Unit 2 Ill help to clean up the city parks. Section A grammar-4c教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionAgrammar-4c教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册主备人备课成员教材分析标题：“Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionAgrammar-4c教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册”。

本节课的内容与人教版八年级英语下册Unit2的SectionAgrammar-4c相关，主要涉及情态动词can的用法，以及与之相关的日常对话。课程目标是通过讲解和练习，使学生掌握情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法，提高学生的听说读写能力。

教学重点是情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成，以及如何在日常对话中正确运用。教学难点是情态动词can在不同情境下的用法，以及如何正确回答相关问题。

为了达到教学目标，我会采用任务型教学法，通过分组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我会结合具体的例子和情境，让学生在实践中学习和掌握情态动词can的用法。同时，我会设计一些练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

在语言能力方面，通过本节课的学习，学生应能熟练运用情态动词can进行日常交流，包括其肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。在听、说、读、写等方面的能力也将得到进一步的提高。

在文化意识方面，学生将通过学习与清洁城市公园相关的情境，了解并感受到一种积极向上的社会责任感，以及关爱环境的意识。

在思维品质方面，学生通过分析不同情境下情态动词can的用法，将提高其逻辑思维能力，学会在具体情境中作出合理的判断和推断。

在学习策略方面，学生将学会如何通过合作、探究等方式进行有效学习，掌握学习情态动词can的方法和技巧，培养自主学习的能力。学情分析本节课的授课对象为人教版八年级的学生，他们已经学习了情态动词的一些基本用法，对于情态动词can的概念和用法有一定的了解。在学习过程中，他们能够积极参与课堂活动，表达自己的观点，但也存在一部分学生对于情态动词can的运用仍存在一定的困难，尤其是在实际对话中的应用。

学生在知识方面，对于情态动词can的基本用法有一定的掌握，但对其在具体情境中的运用仍需进一步学习和练习。在能力方面，学生的听、说、读、写能力均有不同程度的提高，但部分学生在实际运用情态动词can进行交流时，仍存在一定的障碍。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和团队合作精神，能够积极参与课堂讨论和活动。然而，部分学生可能在学习过程中缺乏自信，对于自己的表达能力有所顾虑，这对他们在学习情态动词can的运用上也产生了一定的影响。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生在课堂上的注意力较为分散，容易受到外界因素的干扰。此外，部分学生可能存在拖延完成作业的现象，这对于他们在学习情态动词can的巩固和应用上也产生了一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况制定合适的学习策略。对于情态动词can的运用，教师应设计更多实际情境的练习，让学生在实践中学会正确运用。同时，教师还需关注学生的心理素质，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。此外，教师还需加强课堂管理，提高学生的注意力，确保课堂效果的有效性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到教学目标和学生实际情况，本节课将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设定清洁城市公园的情境，让学生在真实的环境中学习和运用情态动词can，提高学生的语言应用能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中相互交流、合作，提高学生的综合语言运用能力。

（3）互动式教学法：通过问答、讨论等形式，激发学生思维，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维品质。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演不同角色，如清洁工、市民等，在具体情境中运用情态动词can进行对话，提高学生的听说能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论情态动词can的用法，分析不同情境下其运用特点，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）游戏设计：设计一个关于情态动词can的趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的学习兴趣。

（4）PPT展示：学生利用PPT展示情态动词can的相关知识点，分享学习心得，提高学生的信息技术应用能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：利用PPT展示情态动词can的用法、例句和练习，直观地呈现教学内容，提高学生的学习效果。

（2）视频：播放有关清洁城市公园的短视频，让学生在真实的情境中感受和理解情态动词can的运用。

（3）在线工具：利用在线工具进行情态动词can的相关练习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

（4）教材和练习册：利用教材和练习册进行知识讲解和练习，确保学生能够扎实掌握情态动词can的用法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情态动词can的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情态动词can的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于城市公园清洁的实际案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验情态动词can的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情态动词can的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情态动词can的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情态动词can的用法，掌握其在日常对话中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情态动词can用法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情态动词can的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点围绕着情态动词can的用法展开，具体包括以下几个方面：

1.情态动词can的定义和用法：情态动词can用于表达能力、可能性、请求、许可等意义。在肯定句中，can后接动词原形；在否定句和疑问句中，can后接not。

2.情态动词can的肯定句：主语+can+动词原形+其他。例如：ShecanspeakEnglish.

