2、除数是整十数的笔算（商两位数）（教案）2023-2024学年数学四年级上册 苏教版

2、除数是整十数的笔算（商两位数）（教案）20232024学年数学四年级上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸向大家分享我的教学经验。今天我要与大家分享的是关于“除数是整十数的笔算（商两位数）”的教学内容。一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版数学四年级上册，主要包括除数是整十数的笔算方法。具体涵盖了除数是两位数的除法运算，商的位数以及与被除数的关系。二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除数是整十数的笔算方法，正确计算出商，并理解商的位数与被除数的关系。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整十数的笔算方法，难点是理解商的位数与被除数的关系。四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT课件、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。五、教学过程1.实践情景引入：我通过一个实际生活中的例子，比如“小明有320个糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？”来引发学生的思考，进而引入本节课的主题。2.知识讲解：我使用PPT课件，结合黑板和粉笔，向学生讲解除数是整十数的笔算方法。我讲解除数是两位数的情况，通过具体的例题，比如“420÷40”和“380÷30”，引导学生理解商的位数与被除数的关系。3.例题讲解：我选取了几个典型的例题，比如“520÷60”、“240÷80”和“760÷50”，逐一进行讲解。在讲解过程中，我强调了除数是整十数时的笔算方法，以及商的位数与被除数的关系。4.随堂练习：在讲解完例题后，我设计了一些随堂练习题，比如“630÷70”、“840÷90”和“350÷40”，让学生独立完成，检验他们对于除数是整十数的笔算方法的掌握程度。5.板书设计：我在黑板上进行了板书设计，列出了除数是整十数的笔算步骤，以及商的位数与被除数的关系。这样可以帮助学生更加清晰地理解和记忆。六、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教学过程中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。一、实践情景引入的细节在实践情景引入环节，我通过一个生活中的例子引发学生的思考。这个例子不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解数学在实际生活中的应用。在选择例子时，我注重了与学生的日常生活息息相关的情境，使得他们能够更加投入地参与到学习中。二、知识讲解的细节在知识讲解环节，我使用了PPT课件、黑板和粉笔等教具，以直观的方式向学生展示除数是整十数的笔算方法。我注重了讲解的步骤性和逻辑性，确保学生能够清晰地理解每一个概念和运算规则。同时，我还通过具体的例题，让学生能够将理论知识与实际运算相结合，加深他们的理解。三、例题讲解的细节在例题讲解环节，我选取了几个典型的例题，逐一进行讲解。我注重了讲解的详细性和易懂性，通过每一步的解析，让学生能够明白商的位数与被除数的关系。在讲解过程中，我还与学生进行互动，鼓励他们提出问题和解决问题，以提高他们的思维能力和解题能力。四、随堂练习的细节在随堂练习环节，我设计了一些题目，让学生独立完成。我注重了题目的多样性和层次性，既能够检验学生对于除数是整十数的笔算方法的掌握程度，又能够激发他们的思考和学习兴趣。在学生完成练习后，我会及时给予反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高解题能力。五、板书设计的细节在板书设计环节，我在黑板上进行了板书设计，列出了除数是整十数的笔算步骤，以及商的位数与被除数的关系。我注重了板书的简洁性和明了性，通过清晰的文字和图表，帮助学生更好地记忆和理解知识点。同时，我还会让学生自己尝试进行板书设计，以加深他们对知识点的掌握。六、作业设计的细节在作业设计环节，我布置了一道课后作业题，要求学生计算除法题目，并写出商的位数与被除数的关系。我注重了作业题目的针对性和实用性，通过这样的作业设计，学生能够巩固课堂所学知识，并且提高他们的应用能力。在学生完成作业后，我会及时批改和反馈，帮助他们纠正错误和提高解题能力。通过本节课的教学，我深刻认识到在教学过程中，重点和难点的讲解是至关重要的。我注重了通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、板书设计和作业设计等环节，将重点和难点知识贯穿其中，让学生能够系统地学习和掌握。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果和兴趣。一、语言语调我注重了语言的清晰度和语调的抑扬顿挫。在讲解知识点时，我尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂的术语和概念。同时，我运用语调的变化来引起学生的注意，使得课堂更加生动有趣。二、时间分配我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给予了学生足够的时间来思考和讨论；在知识讲解环节，我留出足够的时间进行例题讲解和解析；在随堂练习环节，我给予了学生独立完成题目的时间，并及时给予反馈和指导。三、课堂提问我在课堂上积极引导学生进行思考和参与。通过提问的方式，我能够了解学生对于知识点的掌握程度，并及时解答他们的疑惑。同时，我也鼓励学生提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和解题能力。四、情景导入我通过一个实际生活中的例子引发学生的思考，使他们能够更好地理解数学在实际生活中的应用。这个例子与学生的日常生活息息相关，能够激发他们的兴趣，并引发他们对问题的思考。教案反思在本次教学中，我根据学生的实际情况和教学目标，设计了合理的教学内容和教学过程。我注重了重点和难点的讲解，通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、板书设计和作业设计等环节，让学生系统地学习和掌握除数是整十数的笔算方法。通过本次教案的反思，我将在今后的教学中不断改进和完善，努力提高教学效果和学生的学习兴趣。谢谢！课后提升1.520÷60=____________，商的位数与被除数的关系：__________________2.900÷80=____________，商的位数与被除数的关系：__________________3.630÷70=____________，商的位数与被除数的关系：__________________1.480÷60=8，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数4小于除数的十位数6，所以商是一位数。2.240÷80=3，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数2小于除数的十位数8，所以商是一位数。3.760÷50=15，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数7大于除数的十位数5，所以商是两位数。题目3：应用题。小明有320个糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个糖果？请用除法计算并给出答案。答案：题目1：1.520÷60=8，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数5大于除数的十位数6，所以商是一位数。2.900÷80=11，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数9大于除数的十位数8，所以商是两位数。3.630÷70=9，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数6大于除数的十位数7，所以商是两位数。题目2：1.正确，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数4小于除数的十位数6，所以商是一位数。2.错误，商的位数与被除数的关系：被除数的十位数2小于除数的十位数8，所以商应该是一位数。3.正确