幼儿园一日活动的设计与组织

八

第八章幼儿园一日活动的设计与组织要点提示幼儿园一日活动设计与组织的科学性与有效性，在很大程度上决定着幼儿在园生活的质量。本章在全面说明幼儿园一日活动的构成、作用、组织原则等的基础上，针对一日活动中教学活动、游戏活动和生活活动三种基本类型活动的设计与组织进行了详细阐述，并对幼儿园学习环境的设计与利用问题进行了专门分析。

学习目标全面把握有关幼儿园一日活动的基本问题。了解幼儿园教学活动的特点，掌握教学活动设计与组织的基本要求。明确幼儿园游戏活动的性质与分类，掌握游戏活动的设计与组织策略。了解幼儿园生活活动的内容与要求，掌握生活活动设计与组织的方法。了解幼儿园学习环境创设的作用，掌握不同类型学习环境的创设要求。一第一节幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动是指幼儿园针对幼儿在园一日生活中开展的所有保育和教育活动。“一日生活”和“一日活动”有什么不同？“一日生活”指的是儿童在“入园”和“离园”两个时间节点之间经历的生活过程。而“一日活动”则是指儿童在幼儿园的一日生活中参与的各种保教活动。一、幼儿园一日活动的含义时间活动类型活动内容及过程7：45-7：50来园跟同伴一起看图书7：50-8：05早操在教师组织下，跟同伴一起做早操8：05-8：20进餐吃早餐8：20-9：00自由活动跟同伴一起玩学习机玩拼图和其他玩具9：00-9：05喝水、换衣服取杯子喝水换裤子，帮助同伴穿脱衣服9：05-9：56数学学习做数学练习题，并与同伴交流解题方法9：56-10：15整理物品整理自己的书袋，并应教师要求整理全班的书袋10：15-10：30自由活动到户外找玩具玩回室内翻看图书，又到处找玩具玩

