幼儿绘本阅读深度学习指导策略研究

摘

要：幼儿绘本阅读对培养幼儿的表达能力、促进幼儿的思维发展具有非常重要的作用，是促进幼儿终身学习的关键一环。在早期阅读活动中，教师需要应用深度学习指导策略调动幼儿阅读的积极性，提高阅读效果。幼儿教师应认识到早期阅读对促进幼儿深度学习、个性发展、知识积累等的重要作用，结合幼儿成长发展的需要及时调整深度学习指导策略，以收获良好的绘本阅读成效。文章在阐述幼儿绘本阅读深度学习必要性的基础上，提出了具体的阅读指导策略，供相关幼儿教育工作者参考。关键词：幼儿教育;绘本阅读;深度学习;早期阅读近年来，幼教领域掀起了一股深度学习的热潮。在早期绘本阅读活动中，教师以深度学习理念指导幼儿进行阅读，是促进幼儿全面发展的有效教学途径。要想以深度学习指导幼儿进行绘本阅读，教师需要创设丰富生动的阅读氛围，鼓励幼儿自主探究、自由表达，在阅读过程中实现知识的内化与迁移，帮助幼儿在知识积累的基础上取得提升和进步。一、早期阅读与深度学习的概念早期阅读，即学前期儿童的阅读，在促进幼儿认知能力的发展方面发挥着不可替代的作用。早期阅读活动是幼儿语言领域活动中的重要部分，是幼儿园教育教学活动的主要形式。早期阅读的开展，主要是为了引导幼儿接触语言知识，激发幼儿的阅读兴趣。考虑到幼儿的认知规律和身心特点，早期阅读主要为绘本阅读的形式，阅读的内容以故事化、趣味化的方式呈现，这更易于幼兒的理解和接受，同时也符合幼儿的自主学习需要。绘本阅读要重视对幼儿的科学引导，以提高阅读的有效性，发展幼儿的语言能力、思维能力，培养幼儿良好的阅读习惯等。作为教师，应当根据幼儿的阅读需求和发展需要动态调整阅读教学策略，确保早期阅读能够真正促进幼儿的成长与发展。深度学习指的是幼儿在教师的引导下，围绕一个关键问题，全身心地投入相关的问题情境中，通过主动思考以及合作探究等途径，实现已有知识的迁移，最终解决了实际问题的学习过程。在深度学习过程中，幼儿全身心积极参与，充分调动了学习的主动性，形成了良好的思维品质与学习习惯。深度学习强调幼儿的主体性地位。在绘本阅读中，教师要给予幼儿科学的教学指导，让幼儿通过阅读绘本提高深度学习能力，但前提是教师要创设生动的问题情境，为幼儿提供利于进行深入探索的空间，同时采用各种教学策略深化幼儿对绘本内容的理解，使幼儿在此基础上基于已有的知识经验组织阅读学习内容，并建构起自己的知识体系。二、应用幼儿绘本阅读深度学习指导策略的必要性从幼儿传统的教育模式来看，早期的阅读活动没有充分体现幼儿的主观能动性，同时阅读停留在浅层次，主要为语言文字知识的讲解，这使幼儿缺乏阅读的兴趣，没有积极进行主动思考和探究，对阅读的内容缺乏深入理解，阅读能力无法得到明显提升。而绘本阅读丰富了早期阅读活动的内容及形式，其精美的画面和趣味性的内容有利于激发幼儿的主动阅读兴趣，加强幼儿对阅读内容的理解和认识，培养幼儿良好的阅读习惯以及阅读思维能力。从幼儿早期阅读的教学现状来看，绘本在其中的应用存在过于理论化的问题，绘本资源没有得到充分利用，其故事性、可读性以及图画的多元性等优势没有得到有效发挥。在教学中，幼儿的自主思维发展受到了限制，缺乏对绘本内容的主动分析。针对这一现状，幼儿教师需要积极转变观念，关注幼儿在绘本阅读中的主动行为，提供科学的深度学习指导，确保幼儿能够从绘本阅读活动中获得知识与提升能力，以逐步培养幼儿深度学习的能力，提高幼儿的综合阅读素养。三、幼儿绘本阅读深度学习指导策略（一）科学选择绘本材料从教育心理学的知识来看，开展同幼儿认知能力相一致的教学活动，是激发幼儿学习兴趣与求知欲望的最有效路径。