教师资格认定考试初级中学音乐模拟题37

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题37一、单项选择题1.

下面谱例出自哪部作品?______

A.舞剧《鱼美人》B.舞剧《红色娘子军》C.舞剧《丝路花雨》D.舞剧《白毛女》正确答案：D[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律出自舞剧《白毛女》中的舞蹈配乐《窗花舞》。乐曲描绘了喜儿在大年三十晚上与姑娘们兴高采烈地贴窗花的情景。

2.

我国第一部诗歌总集是______。A.《九歌》B.《诗经》C.《离骚》D.《九韶》正确答案：B[解析]《诗经》是我国第一部诗歌总集，共305首，故也称“诗三百”，可以分为风、雅、颂三类。风指民歌，雅是贵族创作的作品，颂是祭祀祖先的歌舞。A项《九歌》、C项《离骚》是战国时期楚国诗人屈原的代表作品，被收录在《楚辞》中；D项《九韶》又称《韶》《箫韶》《大韶》，周代雅乐，六代乐舞之一，据传是舜时所作。

3.

交响乐创立之初四个乐章中的第三章是小步舞曲，贝多芬将其改为______。A.奏鸣曲B.圆舞曲C.进行曲D.谐谑曲正确答案：D[解析]谐谑曲又称诙谐曲，是一种三拍子器乐曲。其主要特点是速度轻快、节奏活泼而明确，常出现突发的强弱对比，带有舞曲性与戏剧性的特征。贝多芬在《第三交响曲》中将小步舞曲改为谐谑曲。

4.

下列谱例的正确演奏顺序是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]谱例中“”为段落重复符号，记在重复部分的开始和结束处。“D.C.”也是反复记号，表示从头或从标记处反复，结束至“Fine”。因此谱例的正确演奏顺序是，由第一小节进行至第四小节后，由第三小节开始反复，进行至D.C.处后，从头反复，最后进行至“Fine”处结束。

5.

甘美兰是______地区的特色音乐。A.印度B.朝鲜C.印度尼西D.阿根廷正确答案：C[解析]甘美兰是印度尼西亚的主要音乐形式之一，是一种以各类打击乐器为主的器乐合奏形式。甘美兰乐器大多数是青铜制的，种类很多，可分为演奏旋律的和掌握节奏的两大类。

6.

下图所展示的乐器是______。

A.朝鲜的奚琴B.日本的三味线C.中国的三弦D.印度的西塔尔琴正确答案：B[解析]图中乐器为三味线。三味线是日本传统拨弦乐器，可用于独奏、伴奏、合奏，它的形制与中国的三弦相近，均是由细长的琴杆和方形的音箱组成。三味线通过演奏者用拨子拨奏发声，其音色清幽而纯净，质朴而悠扬。

7.

______是最具代表性的朝鲜族民谣。A.《六段之调》B.《樱花》C.《阿里郎》D.《巴玛亚》正确答案：C[解析]《阿里郎》是最具代表性的朝鲜族民谣，是一首流传很广的爱情歌曲。A项《六段之调》是日本著名的筝独奏曲；B项《樱花》是日本民谣；D项《巴玛亚》是加纳歌舞曲，也是一种西非现代歌舞曲。

8.

下列谱例中的中声部使用了哪种写作技法?______

A.倒影模仿B.逆行模仿C.自由模仿D.紧缩模仿正确答案：A[解析]谱例中的低声部为附加声部，而中声部与高声部间隔一个小节，相互之间旋律呈上下颠倒的状态，是倒影模仿的关系。倒影模仿是指当应句模仿起句时，以起句的倒影来写作，即应句模仿起句时，其旋律以某音为轴加以倒转，形成旋律方向上的变化。B项，逆行模仿指的是当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作，即应句模仿起句时，其旋律按乐句或乐节加以首尾倒置，形成旋律方向上的变化；C项自由模仿使用的时候相对比较自由，主要采用装饰模仿与局部变形模仿；D项紧缩模仿指的是当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化。

9.