10：30-10：55领书领取教师发放的书，放回书袋并整理

10：55-10：58洗手到盥洗室洗手10：58-11：10进餐吃午餐11：10-11：57看电视、如厕在寝室看动画片排队上厕所11：57-15：10吃药、午休在教师帮助下吃药在寝室午休15：10-15：20起床起床，自己穿衣服15：20-15：33吃点心吃蛋挞，喝汤15：33-15：36换衣物换鞋子15：36-16：00户外活动跟全班幼儿一起跳操16：00-17：00自由活动回教室换好衣服后开始玩音乐盒跟同伴一起玩拼图和其他玩具17：00离园跟教师道别，随保姆回家二、幼儿园一日活动的构成一日活动教学活动游戏活动生活活动劳动活动节日活动娱乐活动三、幼儿园一日活动的类型幼儿园一日活动是幼儿园课程的具体表现形式，也是达成学前儿童全面发展教育目标的基本途径。教学活动、游戏活动和生活活动在幼儿园一日活动中所占时间最长，每日必不可少，是最基本、最重要的活动。它们性质不同、作用不同、彼此不可替代，但都是实现儿童全面发展教育目标的重要途径。四、幼儿园一日活动的作用（一）多种性质不同的活动并举，体现活动的多样性（二）多种活动组织形式并用，体现活动集体性与个别性的统一（三）室内、室外活动轮流开展，体现活动的动静交替（四）教师组织与幼儿自由活动并举，体现活动的统一性和自由性（五）“直接教”与“间接教”的活动并行，体现活动的主导性与主体性五、幼儿园一日活动的组织原则二第二节幼儿园教学活动的设计与组织一、幼儿园教学活动的概念幼儿园的教学活动是指在幼儿园教育目的规范下，由教师的“教”和儿童的“学”共同组成的一种认识活动，旨在有目的、有计划引导儿童掌握一定的知识和技能，促进其体、智、德、美等各方面全面发展的活动。二、幼儿园教学活动的特点1、教学活动的目标是满足儿童的发展需要2、教学活动的内容具有全面性与启蒙性3、教学活动的过程渗透于情境性的活动之中4、教学的评价不以考试或测验为手段第二章幼儿园日常生活中的语言教育第二章幼儿园日常生活中的语言教育第一节幼儿日常交谈中的语言教育第二节幼儿园语言区角活动中的语言教育第三节幼儿园日常生活中的听说游戏引入案例果果：“老师，一分钟是多久呢？”教师：“就是一会儿，我一转身。”贝贝：“我知道，最细的秒针走一圈，挺长的。”佳佳：“一分钟就是我们从门口走到后面的窗子那里。”教师：“一分钟能做什么？”佳佳：“给花浇水。”果果：“唱完一首歌。”贝贝：“搬来一把椅子。”……学习目标1.了解幼儿日常交谈的主要特点及指导要求。2.掌握语言区角的环境布置与材料投放要求，能科学地开展语言区角活动的指导。3.学会设计听说游戏的玩法，并能评析幼儿园听说游戏。知识导图第一节幼儿日常交谈中的语言教育一、幼儿日常交谈的主要特点1、随机性2、自由性3、多向性案例2-1日常交谈——我最喜欢的动物朋友背景：教室里面突然出现了一只小花猫，在窗台上懒洋洋地晒着太阳。小朋友们很开心，都跑上前去围着小花猫观察。教师：“小朋友最喜欢什么样的动物呢？”果果：“我喜欢小狗狗，爸爸说狗狗可以保护我。”贝贝：“我喜欢小鱼，它可以在水里游来游去。”（边说边用手描述鱼在水中游的情景）佳佳：“我喜欢小猫，因为它很可爱。”妞妞：“我喜欢小鸭子，它走路的样子很好玩。”小宝：“我喜欢小兔子，它有白白的毛，很好看。”解析：教师与幼儿关于“我最喜欢的动物朋友”的谈话，体现了日常交谈的3个特性。首先，交谈的主题是随机的，教师看到小花猫来到教室，随意提出谈话主题；其次，谈话气氛自由宽松，教师提出话题之后，并没有提出其他发言的要求，而是让每个幼儿围绕话题，根据自己的感受自由地表达关于“最喜欢的动物”的认识。最后，日常交谈的信息具有多向性，每个幼儿都用自己的语言、动作表达了他们对于不同动物的不同认识。在交谈过程中，幼儿互相分享交流了自己有关动物的认识，使每个幼儿对动物的概念有了更丰富的认识和理解。二、幼儿日常交谈的指导要求（一）营造与幼儿交谈的宽松氛围，提供自由交流的时间（二）掌握幼儿语言发展水平，倾听并启发幼儿表达诉求（三）教师语言应具有良好的示范作用（四）选择幼儿感兴趣的主题及内容，适时进行语言交谈活动案例2-3区角活动中，幼儿们在小桌子前用塑料材料拼搭各种造型作品。老师走过去，蹲在小桌子前与他们交流。帅帅举着他的拼搭作品高兴地说:“老师，你看，我拼得多好！”老师:“你拼得是什么啊？”帅帅:“我拼的是外国的冲锋枪。”老师笑着说:“为什么是外国的？不是中国的呢？”帅帅:“因为中国的冲锋枪太旧了，送去修了。”