绘本是一种符合幼儿认知水平的读物，有利于幼儿求知欲与探索欲的激发。因此教师要根据幼儿的需求和个性特点，科学选择绘本材料。在幼儿教育中，绘本阅读的主要目的并不是为了让幼儿掌握丰富的阅读技巧，而是要帮助幼儿积累语言文化、社会生活等各方面的知识与技能，为幼儿未来的深度学习奠定良好的基础，因此绘本材料的选择至关重要。早期阅读中的绘本读物内容十分丰富，涵盖了自然社会、日常生活等各个领域的内容，这些丰富的知识以图文结合、色彩绚丽的方式呈现出来，既有利于幼儿开阔视野，又有利于激发幼儿观察与思考的能力。在应用绘本阅读深度学习指导策略时，教师首先应当结合幼儿的阅读需求和兴趣选择适合的绘本材料，只有吸引幼儿兴趣的绘本，才能调动幼儿主动阅读的积极性，进而引导幼儿进入深度学习状态。在选择绘本材料时，教师要注意结合幼儿已有的生活经验，同时因为幼儿的注意力集中时间较短，所以教师应该选择色彩鲜明、主题突出以及图画清晰的绘本。例如，为了使幼儿能够更好地融入幼儿园的新生活中，教师可以带领幼儿阅读《上幼儿园》绘本。这一绘本中的主角“小犀牛”经历了从自己穿衣穿鞋到幼儿园见老师、找座位交朋友的一系列过程，与幼儿的亲身经历非常相似，幼儿具有相关的认知经验，因此减少了阅读障碍，从而产生代入感，引发共鸣。总之，教师应当基于幼儿的视角选择绘本材料，这既能够满足幼儿的兴趣和好奇心，又能够使幼儿“脑洞大开”，以饱满的热情投入到阅读探索活动中。幼儿将认知经验迁移到生活化的内容中，不仅有利于提高阅读能力与探究能力，还有利于发展语言文化能力和社会交往能力等。（二）激发幼儿阅读兴趣对幼儿而言，兴趣是最好的老师。在阅读活动中获得愉悦的体验，更有利于幼儿进行深入阅读。因此教师要重视幼儿阅读兴趣的培养，为幼儿创设丰富、生动的阅读和情境，让幼儿感受到阅读的乐趣，体会到绘本的魅力。教师除了要在绘本材料的选择上下功夫外，还要重视阅读过程中科学合理的引导策略的运用。例如，可以通过巧设疑问的方式创设阅读悬念，在激发幼儿好奇心的同时，也让幼儿通过阅读对绘本内容产生更加深刻、全面的认识。在深度学习指导中，教师要注意激发幼儿的好奇心，将幼儿带入阅读情境中，并鼓励幼儿通过阅读寻找和探索问题的答案。例如，在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》绘本时，教师可以结合绘本内容向幼儿提问：“苍蝇为什么要一直跟着小猪呢？它都停留在小猪身体的哪些部位了呢？”问题的设置一定要清晰明确，还要具有一定的趣味性，难度不能过高，要让幼儿通过阅读和思考找到答案，保持幼儿阅读绘本的注意力。同时在阅读绘本的过程中，教师要重视多给予积极性和鼓励性的评价，激发幼儿参与绘本阅读活动的积极性，让幼儿能在绘本阅读的过程中体验成功，建立对绘本阅讀的自信，这也是促进幼儿深度阅读的有效路径。教师创设包含问题的阅读情境，能够为幼儿提供持续深入探究的时间以及空间，引导幼儿运用多种策略理解绘本的内容，让幼儿能够在绘本这一语言文字同社会生活知识结合的阅读材料中，获得多方面的启发和认识。幼儿教师要注重拓展绘本阅读中的学习契机，实施整合阅读策略与探究策略，并提供有效、深入的阅读指导，引导幼儿全身心地投入到绘本阅读活动中。（三）合理设计阅读计划在幼儿阅读绘本的过程中，教师提供深入的学习指导，还要重视阅读计划的合理性设计。对不同类型的绘本阅读，幼师应该采取相应的阅读节奏，确保幼儿在层层递进的阅读过程中，能够获得深入的思考与启发。例如，科学类绘本是一种以科学现象为题材，辅以简洁文字说明的传递科学知识的图画书，在幼儿的阅读活动中应用广泛。