下列旋律片段是______。

A.《威廉．退尔》序曲B.《天堂与地狱》序曲C.《自由射手》序曲D.《塞维利亚的理发师》序曲正确答案：C[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律片段选自德国作曲家韦伯的歌剧作品《自由射手》序曲。

10.

《雪绒花》出自音乐剧______A.《卡门》B.《茶花女》C.《音乐之声》D.《弄臣》正确答案：[解析]《雪绒花》出自音乐剧《音乐之声》。该剧由奥斯卡·汉姆斯特恩二世编剧、理查德·罗杰斯作曲，根据《托普家族的歌手》改编创作而成。

11.

下列速度标记中，哪个表示的速度最快?______A.AdagioB.AllegroC.AndantinoD.Largo正确答案：B[解析]Allegro意为快板，每分钟节拍数为132拍。A项Adagio意为柔板，每分钟节拍数为56拍；C项Andantino意为小行板，每分钟节拍数为69拍；D项Largo意为广板，每分钟节拍数为46拍。

12.

1834年《新音乐杂志》的创刊人是______。A.勃拉姆斯B.舒曼C.门德尔松D.贝多芬正确答案：B[解析]《新音乐杂志》是由德国作曲家、音乐评论家舒曼创办的。该刊物成为当时德国音乐艺术生活中革新与进步艺术倾向的喉舌。

13.

歌剧《伊万·苏萨宁》是______的著名作品。A.格林卡B.柴科夫斯基C.卡拉扬D.肖斯塔科维奇正确答案：A[解析]歌剧《伊万·苏萨宁》原名《为沙皇献身的人》，是俄罗斯民族乐派的奠基者格林卡的代表作品，是俄罗斯的第一部民族歌剧，讲述了农民苏萨宁机智勇敢地将侵略军引入森林，最后英勇就义的故事。

14.

以下作品属于什么时期的音乐?______

A.巴洛克B.文艺复兴C.浪漫主义D.20世纪正确答案：A[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律出自《哈利路亚》，出自巴洛克时期作曲家亨德尔的清唱剧《弥赛亚》。

15.

达尔克罗兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对______的培养有很大贡献。A.基础的节奏感、乐感B.基础的律动、识谱C.基础的节奏感、视唱D.基础的律动、视听训练正确答案：A[解析]达尔克罗兹“体态律动”的主要特点是把音乐与身体的感应和运动密切结合起来，即让学生通过身体来体验节奏感，从而培养学生的想象力、创造力，使学生在课堂上保持注意力的高度集中。这对学生基础节奏感和乐感的培养有很大贡献。

16.

下列音程属于自然音程的是______。A.减六度B.倍增五度C.增四度D.减三度正确答案：C[解析]自然音程包括所有纯音程，大、小音程及增四度、减五度音程。

17.

______是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造及艺术审美能力。A.音乐与相关文化B.音乐与艺术审美C.德育与艺术审美D.探究与合作正确答案：A[解析]音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造及艺术审美的能力。

18.

下列谱例属于哪种体裁的音乐?______

A.赋格B.圆舞曲C.回旋曲D.变奏曲正确答案：A[解析]谱例中首先出现在第一小提琴声部的旋律即是“主题”，其“答题”在第二小提琴声部(第4小节处)以及大提琴声部(第7小节处)中先后出现，这是赋格曲呈示部中很常见的写作手法。

19.

王老师在学期音乐教学的一次考评中，给在音乐课中一直表现突出的任同学附上评语：“任同学能够演唱重点曲目，并且可以说出本册音乐教材各个单元的相关知识，进步非常大，可以达到90分的成绩。”王老师的评价形式是______。A.形成性评价与终结性评价相结合B.总结性评价C.定性述评与定量测评相结合D.自评、互评及他评相结合正确答案：C[解析]在王老师给出的评语中，“能够演唱重点曲目，并且可以说出本册音乐教材各个单元的相关知识，进步非常大”是描述性评价，属于定性述评。“可以达到90分的成绩”是用分数或等级形式对学生进行评价的方法，属于定量测评，所以王老师的评价形式是定性述评与定量测评相结合的评价形式。

20.

