浅谈电子白板在小学数学教学中的利与弊

浅谈电子白板在小学数学教学中的利与弊山丹县南关学校仇惠怡贺全顺内容摘要：《小学数学课程标准》中明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大的影响。随着新课程改革的深入推进，教育技术装备的发展，信息技术手段在课堂教学中的应用几乎普及，且新技术变革日新月异，交互式电子白板也应运而生。小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用实践表明，电子白板存在互动性、应用性、趣味性等优势功能。但同时，在目前的白板使用中普遍存在一些共性问题。关键词：交互式电子白板数学教学实时互动资源整合交互式电子白板集成了现有常规多媒体的各项功能，是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者。是一个更利于师生互动的交流平台，是一个更便捷的操作平台。在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现生生助学、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果；可以改变学习环境，让师生彻底远离粉笔灰侵扰，净化身心，快乐学习。交互式电子白板具体有哪些优势？一、交互式电子白板在小学数学教学中的优势小学数学新课标倡导，“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”交互式电子白板在小学数学课堂中的应用能更好地体现了新课程改革的理念，实现了传统多媒体所不及的动态教学方式，建立了“师—机—生”三位一体的互动学习模式，具体实践应用如下：1．增强师生互动,生成动态课堂。交互式电子白板辅助教学的最大优势就是以互动为设计理念，这种交互性推进了小学数学课堂教学方式的根本改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间互动学习。改变传统预设教学过程为动态生成，改变演示过程为探索操作。传统数学课件是事先预设，老师课前要考虑到可能出现的不同答案，根据学生回答选择出示，可学生在课堂上精彩生成总是让老师措手不及。而电子白板课件的设计更加灵活，可以随时调用课件资源，随处书写生成信息，可以在教学过程及时处理课堂动态生成的各种素材。要使学生在讨论学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松和谐的民主讨论氛围。如：学生在讨论中提出的问题，提不到点子上、关键处，甚至是异想天开的时候，教师不可简单地指责、嘲笑，应给与积极鼓励；对于胆小的学生可以让他个别提问题或在小组内提问题；对于缺乏自信心、有自卑感的学生，可以通过竞赛活动，增强他们提问题的胆量，积极调动学生的主体性，是每个学生都能充分展示自己的才能，这样学生才能主动地参与“自主探究”活动。新课程标准倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的自主学习能力。传统课件大都是老师演示学生观看，学生处于被动接受状态，电子白板课件让学生更积极地展示、表现与合作，真正体现了学生的主体地位，有利于培养学生的探究意识。2.利用资源整合，优化课堂教学。应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。交互式电子白板辅助教学的优势是以整合教学资源为设计，有利于优化小学数学课堂的结构。电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台。教师不必局限于在单一软件寻找教学素材，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出想搜集的图片和信息，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间，让教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化数学课堂结构。如教学北师大版三年级下册《对称图形的欣赏与设计》一课。首先，通过白板课件展示了生活中常见的美丽对称图形唤醒学生的好奇心，调动学生探究的兴趣；其次，让学生在白板上直接操作研究各种对称图形，然后再让学生自己在白板上进行设计，最后再进行展示。在教学过程中，通过电子白板的辅助教学，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，达成了预定教学目标，实现了高效教学，促进了学生的个性发展。利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，从而产生了比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源，使课堂教学更加精彩而且富有成效。3.教学功能新颖，学生学习兴趣高涨。师生互动，趣中见效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能,等等。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？交互式白板具有触摸屏的效果，只要会用电脑就可以操作，还能应用遮罩、聚光灯、拉幕、拍照、擦除、翻页等特殊效果和技巧，可根据教学需要设计形式多样的引入情境和研究活动，集中学生注意力，提高学生的学习兴趣，充分调动学生积极思维，提高课堂教学效率。二、交互式电子白板在教学中存在的问题1．教师纯粹为了使用白板而白板。在实际课堂教学中经常出现两种情况：第一种是把白板当作黑板，用普通课件教学。有一位老师教学《认识千克》时，通过白板平台利用PPT课件出示不同重量的物体让学生观察感知千克概念，学生对千克的认识仅停留在感观层面，缺乏实践体验，不能真切感受物体的重量。第二种是滥用电子白板的特殊功能。有些老师出示例题时经常采用拉幕方式，不管例题是否需要逐步出示？还有的常常使用聚光灯效果，不管学习内容是否需要聚焦？2．师生对白板的功能不熟悉，操作不熟练。交互式电子白板为师生提供了互动交流平台，但新技术的应用如要达到理想效果，必须实现人——机——技术三者的和谐统一。而在小学数学教学实际中常常因操作失误而导致课堂冷场、教学中断，师生处于尴尬的状态，教学效率事倍功半。三、交互式电子白板在教学中应注意的事项著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。因此，在使用交互式电子白板的过程中，老师应该做到：1.教师需要充分挖掘交互式电子白板的各种功能以及作为一个交互平台所蕴涵的教学策略；2.教师要有意识把握和选择适合电子白板教学的课例，善于整合多种教学资源。3.教师要熟练电子白板的操作，并培养学生的动手操作能力，要让技术为教学服务。交互式电子白板为新课改革提供了一种新型的教学互动平台，为常态下的课堂教学提供更多更有效的应用策略。教师利用交互式电子白板可以更直观、更便捷、更动态的方式实现本真教学，