过秦论人教版教学策略研究

过秦论人教版教学策略研究一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修一《过秦论》。本文是西汉初年贾谊所写的一篇政论性散文，主要分析了秦朝速亡的原因，并对当时的统治者提出了改革建议。文章运用了丰富的比喻和生动的描绘，展示了作者深邃的见解和独特的文风。二、教学目标1.让学生掌握《过秦论》的基本内容，理解作者的观点和论证方法。2.培养学生的古文阅读能力，提高文本分析与解读的能力。3.引导学生运用文中的观点思考现实问题，提高批判性思维能力。三、教学难点与重点重点：理解《过秦论》的文意，掌握作者的论证方法。难点：分析作者在文中的观点，联系现实思考文章的启示。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入：以秦朝的历史背景为切入点，引导学生关注秦朝的崛起与衰落，激发学生的学习兴趣。2.自主学习：让学生阅读课文，理解文意，勾画出关键词句，对文章内容进行初步把握。3.课堂讲解：讲解课文，分析作者的论证方法，引导学生深入理解文章内涵。4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生联系现实，谈谈对文章观点的看法。5.案例分析：选取与文章相关的现实案例，让学生运用所学知识进行分析。六、板书设计1.《过秦论》作者：贾谊2.文章主题：分析秦朝速亡原因，提出改革建议3.论证方法：对比、举例、比喻等4.观点概括：兼听则明，偏信则暗；仁义不失而攻守之势异也。七、作业设计1.作业题目：《过秦论》读后感2.作业答案（示例）：《过秦论》读后感《过秦论》是西汉初年贾谊所写的一篇政论性散文，通过分析秦朝速亡的原因，提出了兼听则明、偏信则暗的观点。这一观点给我留下了深刻的印象，也让我反思了自己的生活。在我看来，“兼听则明，偏信则暗”是一种处世哲学。在我们的生活中，每个人都有自己的观点和立场，而这些观点和立场往往会影响我们的判断和决策。如果我们仅仅相信自己的观点，而不愿意倾听他人的意见，那么我们就容易陷入盲目自信的陷阱，无法看到事物的全貌。以我自己的经历为例，我在做决策时，往往容易受到自己的主观意识的影响。有时候，我会过于自信地认为自己的观点是正确的，而忽略了他人的建议。这种偏信的做法曾经让我在某些事情上犯了错误。后来，我意识到这个问题，开始尝试倾听他人的意见，兼听则明，我发现自己的决策更加明智，也更容易取得成功。“兼听则明，偏信则暗”这一观点还告诉我们，要善于分辨是非，不要轻易相信谣言。在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息，其中不乏谣言和不实之言。如果我们偏信这些信息，而不去辨别真假，那么我们就容易受到误导，做出错误的判断。因此，我们应该保持警惕，学会分辨是非，做到兼听则明。《过秦论》中的“兼听则明，偏信则暗”观点给了我很大的启示。在今后的学习和生活中，我将努力践行这一观点，倾听他人的意见，兼听则明，以期在人生的道路上走得更远。八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思。我认为，在教学过程中，我注重了学生的自主学习，培养了他们的阅读能力。同时，通过互动讨论和案例分析，让学生联系现实，提高了他们的批判性思维能力。然而，我也意识到，在教学过程中，我对学生的引导还不够到位，部分学生在联系现实时，仍然存在一定的困难。为此，我计划在今后的教学中，进一步加强引导，帮助学生更好地将课文内容与现实相结合。拓展延伸方面，我计划组织一次关于《过秦论重点和难点解析一、教学目标的三条具体目标教学目标中的三条具体目标分别是让学生掌握《过秦论》的基本内容，理解作者的观点和论证方法，以及培养学生的古文阅读能力，提高文本分析与解读的能力。这三条目标分别对应了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，构成了本节课的全面教学目标。二、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是分析作者在文中的观点，联系现实思考文章的启示。这既是本节课的重点，也是学生理解与应用的难点。难点在于学生如何能够从古代的文章中提取出普适的观点，并能够将其应用到现代生活中去。三、教学过程的每个细节教学过程中的每个细节都环环相扣，旨在引导学生逐步深入理解《过秦论》的内容。从导入、自主学习、课堂讲解、互动讨论、案例分析到课堂小结和作业布置，每个环节都旨在让学生更好地理解文本，并能够将其与现实生活联系起来。四、板书设计的关键词板书设计的关键词“《过秦论》作者：贾谊”、“文章主题：分析秦朝速亡原因，提出改革建议”、“论证方法：对比、举例、比喻等”以及“观点概括：兼听则明，偏信则暗；仁义不失而攻守之势异也。”是对课文内容的高度概括，有助于学生形成结构化的认知。五、作业设计的现实联系六、课后反思及拓展延伸的实践指向课后反思及拓展延伸强调了联系现实的重要性，并提出了组织一次关于《过秦论》的实践活动。这样的延伸活动能够让学生将所学知识应用到实际中去，加深对课文内容的理解，同时也能够培养学生的实践能力和团队合作精神。1.引导学生深入理解课文内容，不仅仅是字面意思，更要理解其背后的深层次含义。例如，在讲解《过秦论》时，不仅要解释文中涉及的古代历史背景，还要分析作者的观点如何适用于现代社会。2.鼓励学生在互动讨论中积极发言，分享他们对课文内容的理解。这不仅能提高学生的口头表达能力，还有助于他们从不同角度审视问题，培养批判性思维。3.在案例分析环节，教师应提供或引导学生寻找相关的现实案例，让学生尝试运用《过秦论》中的观点进行分析。这样的实践能够帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的应用能力。4.在作业设计中，教师应提供明确的指导，让学生知道如何将课文中的观点与现实生活相联系。例如，在写读后感时，可以引导学生思考作者的观点如何解释他们所经历或观察到的事件。5.在课后反思及拓展延伸中，教师应着重考虑如何将课堂教学延伸到课堂之外。例如，组织学生进行关于《过秦论》的辩论赛或写作比赛，让学生在更广泛的范围内应用和深化所学知识。通过上述的补充和说明，教师能够帮助学生更好地理解《过秦论》的教学内容，同时也能够提高他们的阅读能力、分析能力和实践能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《过秦论》时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以增强课堂的吸引力和学生的学习兴趣。对于重要的观点和论证方法，可以使用强调的语气，以加深学生的印象。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在提问时，教师应注重问题的针对性和启发性，鼓励学生积极思考和回答。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过讲述与《过秦论》相关的历史故事或现实案例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和把握课文内容。教案反思：在本次教学过程中，我注重了语言语调的抑扬顿挫，以增强课堂的吸引力和学生的学习兴趣。在时间分配上，我也尽量保证每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。同时，我通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。然而，在教学过程中，我发现自己在情景导入方面还有待改进。有些学生对于历史故事或现实案例的兴趣并不大，因此在导入环节未