3.情态动词can的否定句：主语+cannot/can't+动词原形+其他。例如：Hecannotcometotheparty.

4.情态动词can的疑问句：Can+主语+动词原形+其他？例如：Canyouhelpmewiththis?

5.情态动词can在特定情境下的用法：例如，谈论能力时，用can表示“能够做某事”；谈论可能性时，用can表示“可能做某事”；在提出请求或邀请时，用can表示礼貌。

6.情态动词can的转移：在某些情况下，情态动词can可以转移到主语或其他成分上。例如：Youcangoifyouwantto.

7.情态动词can与其他词的搭配：can与help,know,understand,see等动词搭配时，要根据语境选择正确的形式。例如：Icanhelpyouwithyourhomework.

8.情态动词can的否定回答：当别人问你能否做某事时，你可以用yes或no回答，也可以用certainlynot,noway等表达。例如：-Canyoufinishthereporttoday?-No,Ican't.

9.情态动词can的疑问回答：当别人问你能否做某事时，你可以用yes或no回答，也可以用ofcourse,definitely等表达。例如：-Canyoudriveacar?-Ofcourse,Ican.

10.情态动词can在实际对话中的应用：在日常生活和工作中，情态动词can常用于表达建议、请求、答应、拒绝等情境。例如：-CanIborrowyourpen?-Sure,youcan.课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行，旨在了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。具体包括以下几个方面：

（1）提问评价：通过提问了解学生对情态动词can的用法掌握情况，检查学生对课堂知识的掌握程度。例如，提问学生：“Canyouuse'can'toexpresspossibility?How?”，通过学生的回答判断其对情态动词can用法的理解。

（2）观察评价：观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，了解学生对情态动词can的实际运用能力。例如，在角色扮演活动中，观察学生是否能正确使用情态动词can进行交流，以及是否能恰当表达自己的观点和请求。

（3）测试评价：通过课堂小测验或练习题，检验学生对情态动词can的用法掌握程度。例如，设计一些包含情态动词can的句子，让学生进行填空或改写练习，检查学生对情态动词can用法的熟练程度。

2.作业评价

作业评价主要对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：

（1）作业批改：认真批改学生的课后作业，检查学生对情态动词can的用法掌握情况。例如，检查学生是否能够正确使用情态动词can进行句子构造，以及是否能够运用情态动词can进行实际对话。

（2）作业点评：针对学生的作业进行点评，指出其优点和不足，给予具体的改进建议。例如，对学生的作业进行评价：“你能够正确使用情态动词can进行句子构造，但在实际对话中，建议你注意时态和语境的搭配，使句子更加自然。”

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业评价，鼓励学生继续努力，提高情态动词can的运用能力。例如，通过邮件或课堂口头反馈，向学生传达作业评价：“你的作业完成得很好，但仍有进步的空间。请继续努力，相信你会更好地掌握情态动词can的用法。”板书设计①情态动词can的定义和用法

-Can表示能力、可能性、请求、许可等意义。

-肯定句：主语+can+动词原形+其他。

-否定句：主语+cannot/can't+动词原形+其他。

-疑问句：Can+主语+动词原形+其他？

②情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成

-肯定句：主语+can+动词原形+其他。

-否定句：主语+cannot/can't+动词原形+其他。

-疑问句：Can+主语+动词原形+其他？

③情态动词can在特定情境下的用法

-谈论能力时，用can表示“能够做某事”。

-谈论可能性时，用can表示“可能做某事”。

-提出请求或邀请时，用can表示礼貌。

④情态动词can的转移和搭配

-Can与help,know,understand,see等动词搭配时，要根据语境选择正确的形式。