2024秋九年级英语上册 Module 1 Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big教案（新版）外研版

2024秋九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig教案（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024秋九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig》教案以探讨世界奇观为主题，紧密联系外研版英语教材。本单元通过介绍美国大峡谷这一自然奇观，让学生在学习英语的同时，了解世界各地的自然美景。课程内容涉及描述地貌、生态环境及旅游体验，与课本中的词汇、语法和阅读材料有机结合，旨在提高学生的英语阅读理解、口语表达及写作能力。教学内容深入浅出，符合九年级学生的知识水平和认知能力，有助于激发学生对英语学习的兴趣，培养其探索精神和国际视野。核心素养目标本单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是提升其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过深入学习"TheGrandCanyonwasnotjustbig"，学生将能够运用所学词汇和语法，描述自然景观，发展语言表达能力。同时，通过了解大峡谷的文化背景和生态价值，增强对多元文化的理解和尊重，培养国际视野。此外，课程设计鼓励学生主动探究，分析文章结构和作者观点，提升批判性和创造性思维。通过小组合作和课堂讨论，学生将提高自我管理学习和团队合作的能力，为终身学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已掌握的知识：九年级学生在之前的学习中，已经掌握了基础的英语语法、词汇和阅读技巧。他们熟悉一般现在时、过去时和一般将来时等基本时态，并能够运用这些时态描述事物和事件。此外，学生对自然景观、旅游等话题已有一定了解，为学习本单元关于大峡谷的内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，尤其对自然奇观和旅游话题有较高的兴趣。他们在英语学习中，具有较强的表达欲望和合作意识，善于通过小组讨论、互动交流等方式开展学习。此外，学生的自主学习能力和批判性思维能力逐渐提高，有利于深入探讨课文内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习中，学生可能在新词汇、长难句理解和观点表达方面遇到困难。特别是关于大峡谷的地理、生态等专业词汇，可能给学生带来一定的理解负担。此外，如何运用所学知识描述和评价自然景观，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在口语表达和写作方面存在信心不足，需要教师给予更多关注和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本单元的专业词汇和语法难点，教师通过生动的讲解，辅以实际案例，帮助学生理解和记忆。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考和提出问题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对大峡谷的了解和看法，培养学生们的合作意识和口语表达能力。通过观点碰撞，激发学生的思维活力。

3.任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，如模拟导游、写作小短文等，让学生在实际运用中巩固所学知识，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示大峡谷的图片和视频资料，让学生直观地感受大峡谷的壮丽景象，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用交互式白板、在线学习平台等教学软件，实现师生互动、生生互动，提高课堂趣味性和实效性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与大峡谷相关的资料，拓展知识面，培养学生自主学习和信息检索能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于大峡谷的预习资料，包括词汇列表、课文摘要和探索性问题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“大峡谷的特点和形成原因”，设计问题，如“大峡谷是如何形成的？”“它对当地的生态环境有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，预习新词汇，了解大峡谷的基本信息。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录疑问和心得。

提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至平台，与同学和老师分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉大峡谷相关知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示大峡谷的壮观视频，引出本课主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的词汇、语法和表达方式，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨大峡谷的旅游价值和生态保护，进行角色扮演，模拟导游介绍大峡谷。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极表达自己的观点。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文知识点。

实践活动法：通过角色扮演，加深对课文内容的理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握相关知识点。

通过实践活动，提高学生的语言表达和实际应用能力。

培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置写作和阅读作业，如写一篇关于大峡谷的小短文，阅读有关自然保护的文章。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，鼓励学生进一步探索自然奇观。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面，加深对自然奇观的理解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的语言运用和写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的国际视野。

