《短歌行》《归园田居（其一）》对比赏析教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》对比赏析教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《短歌行》《归园田居（其一）》对比赏析

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修上册，2024-2025学年

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：0.5课时/篇×2篇=1课时

教学设计分为两个部分，第一部分为《短歌行》的赏析，第二部分为《归园田居（其一）》的赏析，两篇课文各占一课时。

第一部分：《短歌行》赏析

1.导入新课，简介《短歌行》的背景及作者曹操。

2.学生自读《短歌行》，理解课文内容，体会作者情感。

3.教师引导分析课文中的意象、表现手法等，如用典、对比、排比等。

4.学生分角色朗读课文，体会语气、情感等。

5.课堂讨论：比较《短歌行》与其他诗篇的异同，如主题、情感、表现手法等。

6.总结本课时内容，布置课后作业。

第二部分：《归园田居（其一）》赏析

1.导入新课，简介《归园田居（其一）》的背景及作者陶渊明。

2.学生自读《归园田居（其一）》，理解课文内容，体会作者情感。

3.教师引导分析课文中的意象、表现手法等，如田园风光、对比、白描等。

4.学生分角色朗读课文，体会语气、情感等。

5.课堂讨论：比较《归园田居（其一）》与其他诗篇的异同，如主题、情感、表现手法等。

6.总结本课时内容，布置课后作业。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美鉴赏能力、文化传承与理解能力以及批判性思维能力。通过对比赏析《短歌行》和《归园田居（其一）》，使学生能够深入理解古诗文的意境和作者的情感，增强对传统文化的认识和传承。同时，通过分析课文中的意象、表现手法等，培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。在讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，提高沟通与协作能力，培养人文素养。通过本节课的学习，使学生在文学审美、文化传承、批判性思维等方面得到提升。重点难点及解决办法重点：

1.《短歌行》和《归园田居（其一）》的意象、表现手法和主题的理解。

2.对比分析两篇课文的不同之处，如情感、意境、手法等。

难点：

1.深入体会作者的情感，理解课文背后的文化内涵。

2.运用批判性思维，从多角度审视和解读文学作品。

解决办法：

1.通过引导学生反复阅读、角色朗读，让学生置身于文本情境中，感受作者的情感。

2.利用多媒体辅助教学，展示相关历史背景和文化资料，帮助学生更好地理解课文。

3.设计对比表格，让学生直观地看到两篇课文的异同，促进深入分析。

4.鼓励学生提出问题，引导他们进行小组讨论，培养批判性思维和协作能力。

5.教师适时点拨，启发学生从不同角度审视文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师在课堂上对《短歌行》和《归园田居（其一）》的作者背景、课文内容、意象、表现手法等进行详细讲解，引导学生理解课文。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.比较法：引导学生对比分析两篇课文的主题、情感、表现手法等，激发学生的批判性思维，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示《短歌行》和《归园田居（其一）》的文本内容、相关图片、视频等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如提问、答题、讨论等，提高教学效率，及时了解学生学习情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与课文相关的资料，拓宽视野，加深对课文的理解。

4.实体教具：使用地图、图片等实体教具，帮助学生更好地理解课文中的意象和背景。

5.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗文吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古诗文的图片或视频片段，让学生初步感受古诗文的美妙。

简短介绍古诗文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗文的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、意象等。

详细介绍古诗文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗文案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗文的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《短歌行》和《归园田居（其一）》是高中语文必修上册中的两篇重要课文。通过对比赏析这两篇课文，学生能够深入了解古诗文的意象、表现手法、主题等方面的知识。以下是本节课的知识点梳理：