【解析】教师主动与幼儿进行交流，能在幼儿提出谈话主题时给予积极热情地回应，并适当地拓展谈话主题，引导幼儿的进一步思考与表达。案例2-5嘟嘟3岁多了，是一个内向的不爱说话的孩子，说话时表达不清楚。有一天，嘟嘟手上被蚊子咬了一个红疙瘩，她指着疙瘩对我说：“这个——，这个——。”我问她：“嘟嘟你有什么事情吗？”嘟嘟答：“痒。”我说：“你是不是想请老师帮忙涂上止痒药呀？你如果说请老师帮我涂一下止痒药，我就听懂了，能帮助你了。”嘟嘟马上说：“请老师帮我涂止痒药。”【解析】嘟嘟是一个内向的不爱说话的孩子，平时说话时经常表达不清楚，当她需要帮助时，教师适时地抓住了这一教育契机，主动询问她要做什么，并进一步引导她用完整的话表达清楚自己的意图，从而提高她的说话技巧和信心。第二节幼儿园语言区角活动中的语言教育一、阅读区（一）什么是阅读区阅读区以图书阅读为设计核心，通过对阅读区角环境的创设及图书材料的投放，激发幼儿对阅读活动产生浓厚的兴趣，引导幼儿自主地阅读各类图书，培养幼儿利用图书资料查询获取信息的能力，从而愉悦精神，开阔视野，增长知识。（二）阅读区的环境布置与材料投放阅读区一般设置在光线比较充足，相对比较安静的位置；环境布置以舒适为宜，区角地面铺设地毯或地垫，并为幼儿提供靠背椅、软垫等，以便幼儿坐着或倚靠着阅读图书。阅读区投放的材料应多样化，包括绘本、图画书、画报及必要的工具书等，满足幼儿的不同兴趣爱好和需要。二、表演区（一）什么是表演区表演区以幼儿表演游戏为设计核心，通过道具吸引幼儿积极参加故事表演、游戏等活动。（二）表演区的环境布置与材料投放表演区可以分为固定式和活动式表演区角两类。固定式的表演区角是指在活动室内辟出一定区域，存放表演所需要的用具。活动式的表演区角则是根据表演需要，临时在走廊、门厅、过道或室外等地方设置表演场所，便于及时放置和收拢。三、其他形式的语言区角（一）其他形式的语言区角概况1、表述区的主要功能在于帮助幼儿练习口语表达。2、视听区是利用各种现代化视听技术创设的语言活动区角。（二）其他形式的语言区角的环境布置与材料投放教师可以在其他形式的语言区角放置一些图片、剪贴用具或旧的儿童画报，提供给幼儿练习表述，或边制作边讲述。四、语言区角活动中教师指导策略（一）在观察的基础上解读并指导幼儿语言行为（1）观察幼儿接触所投放材料的频率和活动方式（2）观察幼儿的兴趣（3）观察幼儿活动参与情况（二）有效介入幼儿语言区角活动（1）以教师的身份自然介入（2）以“游戏者”的身份自然介入游戏（三）教师应成为幼儿语言的“榜样人与示范者”（四）语言区角活动后适时地评价第三节幼儿园日常生活中的听说游戏一、听说游戏的语言教育目标（一）提高口语表达能力1、难发音的练习2、方言干扰音的练习3、声调的练习（二）提高幼儿积极自主倾听的水平1、听懂教师的讲解，理解游戏的规则2、听懂游戏的指令，把握游戏进程3、准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度（三）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性二、听说游戏的主要类型（一）语音练习游戏语音练习游戏是以练习正确的发音和提高辨音能力为目的的游戏。（二）词汇练习游戏词汇练习游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的听说游戏。（三）句子和语法练习游戏句子和语法练习游戏是以训练按照语法规则正确组词成句，并正确运用各种句式、句型为目的的听说游戏。（四）描述练习游戏描述练习游戏主要是以训练用简单、生动、形象的语言描述事物的特征，发展到连贯性语言为目的的听说游戏。三、听说游戏内容与玩法的设计常见的听说游戏的玩法一般可以分为以下几类。（1）猜拳类，如石头剪刀布。（2）躲藏类，如捉迷藏、蒙眼睛摸人。（3）追逐、抓捕类，如丢手绢、老狼几点钟、网鱼、顶锅盖、老鹰抓小鸡。（4）身体控制类，如木头人、写大字、对望。（5）竞技类，如抢椅子、抱团、击鼓传花。（6）其他娱乐游戏类。教师在设计听说游戏的玩法时应注意：同一个游戏玩法规则下，可以训练不同的语言内容。以同一个儿歌为游戏内容，可以用幼儿感兴趣的不同玩法来玩游戏。思考与实训1.幼儿日常交谈的主要特点及指导要求有哪些？2.请选择书中任一案例分析教师是如何与幼儿开展日常交谈的，你觉得效果怎样？3.你觉得日常生活中哪些是幼儿感兴趣的交谈内容？4.请将以下材料分别归类到表演区、阅读区。

