口语课英语教案5篇

第第页口语课英语教案5篇口语课英语教案篇1教学内容：letsspell教学目标：学习母音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。教学重点：掌握母音字母a的发音和单词的书写。教学难点：母音a的发音，引导学生认得字母有母音和辅音之分。教学准备：录音机教学过程：一、热身/复习（warmup/revision）1.日常口语练习。2.复习上册书的有关字母a的知识。catbaghanddad/？/二、新课呈现（presentation）1.老师出示字母卡并问：whatsit？an“aa”.whatsthesoundofletter“a”？引导学生说出母音字母a在单词中的发音/ei/。2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。cakefacenamemake/ei/3.放letsspell部分的录音，学生跟读。4.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/ei/？5.小组汇报沟通并总结。三、趣味练习（practice）1.游戏：听一听，辩一辩。老师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/ei/的发音。如：bagdadmakecake2.学写单词，并引导学生描红。四、作业（homework）听录音，给家长读单词。板书letsspella/ei/:cakefacenamemake第四课时教学内容：bletslearn教学目标：1.能听懂、会说：thisisthenewclassroom.thefloorisgreen.并能用thisis.和表示颜色的词来描述教室中的事物。2.能听、说、认读本课紧要单词：computer,teachersdesk,fan,wall,floor。教学重点：学习thisismyclassroom.thefloorisgreen…；学习单词：computer,teachersdesk,fan,wall,floor教学难点：the的`发音与运用表达复数时be动词的运用教学准备：录音机教学过程：一、热身、复习（warmup/revision）1.老师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生连续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red,yellow,green,blue,purple,white,black,orange,pink,brown）都被复习过一遍。二、呈现新课（presentation）1.复习本单元a部分letslearn的内容。t：look!thisisourclassroom.whatsintheclassroom？学生利用所学知识回答问题。然后老师增补说：thereisafloor,ateachersdesk,acomputer,twofansandfourwallsintheclassroom,too.（老师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施或许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图）2.老师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：whatsthis？让学生试着回答问题。老师可做适当提示。3.播放本部分的教学课件[unit1letslearn/b]老师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪亮。当再次点击时可显示英文单词。）4.利用课件显示英文单词并教读。及时矫正学生的发音。5.老师播放课件中的句子部分。6.老师提出问题：whatcolouristhewall？whatcolouisthefloor.通过让学生回答问题，学说句子thewalliswhite.thefloorisgreen.老师注意及时矫正the的发音。7.学生跟读并模仿"letslearn"部分。（使用教材相配套的教学录音带）8.观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：look!thisismyclassroom.thewalliswhite.thefloorisgreen.thefanisgreen,too.thecomputerisblue.theteachersdeskisyellow.对表达有困难的学生，老师可用提问的方式加以引导：whatcolouristhefan/computer/teachersdesk？9.让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。老师进行巡察，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行练习。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以加添学生学习的兴趣。10.复习本单元所学有关classroom的全部单词。老师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的本领。11.把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随便涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊bingo。连续游戏，直到全部的单词都被划上圈。此游戏为"letsplay"部分。三、趣味训练（practice）游戏1：colouryourclassroom.1）老师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生依据自身的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，相互指图说一说自身设计的classroom。2）本游戏可以进行listenandcolour的练习。学生要通过听懂老师的指令之后，依照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。3）建议：这一游戏还可制作成课件。（实在内容与操作见媒体素材）游戏2：计时猜词竞赛talkaboutitinyourgroup.（适当加添句型，进行扩展会话练习。）如：thisismyclassroom.itsverybig.thedoorisyellow.thewindowsaregreen…ilikemyclassroom.四、作业誊录单词板书computer电脑teachersdesk讲台fan风扇wall墙floor地板口语课英语教案篇2教学目标：1.能听懂、会说：whatsintheclassroom？aboard,twolights,manydesksandchairs.并能在实际情景中运用。2.能听、说、认读本课紧要单词：classroom,window,door,picture,board,light,3.能听懂并能依照指令做事情。教学重点：学习whatsintheclassroom？及相关单词：classroom,window,door,picture,board,light。教学难点：1.window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，老师在教学中应及时矫正。2.在回答"whatsintheclassroom？"时，注意单词复数的读音。教具准备：1.教材相配套的教学录音带2.老师自制的单词卡教学过程：（一）热身、复习（warmup/revision）1.老师播放第一册recycle1单元中得"chantandfind"部分，学生跟着录音一起说。2.老师出示与chant内容相符的图片，问："whatsinthepicture？"让学生进行回答。picture一词由这里引出。3.复习pencil,ruler,bag,book,pencilcase,sharpener,eraser,crayon,pen等单词。4.引导学生用以上单词做问答练习，如：whatsinthebag？whatsinthepencilcase？5.在学生回答出问题后，老师可再追问：howmanypencils/pens…？使学生能用复数进行回答。如：whatsinthepencilcase？aruler,twopencils…（二）呈现新课（presentation）1.老师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：thisisaclassroom.whatsintheclassroom？2.学生听懂后，老师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与称赞（desk,chair,picture都已学过），也可让学生用中文回答。3.告知学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom4.让学生观看本部分的教学课件2遍。[unit1letslearn/a]5.让学生看着视频的画面回答：whatsintheclassroom？（在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆本领）学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。老师可针对学生回答的不同程度进行引导，鼓舞学生完整的回答出来。whatsintheclassroom？aboard,twolights,manydesksandchairs…当学生只回答出board,light,deskandchairs时，老师进一步再问：howmany？引导学生说出：aboard或oneboard.twolights.老师可以直接把many一词告知学生。6.老师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。7.出示单词卡，让学生进行认读。老师可以告知学生一些记忆单词的方法。