1.《短歌行》知识点：

-诗人曹操的背景和创作风格。

-课文的意象和表现手法，如用典、对比、排比等。

-课文的主题和情感，如对英雄短暂一生的感慨、对忠诚和友谊的赞美等。

-课文中的关键字词和句式特点。

2.《归园田居（其一）》知识点：

-诗人陶渊明的背景和创作风格。

-课文的意象和表现手法，如田园风光、对比、白描等。

-课文的主题和情感，如对自然的热爱、对田园生活的向往等。

-课文中的关键字词和句式特点。

3.对比赏析知识点：

-对比分析两篇课文的不同之处，如情感、意境、手法等。

-探讨两篇课文在表现主题方面的异同。

-分析两篇课文在文学史上的地位和影响。

4.文化传承知识点：

-了解古诗文在中国传统文化中的重要性和价值。

-探讨古诗文对现代生活的启示和影响。

-培养学生的文化传承意识和责任感。

5.批判性思维知识点：

-学习如何从不同角度审视和解读文学作品。

-培养学生的批判性思维能力，学会提出问题和分析问题。

-学会与他人进行讨论和交流，提高沟通和协作能力。内容逻辑关系1.《短歌行》内容逻辑关系：

-知识点①：诗人为曹操，背景为东汉末年，体现作者英雄迟暮的感慨。

-知识点②：课文主题为忠诚与友谊，通过关键句“青青子衿，悠悠我心”体现。

-知识点③：意象运用，如“月明星稀，乌鹊南飞”描绘夜晚景象，表达作者情感。

2.《归园田居（其一）》内容逻辑关系：

-知识点①：诗人为陶渊明，背景为东晋时期，体现作者对田园生活的向往。

-知识点②：课文主题为归隐田园，通过关键句“采菊东篱下，悠然见南山”体现。

-知识点③：意象运用，如“桃李春风杯中酒，江湖夜雨十年灯”描绘诗人归隐后的生活。

3.对比赏析内容逻辑关系：

-知识点①：比较两篇课文的主题，如《短歌行》的主题为忠诚与友谊，而《归园田居（其一）》的主题为归隐田园。

-知识点②：分析两篇课文的情感，如《短歌行》表达的是作者对英雄短暂一生的感慨，而《归园田居（其一）》表达的是作者对田园生活的向往和喜悦。

-知识点③：对比两篇课文的意象和表现手法，如《短歌行》运用对比、排比等手法，而《归园田居（其一）》运用白描、寓情于景等手法。

4.文化传承内容逻辑关系：

-知识点①：古诗文在中国传统文化中的重要性和价值，如诗歌表达了忠诚、友谊、归隐等传统美德。

-知识点②：古诗文对现代生活的启示和影响，如通过学习古诗文，可以培养学生的审美情趣和人文素养。

-知识点③：培养学生的文化传承意识和责任感，通过对比赏析两篇课文，让学生更好地理解和传承传统文化。

5.批判性思维内容逻辑关系：

-知识点①：学习如何从不同角度审视和解读文学作品，如从历史背景、作者生平、意象运用等方面进行分析。

-知识点②：培养学生的批判性思维能力，学会提出问题和分析问题，如对比两篇课文的主题、情感、手法等，提出自己的见解。

-知识点③：学会与他人进行讨论和交流，提高沟通和协作能力，如在小组讨论中，学生可以相互交流自己的观点，共同探讨课文的意义和价值。典型例题讲解例题1：分析《短歌行》中曹操的情感变化。

答案：曹操在《短歌行》中表达了英雄迟暮的感慨。通过对“青青子衿，悠悠我心”的引用，表现了对忠诚和友谊的赞美；通过对“月明星稀，乌鹊南飞”的描绘，表达了作者对英雄短暂一生的感慨。

例题2：请简述《归园田居（其一）》中陶渊明的归隐动机。

答案：陶渊明在《归园田居（其一）》中表达了归隐田园的愿望。通过对“采菊东篱下，悠然见南山”的描绘，表现了作者对自然的热爱和对田园生活的向往；通过对“桃李春风杯中酒，江湖夜雨十年灯”的描述，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

例题3：请分析《短歌行》和《归园田居（其一）》在表现手法上的异同。

答案：《短歌行》和《归园田居（其一）》在表现手法上有所不同。

《短歌行》运用了对比、排比等手法，通过“月明星稀，乌鹊南飞”与“青青子衿，悠悠我心”的对比，表达了作者对英雄短暂一生的感慨；通过对仗工整的排比，如“对酒当歌，人生几何”等，增强了语言的韵律美。

《归园田居（其一）》则运用了白描、寓情于景等手法，通过对田园风光的描绘，如“采菊东篱下，悠然见南山”，表达了作者对自然的热爱和对田园生活的向往；通过对仗工整的白描，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，展现了作者勤劳的品质和对田园生活的热爱。

例题4：请结合《短歌行》和《归园田居（其一）》，谈谈你对古诗文意象运用的理解。

答案：古诗文中的意象运用是诗歌表达情感和主题的重要手段。

在《短歌行》中，曹操通过对“月明星稀，乌鹊南飞”的描绘，表达了英雄迟暮的感慨；通过对“青青子衿，悠悠我心”的引用，表现了对忠诚和友谊的赞美。

在《归园田居（其一）》中，陶渊明通过对“采菊东篱下，悠然见南山”的描绘，表达了归隐田园的愿望；通过对“桃李春风杯中酒，江湖夜雨十年灯”的描述，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

例题5：请分析《短歌行》和《归园田居（其一）》在主题上的异同。

答案：《短歌行》和《归园田居（其一）》在主题上有所不同。

《短歌行》的主题是英雄迟暮，通过对“青青子衿，悠悠我心”的引用，表现了对忠诚和友谊的赞美；通过对“月明星稀，乌鹊南飞”的描绘，表达了作者对英雄短暂一生的感慨。

《归园田居（其一）》的主题是归隐田园，通过对“采菊东篱下，悠然见南山”的描绘，表达了作者对自然的热爱和对田园生活的向往；通过对“桃李春风杯中酒，江湖夜雨十年灯”的描述，表达了作者对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及与同伴的合作交流，评价学生对