双减背景下初中数学小组合作学习研究课题研究开题报告

.PAGE1双减背景下初中数学小组合作学习研究课题开题方案报告小组合作学习在当前阶段的初中数学教育中，正处于一个稳步发展的状态；虽然在传统的数学教育中，教师也会让学生之间进行一些简单的互动，如互相提问等。但这种传统的小组合作对学生积极性的调动作用非常小，只不过是教师为了让学生集中注意力或者检测课堂教学成果的手段罢了。我国教育改革之后，提出要培养全面发展核心素养的新时代人才，当代数学教育的小组合作学习就不能再采用之前传统的教学手段，而要进行适应新时代发展的教学改革。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。结合我校目前开展进一步贯彻素质教育新精神，我们确立了“初中数学小组合作学习研究”为研究课题。这里将课题研究有关的几个重要问题报告如下：一、课题的应用价值与意义初中教育面对的学生群体并不成熟，上课注意力集中度较低，通过适当地小组合作学习能有效地控制学生们的注意力，提高学生对于课堂教学的兴趣，提高学生在数学课上的积极性。这种教学模式和理念的创新，是随着近年来素质教育的不断完善才逐步产生的。增多初中课堂教学中的小组合作学习时间就意味着，教师要放弃一点课堂教学的时间，用这部分时间去让学生们独自理解和巩固课堂知识，虽然看上去课堂授课的时间似乎少了，但是学生对于知识的领悟更加坚实，对于学习的兴趣也更加高涨。增加初中数学小组合作的另一个意义，就是可以有效地开阔学生学习思路。小组合作不单单指代学生与学生之间的交流，学生与学生之间的互助学习同样也是小组合作的一部分；朝夕相处的同学们之间，相对于学生和老师，更容易展开交流。而同学们之间的交流，也更容易发现课程学习之中存在的问题。通过同一个小组中同学之间的交流，让学生能够全面地参与到课程教学中来，提高初中数学课堂教学的教学水平和教学效率。二、本课题研究的主要思路与观点1、课题的涵义界定小组合作学习，顾名思义必须要通过团体合作来完成，由教师布置一个学习任务，小组之间通过沟通和互动以及探索共同完成学习任务，整个过程中对于同一个问题每个人都会有不同的见解，合作学习就是让学生将不同的声音、不同的想法聚在一起，通过交流阐述观点，补充别人，完善自己，可以更全面的学习，掌握不同的学习方法，拓宽学生思维，提高数学能力。合作学习的方式可以有效弥补传统教学模式存在的不足，改变师生单项交流带来的教学局限性。合作学习的对象不仅可以是学生之间，也可以是师生之间，合作交流的目的就是帮助学生丰富学习方法，积累学习经验，强化表现能力。小组合作学习是几个人以小组合作的形式完成相应的学习任务，解决学习中遇到的困惑与疑问，但这是建立在独立学习的基础上，假如合作学习没有独立学习作为基础，那么就无法在合作的过程中提出个人独特的见解，不能有效、深入地交流，最终只能在成为合作学习的听众与看客。合作学习可以为解决个体的问题提供一个平台，让学生在互相交流中启发，达成优势互补，这样既能发挥学生的能动性，也能减轻教师的压力，有效提高教学的效率。要是没有个体的独立学习，合作学习中的交流与讨论将会无法保证深入、广度，难以实现真正的互动，也就不能起到合作学习原本的作用及价值，这样的合作学习是无效的，也背离了实施的初衷。因此，教师需要在实施小组合作学习之前，让学生能够对此有明确的认知，留给学生一定的独立学习空间和时间，让学生提前整理自己的学习成果，为合作学习做好充足准备。2、课题研究目标对学生进行分组是小组合作学习的第一步，许多教师在分组的时候，没有充分了解学生的学习状况和个人情况，导致分组不够合理，继而影响了小组合作学习的高效开展。所以，教师应深刻认识到合理分组对整个教学活动开展的重要性，并能根据学生的实际水平，做好分组工作。首先，以成绩作为参考依据，将学生分为五个大区间，然后从每个区间中抽取一名学生组成五人小组；其次，在确定小组基本构成的前提下，教师还要根据对学生日常表现的观察，以及与学生沟通的情况，对已初步分好的小组进行一些调整，其主要是为了保证各组成员之间性格互补，能在和谐共处的前提下，发挥各自的特点，进而互相影响、互相进步，达到小组合作学习的目标；最后，教师要选择一名学生作为组长，以便保证带动其他学生积极参与。选择的时候，并不一定非要成绩好的学生，更重要的是性格要开朗，能够活跃学习氛围，具有较强的协调能力与服务意识，这样才能更好地开展小组合作学习。面对新时期的教育环境，初中数学教师在教学中应革新教学思想，改进教学方式，以促进学生核心素养发展为目标，不断探索有效的教学模式。小组合作学习作为一种合适的教学模式，既能发挥学生的能动性，也对学生数学素养的发展起着重要作用，初中数学教师应进行积极尝试，不断增强其应用效果，使学生可以得到更好地发展。合理分组是开展小组合作学习第一步，教师应该提前划分小组，合理布置学习任务，鼓励通过组内自学完成教师布置的学习任务，对于存在的问题大家共同讨论。由于每个学生性格特点、学习能力存在一定差异，因此教师在组织小组合作学习的过程中必须要考虑到这些因素，合理分组。本次分组是四人一组，学生水平分别是优良中差等次。在课堂发言的次序上，教师可以多做考虑，中等生先发言，然后后进生，最后优等生。对于差等生一定要多加注意，适当鼓励其多多发言，敢于表现自己，实现所有组员共同进步。3、课题的研究方法1）主要采用课堂观察、教师和学生访谈，2）深入一线广泛调研和深度反思相结合，3）综合运用实验法和经验总结法。4、课题的研究步骤（一）2xx年3月—2xx年5月理论学习与开题论证阶段主要内容是：①认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；②运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；③制订实验计划和方案。（二）2xx年6月—20xx年10月第一阶段实验主要内容是：①采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和研究；③制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。（三）2xx年11月—20xx年6月第二阶段实验主要内容是：①按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强小组合作学习的实施；②学生撰写小组合作学习的体会；③总结第二阶段的实验成果。（四）20xx年9月—2xx年12月总结阶段主要内容是：1）收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；2）制定总结阶段计划；3）总结和提炼研究成果；4）全面总结实验工作；5）结题论证；6）成果展示（研究论文、研究报告）。5、预设研究成果第一阶段（准备阶段）：（xx、3—2xx、5）确定课题，制定方案第二阶段（实施阶段）：（2xx、6—2xx、10）1、调查案例，分析原因2、制定第二阶段计划（20xx、11—2xx、7）1、改进措施，巩固成绩2、总结经验，整理数据第三阶段（总结阶段）：（2xx、8—2xx、12）整理材料，撰写研究报告结题报告总之，在每个阶段的研究过程中，要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论，提高认识水平，交流经