通过反思总结，促进学生自我认识和自我提升。知识点梳理1.词汇：

-大峡谷相关词汇：gorge,canyon,cliff,sediment,erosion,formation等。

-旅游相关词汇：tourist,attraction,guide,landscape,exploration等。

-生态相关词汇：ecosystem,biodiversity,conservation,habitat等。

2.语法：

-过去时态：描述大峡谷的形成过程和历史。

-形容词和副词的比较级和最高级：描述大峡谷的规模、深度和美丽程度。

-定语从句：介绍大峡谷的特点和旅游信息。

3.阅读理解：

-课文主旨：了解大峡谷的地理位置、形成过程、生态价值和旅游意义。

-事实细节：从课文中提取信息，了解大峡谷的具体数据和相关历史事件。

-推理判断：通过课文描述，推断大峡谷对当地环境和经济的影响。

4.口语表达：

-描述自然景观：使用形容词和副词，生动地描述大峡谷的景色。

-模拟导游：运用所学词汇和语法，向他人介绍大峡谷的旅游信息。

-讨论生态保护：就大峡谷的生态问题展开讨论，表达自己的观点和建议。

5.写作技能：

-写作结构：学会使用总-分-总的结构，撰写关于大峡谷的文章。

-描述方法：运用丰富的词汇和形容词短语，使文章更具表现力。

-观点表达：在文章中表达自己对大峡谷的看法和感想。

6.文化意识：

-了解美国地理和文化：通过学习大峡谷，了解美国西部的地理特征和土著文化。

-环保意识：探讨大峡谷的生态保护，培养学生的环保意识和责任感。

7.思维品质：

-批判性思维：分析大峡谷的旅游开发和生态保护之间的平衡。

-创造性思维：设想大峡谷的未来发展，提出创新性的保护措施。

8.学习策略：

-自主学习：通过预习、课堂活动和课后作业，培养学生自主学习的能力。

-合作学习：在小组讨论和角色扮演中，学会与他人合作，共同解决问题。

-资源利用：学会利用网络和图书馆资源，拓宽知识面，提高学习效率。板书设计2.小标题：FormationandFeatures

3.词汇列表：gorge,canyon,cliff,sediment,erosion,formation

4.语法点：PastTense,AdjectivesandAdverbs,RelativeClauses

5.阅读理解：MainIdea,FactsandDetails,Inference

6.口语表达：DescribingNature,Role-playingasaTouristGuide,DiscussingConservation

7.写作技巧：WritingStructure,DescriptiveTechniques,ExpressingOpinions

8.文化意识：GeographyandCultureoftheAmericanWest,EnvironmentalAwareness

9.思维品质：CriticalThinking,CreativeThinking

10.学习策略：AutonomousLearning,CollaborativeLearning,ResourceUtilization

板书设计将采用图表、流程图、思维导图等形式，以清晰展示各知识点的关联，突出教学重点。同时，将融入图片、色彩等元素，增强板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣。教学反思在本次教学过程中，我发现学生们对于大峡谷这一自然奇观表现出浓厚的兴趣。他们在预习阶段就积极查阅资料，对大峡谷的形成、特点以及生态价值有了初步的了解。在课堂活动中，学生们积极参与讨论，用英语描述大峡谷的壮丽景色，并就生态保护问题展开热烈讨论。这让我感到非常欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际情境中。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在描述大峡谷时，词汇使用较为单一，表达不够丰富。在写作环节，有些学生的文章结构不够清晰，缺乏逻辑性。此外，在小组讨论中，我发现个别学生发言不够积极，合作意识有待提高。

针对这些问题，我认为在今后的教学中，我们需要更加注重词汇积累和语言表达的训练。可以通过阅读、观看视频等方式，让学生接触到更多关于自然景观的描述，丰富他们的词汇库。同时，加强写作指导，让学生学会如何运用所学词汇和语法，写出结构清晰、内容丰富的文章。

此外，我还计划在课堂上增加更多的小组讨论和合作学习活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在课后，我会鼓励学生进行更多的自主学习，利用网络和图书馆资源，拓宽知识面，提高学习效率。重点题型整理1.**词汇填空**：

-句子：TheGrandCanyonwasformedbytheColoradoRivercuttingthroughtherocksovermillionsofyears.

-空缺词汇：erosion

-补充说明：Erosionistheprocessbywhichtheriverwearsawaytherocks,graduallyformingthecanyon.

2.**语法填空**：

-句子：IfIwenttotheGrandCanyon,I______(visit)theobservationpointstoseethestunningviews.

-空缺词汇：wouldvisit

-补充说明：Thesentenceusestheconditionaltensetoexpressahypotheticalsituation.

3.**阅读理解**：

-文段：TheGrandCanyonishometoavarietyofplantsandanimals,includingrarespeciesliketheCaliforniacondor.

-问题：WhatisthesignificanceoftheCaliforniacondorintheGrandCanyon?

-答案：TheCaliforniacondorisararespeciesthatisprotectedintheGrandCanyon,whichhighlightsthearea'simportanceforbiodiversityconservation.

4.**口语表达**：

-情境：ImagineyouareatourguideattheGrandCanyon.

-提示：ExplainthegeologicalformationoftheGrandCanyontoagroupoftourists.

-示例回答：Ladiesandgentlemen,welcometotheGrandCanyon!ThecanyonwasformedovermillionsofyearsbytheColoradoRiver,whichcarvedthroughtherocks,creatingthismagnificentlandscape.

5.**写作练习**：

-主题：WriteaparagraphabouttheimportanceofpreservingtheGrandCanyon.

-示例：TheGrandCanyonisnotonlyanaturalwo