（1）小班语言区材料投放。成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶等。收集材料：幼儿影集、抱枕、各种阅读材料等。自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料等。（2）中班语言区材料投放。成品材料：各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿歌海报、手偶、指偶、点读机、学生电脑、电子图书等。收集材料：幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。自制材料：自制大图书、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。

（一）幼儿园教学活动设计的涵义幼儿园的教学是教师以一定的教学内容和教学手段为中介，通过与儿童的彼此互动来促进儿童的学习和发展的过程。因此，教师、儿童、教学内容和教学手段成为幼儿园教学活动的基本因素。

三、幼儿园教学活动的设计

1．预演设计

指教师根据自身的教学经验，在教学活动实施前，系统地研究各教学要素，确定教学目标、选择教学内容和方法、设计活动环节，写出教学计划并进行预演的一种教学设计过程。

2．现场设计

3．反思设计

教师在教学活动实施前只有一个初步的教学设想或粗略的教学计划，而在实际的教学现场，才根据现有内容或材料的教育价值、儿童的兴趣和

问题及其它相关教学因素，临时设计一个教学活动计划并立即执行。

指实施了某个教学活动后，借助观察记录或教学笔记，教师对整个教学过程进行反思，总结好的经验和存在的问题，并针对问题提出改进建议和对策，重新设计一个教学计划的过程。（二）幼儿园教学活动设计的类型

根据教学内容组织方式的不同，幼儿园教学活动可分：学前主题教学活动学前区域教学活动教学活动学前领域教学活动（三）幼儿园教学活动设计的基本环节

基本环节

活动意图

活动目标

活动准备

活动过程

活动延伸四、幼儿园教学活动的组织（一）幼儿园教学活动的手段图书、模型、标本、图表、幻灯、投影仪、录音机、录像机、电影、电视、电脑等及其他能够辅助教学的物品、工具和设备外，还包括教师亲手制作的一些供儿童操作、探究和学习的材料。活动法直观法口授法活动方法（二）幼儿园教学活动的方法分组教学个别教学教学

活动集体教学（三）幼儿园教学活动的组织形式三第三节幼儿园游戏活动的设计与组织一、幼儿园游戏活动的概念

幼儿园游戏活动是指在幼儿园教育目标的规范下，教师布置游戏场地、提供游戏材料，统一组织或由儿童自发开展的，旨在促进儿童学习和发展的游乐嬉戏活动。二、幼儿园游戏活动的性质

幼儿园的游戏活动既是“自然活动”，又是“教育活动”，兼具自然性和教育性。

这表现为：一方面幼儿园游戏之于儿童是具有自然性的活动；另一方面，幼儿园游戏之于教师又是具有“教育性”的活动。按游戏的教育作用，可以将幼儿园的游戏活动划分为创造性的游戏和有规则的游戏两大类型。其中，创造性游戏包括

角色游戏、结构游戏

和表演游戏；有规则的游戏包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。三、幼儿园游戏活动的分类四、幼儿园游戏活动的设计（一）幼儿园游戏活动的设计策略1.筛选2.改造3.再造（二）幼儿园游戏活动设计的基本环节

活动目标

、活动内容

、活动准备

、活动过程

3．结束阶段（一）游戏活动组织的基本过程2．

1．准备阶段

进行阶段五、幼儿园游戏活动的组织与指导（二）游戏活动的指导方式1．教师以旁观者身份进行指导

2．教师以游戏角色为媒介进行指导3．教师以儿童同伴为媒介进行指导

4．教师以游戏材料为媒介进行指导

（三）游戏活动的指导方法1.言语指导2.非言语指导四第四节幼儿园生活活动的设计与组织一、幼儿园生活活动的概念

所谓“幼儿园生活活动”，指教师有目的、有计划组织的满足儿童基本生活需要的活动，它包括入园、离园、进餐、饮水、如厕、盥洗、睡眠、散步、早操、晨间锻炼、整理生活用品等日常活动。二、幼儿园生活活动的性质

幼儿园生活活动充分体现了幼儿园教育“保教结合”的特点，其每项活动既是保育活动，又是教育活动。幼儿园生活活动兼具保育性和教育性。晨间锻炼和散步饮水和饮食盥洗和如厕睡眠入园和离园生活活动三、