如察看单词的第一个字母和最终一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）8.学生跟读并模仿letslearn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）9.老师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：therearemanythingsintheclassroom.whatarethey？10.让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。11.老师指着教室中的相关事物问学生：whatsthis？让学生回答。12.老师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）13.看黑板上所贴的单词卡，读出单词。14.让学生做pairwork:依据教室中的实际情况，自编对话15.学生呈现练习情况，老师注意学生对名词复数的运用，及时给与引导。矫正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的乐观性。对于说得特别好的学生应及时称赞。16.老师和学生用英语进行沟通，导入letsdo的学习。icandomanythingsintheclassroom.:openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.老师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。17.老师先说词组,然后再让本领较强的学生替换老师发布指令，让其他学生依据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参加进来，激发学生学习英语的兴趣。（三）作业布置（homework）listen,drawandsay1.老师发给每个学生一张图画纸。2.老师说一段话，学生依据所听到的内容在纸上作画。所听内容：thisismyclassroom.whatsintheclassroom？apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.3.请学生说出自身所画的内容，核对答案。4.两人一组，看图做问答。口语课英语教案篇3一、目标：1、复习单词eyemouth，学习新单词headhandfoot.2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的欢快，激发幼儿学习英语的兴趣。二、活动过程：1、warmup（热身）：englishsong:goodmorning.2、reviewing（复习）：eye（眼睛）mouth（嘴巴）a、老师来说，请小伙伴来做出相应的动作。b、一个小伙伴来说，其他小伙伴来做相应的动作。3、learnnewwords（学习新单词）：head（头）hand（手）foot（脚）出示一个缺了头，手，脚的娃娃。依据幼儿的回答来分别教授单词的读音。a、开火车：一个一个轮流来念，保证每个孩子都能够发音正确。b、看谁的眼睛最最亮：把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。c、老师把自身身上的部位指出来，请小伙伴来说英文。4、havearest（休息一下）：englishsong：clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,iamveryhay.5、playgames（做游戏）:a、幼儿之间的互动游戏：请一小伙伴来说，另一个小伙伴来做相应的动作，其他的小伙伴来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说yes，不对的要说no.而且指出来他们哪里说的不对，应当怎么改正。作为一名高校英语老师，回首这一个学期的工作生活，感慨还真是不少，现在，就将我这一学期来的工作和思想总结一下吧。本人20xx20xx学年第二学期担负20xx级社工专业、学校教育专业和国际经济与贸易专业的高校外语课的教学工作。20xx级学生是实行“新课标”之后的第一届学生，高校外语教学也要进行相应的改革，以搭配学生的需要。在备课方面，早在开学接课之前，我就对本学期教材进行了通读，对课堂课件进行了学习和修改。开学之后，依照校历和教学工作布置订立了教学工作进度表。在教学过程中，本人认真将备课资料结合学生特点投入到教学之中，定期收集学生对教学的反馈情形。课堂中快捷运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的认真自动性，鼓舞他们多参加教学活动，实现教与学的真正互动。课后，多与学生进行沟通，认真检查学生的学习任务，认真批改学生作业，认真发现问题并及时解决。大力鼓舞并认真搭配学生开展“第二课堂”活动，并亲自参加，尽可能多地予以学生以帮忙和引导。另外，本人还开设了校内公选课，将自身专业方向领域内的知识系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习认真性。在科研方面，认真收集自身学科领域内的一手资料，精心研读专业书本，为将来的科研工作打基矗于本学年内往中国期刊网上提交了两篇学术论文，均已发表。本人应单位各位领导和同事们的信任，连续担负高校外语教学研究部第一教研室教研室主任工作。任职期间听从领导的布置，顺利完成了教研室的相关工作。工作中虽然遇到了很多困难和曲折，但大多数尽力克服。但同时由于经验不足，工作中也有疏漏之处，期望以后能尽力躲避，不在同一个地方摔倒两次。综观本年度的岗位职责完成情形，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。期望在来年的工作中能扬长避短，更上一层楼！教学目标：1.听闻认读单词2、通过活动练习运用所学词汇。教学准备：1.相关词卡及中的图卡2、录音机及磁带。3、活动手册及磁带。教学步骤教学内容老师活动学生活动设计意图warmupdailyoralpracticet:goodmorning!ss:goodmorning!t:sitdown,please.ss:thankyou!与学生问好集体回答加强常规训练presentation1.headeareyenosefacemouth边画简笔画边用英语介绍五官察看并理解老师所述内容培养学生的察看力，对英语语言的感知力2.认读这些单词而且分清my与your借助神色与动作，指着自身的头说：myhead；指着学生的头说:yourhead等学生模仿老师并跟读进一步巩固单词的含义3.理解并跟读touch老师摸自身的头touchmyhead。然后摸着学生的头touchyourhead。学生模仿老师并做动作tpr教学法的简单运用4.听录音带，听读单词播放录音，引导学生打开课本15页，跟读单词。力求做到“手到、眼到、心到、口到”听力训练的模仿练习practice1.老师出示头部部位的图片老师领读学生跟读2.游戏：听指令老师摸头部的不同部位学生赶忙说出相应的单词培养学生的竞争意识听录音let‘sdo播放录音，示范动作学生依据指令做动作利用多种感官对所学单词进行巩固（tpr教学）游戏：耳语把学生分成人数相等的两队。老师向每组第一个学生耳语一指令，如，每组同学依次向后面同学低声传话，最终一名同学快速跑到最前面者为获胜组。讲解规定组织竞赛听清规定参加游戏培养小组内团结合作的意识assessment做活动手册本单元2部分练习讲解要求依据听力要求做练习对本课内容的及时反馈add_activities听录音，仿读句子老师布置读给家长听学校英语课堂活动的设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教育原理，依照确定的教学思想和英语教育原理，依照确定的教学目的和要求，针对实在的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、实在环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。在学习《学校英语教学活动设计》这门课程时，自身做了很认真的笔记，特别是专家布置的作业，自身也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自身也得到了很大的收获。英语教学不但是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的紧要因素之一就是教学设计（instructionalplanning）。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其重视设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教育原理，依照确定的教学目的和要求，针对实在的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其实在环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。浩繁的教学实践告知我们，在学校教学条件有限的情况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计；一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师悦耳的歌喉也能使教学充分诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言本领。新课程的课堂是实在的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行学校英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：观念层面：是否充分领悟现代教育理念和现代教育技术的核心要素。内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会自动把自身当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮忙，可以提高教学效率。