教科版高中物理必修一《重力》教学设计1-新版

重力教学设计思路：本节课的整体设计，首先是由学生生活情景和教材图片，引导学生回忆初中已经学过的有关重力的知识：重力产生的原因、重力的方向、重力的大小如何测量；第二步讲解重力与万有引力的关系，带学生回顾“重心”概念，让学生知道“等效代替”是物理学研究的一种方法；第三步让学生动手实验，测量物体的重力，发现重力大小的规律，寻找不同物体的重心，加深对重力的理解；第四步通过对“微重力区”和“重力影响着我们的世界”的介绍，展示自然界的大量现象与重力的关系，使学生领略自然界的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲；最后让学生列举与重力相关的现象并进行分析．学习任务分析：原人教版大纲教材“重力”的教学与“力的概念”合为一节．重点讲解重力产生的原因、重力的方向、重力的大小如何测量、重心的确定．而教科版课标教材，首先安排学生讨论交流，回忆初中已经学过的有关重力的知识．关于“重力的大小”的问题，教材给出重力加速度表让学生阅读、分析找出重力加速度的变化规律，加深学生对重力的认识．最后通过对“微重力区”和“重力影响着我们的世界”的介绍，展示自然界的大量现象与重力的关系．学习者分析：学生在初中已经学习过重力，但认识比较浅显，知道重力产生的原因、重力的方向、重力如何测量，这是学生在高中进一步学习重力的基础．本节课所要达到的教学目标是在巩固初中知识的基础上，加深学生对重力的理解；通过“重力影响着我们的世界”的介绍，拓展学生的视野，使学生领略自然界的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲．教学目标：（一）知识与技能1．知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的．2．知道重力的大小和方向．会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg或g＝9.8m/s2）计算重力．3．知道用悬绳挂着的静止物体对竖直悬绳的拉力，用静止的水平支持面支持的物体对水平支持面的压力，大小均等于物体受到的重力．4．知道重心的概念以及质量均匀物体重心的位置．（二）过程与方法1．让学生自己动手找出不规则薄板的重心，培养学生的动手能力．2．通过学习“重心”的概念，让学生知道“等效代替”是物理学研究的一种方法．（三）情感态度与价值观1．通过对“重力影响着我们的世界”的介绍，拓展学生的视野，使学生领略自然界的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲．2．通过对课本内容的学习，让学生自己动手、动脑，教导学生在日常生活当中多观察、多分析，学会全面地看问题．教学重难点：重点：1．重力的大小和方向；2．G＝mg中，g值随地球纬度的不同而不同．教学策略：实验探索、观察思考、实际演练，以加深对问题的理解．难点：1．“重心”概念的理解；2．同一物体在地球的不同纬度、不同高度处的重力不同．教学策略：通过讲解、对问题的讨论，引导学生解决问题．教学资源：文献资源：不同地理位置的“重力加速度表”．视频资源：航天飞机发射与工作的影像资料片；宇航员在空间站的生活情景和生物实验的影像资料片．实验资源：学生分组实验：弹簧秤、钩码（3—4个）．教师演示实验：地球仪、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、直角三角尺、重锤线．教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课（创设情境）日常生活中，我们跳起来，总会落回地面；扔出去的东西，都要落回地面；树上熟透的果子，要落到地面；悬挂物体的绳子静止时总会指向地面．这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用．下面我们来探讨有关重力的知识．展示图：2-2-1，地球仪．引导学生讨论交流：（1）什么是重力？（2）重力是如何测定的？（3）重力的方向又如何？思考学生回顾初中所学知识并回答：重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力．测定重力使用弹簧测力计．重力的方向：竖直向下．创设物理情境，引起学生兴趣．引导学生回顾初中所学的相关知识．新课教学知识应用知识拓展1．重力是怎样产生的？提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？教师释疑：物体之间都存在相互吸引，这种引力称为万有引力．严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后就会学到这些知识．所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力．由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力．提问：物体所受到的重力的施力物体是什么？强调：物体只要在地球引力范围内，就会受到重力的作用．2．重力的方向实验展示：重锤线的方向总是竖直向下；从静止状态释放的小石块总是竖直下落．归纳：重力的方向竖直向下．强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向．3．重心：物体各部分都受到重力的作用．从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，该点可认为是各部分重力的等效作用点，或各部分所受到的重力的合力的作用点，该点就叫物体的重心．通俗点讲，重心就是重力的作用点．我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这又是物理学中“等效代替”思想的一种表现．（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关．学生在初中作学知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心．（出示投影片）（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可通过悬挂法找到．具体过程：先用悬挂法确定重心，然后在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心C点，再在其重心C处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡．教师演示：木圆环，直角三角尺的重心．演示：将一段均匀的直铁丝，做成直角、四边形、圆形等不同的形状，用悬挂法寻找其重心的位置．归纳：物体的重心可在物体之上，也可以在物体之外．（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置既跟形状有关，也与质量分布有关．（比如：往高处叠放东西，重心随高度不断上移．）（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度．简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种初步印象，为以后学习平衡的种类奠定基础．巩固练习：用卡车运输一些体积相同、而轻重相差悬殊的物体，将这些物体怎样堆放到卡车上较为合理．4．重力的大小：（1）学生动手实验：提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？重力大小与物体质量的关系：G＝mg（g＝9.8N/kg或g＝9.8m/s2）（2）G的变化规律：投影展示：地点纬度（北纬）g值单位(m/s2)赤道0°9.780新加坡1°17'9.781马尼拉14°35'9.784广州23°06'9.788上海31°12'9.794罗马41°54'9.804伦敦51°31'9.812北极90°9.832强调：g值在地球的不同位置取值不同，学生阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大．一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的．引导学生看教材，总结g随高度变化的规律．小结：（1）纬度越高重力越大；（2）物体离地面越远重力越小．“微重力区”和“重力影响着我们的世界”1．“微重力区”的简单介绍：微重力区指重力加速度很微小的区域，在这个区域中被重力掩盖的现象就会呈现出来，我们来初步了解微重力区的一些奇异现象．视频展示：航天飞机发射与工作的影像资料片；宇航员在空间站的生活情景和生物实验的影像资料片．2．“重力影响着我们的世界”：引导学生阅读教材，展示教材图片：图2-2-2．图2-2-3和图2-2-4．展示自然界的大量现象与重力的关系．3．让学生列举与重力相关的现象并进行粗略的分析．学生猜疑：有的说“是”，有的说“不是”．学生答：是地球．学生分析小石块的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下．学生动手找出不规则薄板的重心，并且说明其原理．学生分析回答：尽量将重的物体放在车的底部，整体的重心较低，行驶较安全．引导学生从二力平衡的角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力．学生动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小，观察顿号计算重力G与钩码质量m的关系．学生马上得到：G与m成正比．由学生独立完成．学生观看．学生阅读教材．正确理解重力与万有引力的关系．加深对重力的理解．让学生知道“等效代替”是物理学研究的一种方法．体验找物体重心的方法．体会重心的作用．由学生自己找出规律，培养学生分析、归纳的能力．使学生领略自然界的奇妙与和谐，激发学生的好奇心和求知欲．教学流程：教学反思：1．本课设计注重以学生为主体．无论是问题情境的创设还是对问题的探究，都努力创造条件让学生参与，并努力增大参与面．如学生动手实验．用弹簧秤测量多个钩码的重力的大小，观察、计算重力G与钩码质量m的关系，学生直接参与，不由教师包办．2.这节课在教学思路上注意了知识接受的循序渐进，在初中所学知识的基础上加以扩展和深化，并把