24 司马光 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

24司马光教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为三年级上册统编版语文第24课《司马光》。本课节选自《资治通鉴》，主要讲述了司马光童年时砸缸救友的故事，展现了司马光机智、勇敢、冷静的品质。本课的生字词包括“花园”“宴会”“玩耍”“缸”“哭”等，学生需要掌握这些生字词的读音、书写和意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下册已经学习了《曹冲称象》一文，对文言文有了初步的认识。此外，学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够理解和分析简单的故事情节。通过对本课的学习，学生将进一步巩固文言文的阅读能力，提高对古代历史人物的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：文言文阅读能力、文化素养、思维品质和创新能力。

1.文言文阅读能力：通过学习《司马光》一文，使学生能够理解文言文的基本句式和词汇，提高学生的文言文阅读能力。

2.文化素养：通过学习司马光的事迹，使学生了解古代历史人物的优秀品质，增强学生的文化素养。

3.思维品质：培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够通过故事情节锻炼逻辑思维和判断能力。

4.创新能力：鼓励学生在课堂讨论中提出自己的观点，激发学生的创新意识和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了二年级下册的《曹冲称象》一文，对文言文有了初步的认识和理解。此外，学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够理解和分析简单的故事情节。同时，学生在生活中也积累了一些关于诚信、勇敢等品质的常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，他们好奇心强，善于发现新鲜事物，对历史故事有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论、分享等方式互相学习和进步。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等形象生动的方式获取知识，对实践活动有较高的参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《司马光》一文时，学生可能会对文言文中的特殊句式和生僻字词感到困惑，影响对文章内容的理解。此外，对于司马光所展现出的优秀品质，学生可能难以在生活中找到相应的实例进行印证，导致对课文内容的理解停留表面。针对这些困难，教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和帮助，通过讲解、示范、小组讨论等方式，让学生深入理解课文内容，并将其运用到实际生活中。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我选择采用讲授法、讨论法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。

首先，通过讲授法，为学生系统地介绍《司马光》一文的内容，讲解文言文的基本句式和词汇，帮助学生理解课文。

其次，讨论法能够激发学生的思维活力，让学生在小组内交流对课文内容的理解，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。

情境教学法可以通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受司马光的优秀品质，提高学生的学习兴趣和情感体验。

最后，小组合作学习法可以让学生在小组内共同完成任务，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：通过播放与司马光相关的短视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入历史情境。

（2）讲授新课：在讲解课文内容时，注意讲解文言文的基本句式和词汇，引导学生进行分析讨论，加深对课文的理解。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个角度分析司马光的优秀品质，讨论结束后进行分享。

（4）情境模拟：设置相关情境，让学生扮演课文中的角色，进行情境模拟，增强对课文内容的理解。

（5）课后作业：布置作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于司马光优秀品质的短文。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、生字词、历史背景等，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：选用与司马光相关的视频资料，让学生身临其境地感受历史情境。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论和情境模拟，提高学生的互动参与度。

（4）课外阅读材料：推荐学生阅读与司马光相关的课外读物，拓展知识面，提高文化素养。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《司马光》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《司马光》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《司马光》教学目标和《司马光》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《司马光》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《司马光》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《司马光》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《司马光》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《司马光》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《司马光》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《司马光》重点，强调《司马光》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《司马光》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《司马光》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《司马光》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《司马光》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《司马光》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《司马光》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《司马光》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《司马光》内容，强调《司马光》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《司马光》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展教学资源拓展主要包括两部分：拓展资源和拓展建议。拓展资源为学生提供了与本节课教学内容相关的资源，拓展建议则为学生提供了具体的拓展学习建议。

拓展资源：

1.历史故事：为学生提供一些与司马光相关的历史故事，如《资治通鉴》中的其他故事，以丰富学生的历史知识。

2.人物传记：为学生提供一些关于司马光的传记，了解他的生平事迹和为政理念，以加深对司马光的了解。

3.相关电影、电视剧：推荐学生观看与司马光相关电影、电视剧，如《司马光砸缸救友》等，帮助学生更直观地了解历史情节。

4.学术文章：为学生提供一些关于司马光及其时代背景的学术文章，以拓展学生的知识视野。

拓展建议：

1.自主阅读：鼓励学生在课外自主阅读与司马光相关的书籍，如《资治通鉴》等，提高学生的阅读能力。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己了解的司马光相关故事，互相学习和交流。

3.研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，深入挖掘司马光的历史背景和文化价值，提高学生的研究能力。

4.创作分享：鼓励学生结合本节课学习的内容，创作与自己感兴趣的历史人物相关的小短文或绘画作品，分享给大家，培养学生的创新意识和艺术素养。重点题型整理本节课的重点题型主要涉及课文内容理解、生字词掌握、句子翻译、人物品质分析以及历史知识运用等方面。以下是五个重点题型及其答案：

1.课文内容理解题：

题目：请简要概括《司马光》一文的主要内容。

答案：《司马光》一文主要讲述了司马光童年时砸缸救友的故事，展现了司马光机智、勇敢、冷静的品质。

2.生字词掌握题：

题目：请写出《司马光》一文中你认为重要的五个生字词及其意思。

答案：花园（huāyuán）：指种植花木供游玩休息的场所。

宴会（yànhuì）：指举行宴饮的聚会。

玩耍（wánshuǎ）：指儿童进行游戏活动。

缸（gāng）：一种盛水或其他液体的容器。

哭（kū）：因痛苦、悲伤或激动而发出声音。

3.句子翻译题：

题目：请将以下句子翻译成现代汉语。

答案：例1：花园中的花开得十分美丽。

例2：司马光小时候非常聪明，喜欢读书。

4.人物品质分析题：

题目：请结合课文内容，分析司马光的品质。

答案：司马光具有机智、勇敢、冷静的品质。他能在紧急情况下迅速作出决策，如砸缸救友；他敢于面对困难和挑战，勇往直前；在面对危险时，他能够保持冷静，理智地解决问题。

5.历史知识运用题：

题目：请结合课文内容，谈谈你对古代儿童教育的认识。

答案：古代儿童教育注重道德品质的培养，如诚信、勇敢、智慧等。家长和教师通过讲述历史故事、举例说明等方式，教育儿童如何做人处事。古代儿童教育还注重实践能力的培养，鼓励儿童参与家务劳动、农田劳动等，培养儿童的动手能力和自立精神。教学反思与总结在教授《司马光》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。首先，我通过讲述法向学生介绍了课文内容，并讲解了文言文的基本句式和词汇。接着，我组织学生进行小组讨论，让他们围绕课文内容展开思考，分享自己的观点。同时，我设置了情境模拟，让学生通过扮演课文中的角色，身临其境地感受历史情境。此外，我还布置了课后作业，要求学生结合课文内容撰写一篇关于司马光优秀品质的短文。

在教学过程中，我发现学生对文言文中的特殊句式和生僻字词存在一定困难。针对这一问题，我及时调整教学策略，通过反复讲解、示范和练习，帮助学生逐步克服困难。同时，我也鼓励学生在课堂上积极提问，并及时给予解答，以提高他们的学习兴趣。

在教学效果方面，学生对课文内容的理解和掌握程度较好。他们在小组讨论中能够积极参与，提出自己的观点，并在情境模拟中能够较好地扮演角色。此外，大部分学生能够按时完成课后作