一、因材设计所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在实在的教学过程中要始终围绕这个重点来布置教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。二、因人设计由于学生之间具有明显的差别性，底子不一，接受本领也不同。在设计教学活动时，老师必需潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习本领。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题；第二层，设计面向全体学生的巩固题；第三层，设计面向“尖子生”的创新题。三、因难设计学校生学习英语最怕“难学”，而老师最挂念“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题赶忙会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为紧要。处理恰当，有事半功倍之效。“课堂教学永久是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少缺憾。”随着老师专业化的发展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的决议性因素。美国知名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学过程+反思；我国知名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学过程+反思”的公式。老师只有通过不绝反思，才略使自身从“教书匠”渐渐成长为“教育家”。新课程要求老师不但要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。有关研究证明，成功的和有效率的老师倾向于自动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自身的职业本领。一、英语教学反思的紧要特征以努力探求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不绝发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思努力探求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个老师假如能不绝进行教学反思，常常能研究总结，那么他的教学水平将不绝提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自身，敢于擅长突破、超出自我，不绝地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思就是老师自发地把自身的课堂教学实践，作为认得对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，譬如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。老师既有通过自身实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自身的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的引导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向学生的“学”。这就要求老师必需认真对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学本领的重新认得及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入长期的努力。新课程标准还要求老师要从片面地重视知识教授更改到重视学生学习本领的培养。老师不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不绝探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的布置，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。老师在教学中是参加者，引导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是快捷多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生乐观自动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自身感兴趣的问题。总之，老师要更改传统的、单一的、以语言知识教授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要更改单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差别，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的基本特征是：自动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在老师引导下自动地、富有个性地学习”。这说要求老师对学生如何学予以了更多的关注。学习方式不但仅是实在的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥自动性和创造性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材认作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新本领，限制了自身的发展，教学不能从实际启程，难以激发学生的学习乐观性。新课标要求老师参加课程设制，乐观开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不但会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮忙老师不绝“充电”，不绝充实和提高自身。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求老师必需充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语老师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才略有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识本领；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期望等。只有这样，学生才略够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于确定的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应当是平等的合，和学生要相互敬重，相互信任。老师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和本领的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的乐观表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用本领的多样化评价方式更改；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同看法，鼓舞学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维本领，促进创新精神的形成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自身的教学。学生时常用眼睛和心灵察看和思考着老师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对老师的期望中都会反映出我们的教学情形。所以老师要时时注意察看学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思自身的教学。从老师的角度来对我们自身的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕获住发展自身的机会。3、通过邀请同行或专家听评自身的课来反思教学。邀请同行或专家察看自身的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光看待自身的教学实践，有时会使自身的教育观念得到部分或全部的重修。4、通过写课后反思来反思自身的教学。老师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不绝积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不绝提高和深化的过程。老师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中发展和创新，使我们的教育教学本领不绝提高。先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师引导下自学，老师的引导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。譬如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才略高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其怀疑的问题，或矫正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以老师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“