教师成长成“蛹”破“茧”化“蝶”

中山市三乡镇平岚小学教师队伍建设，像是一只美丽蝴蝶的成长史。学校立足培养健康之“蛹”，致力破除束缚之“茧”，努力成就个性之“蝶”。平岚小学在队伍建设中，尊重教师，敬畏教师，上下一心，迎难而上，实现了美丽的嬗变，飞翔在幸福的天地之间。一、成“蛹”——教师发展的入格成蛹是蝴蝶新生的基础或可能。健康的“蛹”才会破“茧”而出，迎接新生命的开始。平岚小学围绕“以党建带师建，以师建促党建”的工作思路，孕育健康阳光、积极向上的“蛹”，使之成为每一位教师成长与发展的源泉。（一）党建引领，铸教师发展之魂学校在“党建引领”的核心理念下，培育出“严谨治学、和谐有序、务实高效、追求卓越”的平小精神，为每一个“蛹”提供发育沃土。1.强化政治引领。平岚小学确立教师队伍培养“必有政治培训、必讲师德师风”的原则，坚持系统学习深入研读党的二十大报告、《习近平著作选读》等，把政治标准和政治要求贯穿教书育人全过程，提高全体教师政治站位。2.优化师德建设。平岚小学深入开展师德师风教育学习活动，挖掘优秀教师先进事迹和感人故事，深入开展师德师风主题教育活动；细化师德师风考核评价，实行“师德师风一票否决”原则，把师德表现作为教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先的首要内容；构建了社会、学校、同行、家长和学生“五位一体”的师德监督体系，营造风清气正的学校生态，全面落实从严治校。3.激发向上动力。学校实施的《平岚小学教师专业发展积分制》，分成二十八个子项目，每一个子项目有明确的指标，与教师的绩效，年度考核挂钩，教师们在发展上有方向、专业上有追求。学校制定的《平岚小学教研先进分子奖励方案》，每学期评选一次，鼓励教师们自觉追求专业成长。（二）实施工程，炼教师发展之剑平岚小学以“书香工程”和“课堂工程”为抓手锤炼教师，为每一个“蛹”打造一把破“茧”的利剑。1.书香工程，增进才气。一个健康的“蛹”，离不开良好的精气神。学校坚持每学年开展二期读书工程，寒假里，全校教师分成若干个团队，每个团队共读一本教育名著；暑假里，全校教师从“课程管理”“班级管理”“人物传记”“心灵修养”“儿童文学”等书目类型中自行选择一个类型阅读。开学初，学校组织教师们以团队的方式汇报交流读书心得，在书香中为每一个“蛹”积攒破茧能量。2.专注课堂，加强底气。课堂教学是一位教师的立根之本，是教师成长的主战场。一是抓严常态课。学校组织科组以年级为单位开展开门课，要求每位教师均上一节公开课，年级组教师参与听课评课。以《小学教师专业标准》为镜，对照学校教师课，对照专家名师课，发现各自的不足，研究共同疑难，过好课堂关。二是抓精交流课。学校采用请进来走出去，打通教师成长的渠道，给教师们搭建学习、交流、展示的平台。每一次交流课，学校给参赛老师组建团队，发挥同伴互助作用，人人参与，共同探讨。二、破“茧”——教师发展的变格破茧是蝴蝶新生的必经阶段。这一阶段，茧越来越大，越来越硬。如果不变，则身在“茧”中，停滞不前，无法蝶化。平岚小学的师资队伍培养，大胆创新，为每一位教师增强破“茧”成蝶的巨大能量。（一）团队合作：单一教师走向团队教师俗话说，没有优秀的个人，只有优秀的团队。学校在培养教师队伍中积极倡导团队合作，从以前的“单一教师”走向现在的“团队教师”。学校鼓励教师们与同学科，或不同学科的教师组成一个个学习型团队。学校形成了青年教师共同体、论文写作共同体、年级备课组，森林课程研发组、专项活动组等十多个或长期或短期、或大或小的教师团队。（二）课题研究：课题资料走向教师成长平岚小学坚持用标准的质量管理引导课题的开展研究，真做、真研课题，用课题引导教师专业发展。1.下好一盘棋。平岚小学制定《课题管理实施方案》，做好课题规划，避免做资料现象，向课题要效益。我们的课题方案，经过研讨产生，一个学期有计划总结，研讨课、论文、交流、反思、活动、读后感、研讨活动等九个“规定动作”和课题组的“自选动作”。学校要求课题组按计划开展研究活动，保证课题的生根落实。2.抓好质量管理。