以绘本《看云识天气》为例，教师应引导幼儿在深入理解绘本内容的基础上，充分调动多方面的感官，感知与观察自然现象，探究与解决实际问题，从而提高幼儿的深度学习能力。阅读计划安排如下：第一阶段：调动幼儿已有的认知经验。幼儿已有的认知经验是支持幼儿进行深入阅读的基础，在阅读绘本的过程中，教师要充分调动幼儿的已有经验，鼓励幼儿观察和思考绘本的画面内容，这是决定幼儿是否能够读懂绘本的关键。云是生活中常见的事物，且幼儿对日常天气变化也较为熟悉，但对云和天气之间的关系缺乏认识。在本堂课的阅读活动之前，教师可以开展户外探索活动，引导幼儿在不同的天气状况下观察云的形状、颜色等特征。第二阶段：开展集中阅读教学活动。在充分调动幼儿的认知经验基础上，教师可以组织开展集中的阅读教学活动，如引导幼儿探讨户外的情况，向幼儿展示各种类型的云的图片，让幼儿通过观察对比以及记录的方式认识不同类型的云。在此基础上，教师引导幼儿结合对云的认识以及绘本内容，大胆猜测云与天气之间的关系，并按照自己的理解绘制“云图”。第三阶段：开展实践探究类阅读活动。深度学习的重要目标就是提高幼儿解决问题的实际能力，让幼儿从绘本阅读的过程中获得认知经验。只有将这些内容运用于实践中，才能真正体现学习的本质。幼儿教师可以在前两个阶段绘本阅读的基础上，结合幼儿的兴趣，在班级内创设“小小气象站”主题区域，让幼儿基于已经学习到的气象知识担任“天气播报记者”。从整个绘本阅读过程的设计来看，幼儿获得了丰富的阅读探究经验，对各类型的云和天气的关系有了深刻的认识，能够根据“云图”展开天气播报，达到了深度学习的目的。（四）重视拓展和延伸在指导幼儿绘本阅读的过程中，教师不仅要引导幼儿学习语言文字知识的内容，还要引导幼儿从绘本中体会情感、领悟道理。当前，很多幼儿从小就生活在互联网环境中，接触到了各种各样的新鲜事物，他们具有个性多元化的特点。但幼儿的年龄尚小，不具备成熟的思维能力，在阅读活动中无法进行独立思考，难以主动从绘本阅读过程中获得启发，对绘本的学习停留在识图、读字等浅层次上。对此在绘本阅读活动中，教师要重视基于绘本展开拓展延伸，立足故事情节，让幼儿展开思考。例如，在阅读绘本《我爸爸》时，幼儿被绘本中的画面深深吸引。为了能够让幼儿从绘本阅读中获得思考和启发，教师可以适时进行提问：“你们认为绘本中的爸爸是一个怎样的爸爸呢？”这一问题引发了幼儿的热烈讨论。教师从幼儿回答问题的情况中，可以了解到他们是否掌握了绘本内容，同时问题难度也符合幼儿的认知特点和生活经验，有利于培养幼儿主动思考和语言表达的能力。又如，幼儿在阅读绘本《花婆婆》时，需要充分发挥想象力，思考、猜想主人公会如何将世界变得更美好，对此教师要善于设置开放的课堂探究情境，充分激发幼儿的主体意识。（五）掌握科学的绘本深读方法要达到绘本深度阅读的目标，就必须掌握科学的阅读方法。在绘本阅读的过程中，教师要掌握绘本中的各种资源要素，选择合适的讲读方式，在绘本阅读之前，向幼儿讲解写作背景，同时明确绘本中的重难点。在正式教学的过程中，对绘本从封面到前环衬、故事内容再到后环衬、封底的每一个部分，教师都要进行详细讲解，尤其是要分析绘本故事中所涉及人物的形象特点，从情节中把握主旨思想。教师可以引导幼儿联想绘本中的某一个元素，还可以带领幼儿一起绘制思维导图、梳理整个故事情节，通过涂鸦对绘本进行续写、仿写等。在阅读过程中，教师不仅要注重“输入”，而且要注重“输出”，立足深度教学，使幼儿从多维度获得思考，进而发展幼儿的表达应用能力。综上所述，绘本的内容及形式十分丰富，是早期阅读材料的最佳选