一个小球，记下标号数字后放回盒里．充分摇匀后，乙再从盒中随机摸出一个小球，并记下标号数字．若两次摸到小球的标号数字同为奇数或同为偶数，则判甲赢；若两次摸到小球的标号数字为一奇一偶，则判乙赢．试判断这个游戏对甲、乙两人是否公平．【师生活动】学生独立思考，然后回答问题．【答案】解：由表可知，共有36种等可能的结果，其中“同为奇数或同为偶数”的结果有18种，“一奇一偶”的结果有18种．所以P(甲赢)＝＝，P(乙赢)＝＝，所以游戏是公平的．甲乙1234561(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)2(1，2)(2，2)(3，2)(4，2)(5，2)(6，2)3(1，3)(2，3)(3，3)(4，3)(5，3)(6，3)4(1，4)(2，4)(3，4)(4，4)(5，4)(6，4)5(1，5)(2，5)(3，5)(4，5)(5，5)(6，5)6(1，6)(2，6)(3，6)(4，6)(5，6)(6，6)【归纳】利用概率判断游戏的规则是否公平的方法利用概率判断游戏的规则是否公