平岚小学的课题重视过程管理。学期初，学校公布课题研究工作安排表，列清课题研讨、资料上交、课题上课、总结交流等规定时间。每一个课题组都清楚学期内要完成的“规定动作”。学期中，学校了解课题研究进度，监管课题研究过程。学期末，学校举行课题总结交流会，课题主持人对学期课题研究工作做总结。并邀请专家对课题研究进行把脉指导。3.写好课题论文。平岚小学每一位教师每学期均按要求提交一篇论文。以前教师是自定主题、自选内容撰写。现在学校定好主题，要求教师结合课题研究内容写，避免资料论文。从教师提交的论文看，大家以课题研究为基点，实实在在地对课堂教学进行思考，论文写作的思维深了，内容真了，体会实了。（三）青蓝工程：随意活动走向规律培训平岚小学以青蓝工程为依托，按照新教师成长规律，有规律培训，帮助青年教师化蛹成蝶。1.循规律，建机制。平岚小学按照新教师发展规律，分阶段分目标建立培训机制。一是岗前培训，主要是帮助新教师适应岗位要求，为此，学校制定了《新教师暑假培训方案》。二是前期培训，主要是帮助新教师上好一节课。新教师上岗的第一个月，学校制定《“青蓝工程”前期培训方案》，师徒结对指导，科组团队辅助，多角度全方位为青年教师磨练课堂。三是常态培训，主要是帮助新教师提高综合素质。学校制定《“青蓝工程”培训方案》，指导年青教师制定《三年成长规划》，从粉笔字课堂教学、论文写作、语言艺术等方面，明确培训的内容与要求、过程的监督与管理、评价的组织与实施。2.按规律，搭平台。平岚小学按照新教师发展规律，搭建校内、校外平台，给予新教师成长力量。一是校内平台借助青年教师共同体，定期或不定期开展听课评课，读书分享、主题沙龙等活动，解决青年教师难题，帮助青年教师成长。二是校外平台借助拉手活动，平岚小学要求每个科组每个学期至少1次“走出去”和“引进来”，帮助年轻教师尽快成长。（四）科组建设：单调无序走向丰富规范学科科组是开展教学研究的重要阵地，是教师成长的“孵化器”。学校借助英语科组被定为三乡镇潜力发展学科为契机，大力推动科组建设，统筹安排科组教研活动，以周为单位，制定每一周科组的教研任务：课题研讨——试卷分析——集体备课——教材分析。四周为一个循环，把每一周的教研时间充分利用起来，丰富教研活动形式和内容，满足教师专业成长的需求，实现自我发展。三、化“蝶”——教师发展的升格化蝶是蛹的重生。对于一名教师来说，化“蝶”是他的最高境界，标志着成长为一名成熟的、有鲜明个性的教师。平岚小学坚定“让研究更自由”的理念，积极探索“一师一课程”“一科组一项目”，助推教师们个性化发展。（一）“走教”教研，探索一师一课程走教，即充分发扬一部分优秀教师的专长，鼓励到其他班级进行授课，各扬其长，充分展示教学风格的教学行为，树立“一师一课程”的教师专业发展目标。平岚小学的“走教”教研，激发了活力，点燃了激情，像野草一样生长。学校教师依据教学优势，建构个性化课程，从班级教师走向年级教师、学校教师、区域教师。学校确立“走教”的流程：个人备课——发挥个人优势，备好“走教”内容；集体备课——发挥备课组集体力量，集体备课；全体认知——“走教”教师与原任课教师就教学内容、教学方式等达成一致；借班上课——教师到“走教”班教学；多形式评课——“走教”过后分别进行多种形式的对比、评价，包括班级之间的评价、学生之间的评价、教师之间的评价。“走教”的开展，为学校教师形成教学风格铺就一条五彩的成长之路。（二）素养课程，孕育一科组一项目近年来，学校全力打造“幸福教育”品牌，构建起以培养学生幸福素养的森林课程，形成“道德、人文、科学、身心、艺术”五大领域课程。语文科组的“整本书阅读”，英语科组的“绘本阅读”，数学科组的“魔方计算”等特色项目孕育而生。学校制定《森林课程建设评价方案》，建立课程管理机制和督导评价机制，规定特色项目的内容，课时数，责任人等细则要求，形成了适合特色项目的规划、实施、评价等系列管理细则。四、展望——教师发展的新格蛹之所以能够羽化成蝶，是因为拥有了高飞的梦想。每一位“平小人”，期待着自己的专业发展，能拥有这份羽化成蝶的美丽，飞得更高