______不属于反思的作用。A.教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动B.解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁C.分散教师的教学科研意识D.整体推进教学质量的提高正确答案：C[解析]教学反思可以提高教师的教学科研意识。一个经常并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望去解决这些问题。

21.

下面谱例出自______的民歌。

A.日本B.朝鲜C.印度尼西亚D.越南正确答案：B[解析]通过视唱谱例旋律可知，该旋律出自朝鲜民歌《桔梗谣》，歌曲旋律轻快明朗，生动地塑造了朝鲜少女勤劳活泼的音乐形象。

22.

中国民族调式中，燕乐七声音阶是在五声音阶中加入了哪两个偏音?______A.清角和闰B.变徵和变宫C.清角和变宫D.变徵和闰正确答案：A[解析]燕乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角(4)和闰()。清乐音阶是在五声音阶中加入偏音清角(4)和变宫(7)，雅乐音阶是在五声音阶中加入偏音变徵(#4)和变宫(7)。

23.

达尔克罗兹教学法的主要内容是______。A.体态律动、视唱练耳、即兴音乐活动B.体态律动、视唱乐谱、即兴音乐活动C.艺术培养、视唱练耳、即兴音乐活动D.体态律动、节奏创编、即兴音乐活动正确答案：A[解析]达尔克罗兹教学法由瑞士音乐家达尔克罗兹首创，其教学法立足于听，实施于即兴，强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要形式，因此，达尔克罗兹教学法以体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动为主要内容。

24.

以为根音向上构成增三度音程，其上方音为______。

A．#G

B．

C．A

D．正确答案：A[解析]以为根音向上构成增三度的音是#G，音程音数为2.5。

25.

下列谱例中的旋律片段出自______的作品。

A.阮籍B.嵇康C.姜夔D.李龟年正确答案：C[解析]谱例中的旋律片段出自宋代词人姜夔所作的自度曲《扬州慢》。此曲描写了作者路经扬州，面对战后雪地荒凉的景象，心生对金兵侵略的愤然与凄凉之情。

26.

奥尔夫______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“综合音乐感”正确答案：B[解析]奥尔夫完成了五卷《学校音乐教材》的写作，他的“元素性音乐”的基本原则逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。这种核心观念统领、贯穿于奥尔夫教育体系中的课程设计、教学方法、教材和教学乐器等各个方面。

27.

《游击队歌》的指挥图示是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[解析]《游击队歌》由贺绿汀作词作曲，是一首4/4拍的抗日救亡歌曲，采用四拍子指挥图示。

28.

下列属于意大利民歌的是______。A.《田野的召唤》B.《红蜻蜓》C.《彩云追月》D.《丰收之歌》正确答案：A[解析]《田野的召唤》或称《田野在呼唤》，是一首欢快、活泼的意大利民歌。作品以儿童天真活泼的语气表现了孩子春游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的热爱之情。B项《红蜻蜓》是一首日本民歌；C项《彩云追月》是一首中国民族管弦乐曲；D项《丰收之歌》是一首丹麦民歌。

29.

文艺复兴时期的帕莱斯特利那属于______。A.勃艮第乐派B.威尼斯乐派C.罗马乐派D.尼德兰乐派正确答案：C[解析]罗马乐派最具代表性的作曲家是帕莱斯特利那。他把法-佛兰德乐派的复调技巧发展到顶峰，创作集中于弥撒曲和经文歌。

30.

《海青拿天鹅》是目前能够确定的创作年代最久远的一首琵琶曲，在元代就已经流传。其结构上采用了______的形式。A.鱼咬尾B.合尾C.连环式D.四句对比式正确答案：B[解析]《海青拿天鹅》全曲运用了多种琵琶演奏技巧，结构上下两句的尾部相同，采用了合尾的形式。A项鱼咬尾与C项连环式同义，是指两个乐句紧紧相扣，下句的头部和上句的尾部相同；D项四句对比式采用了“起承转合”的方式来写作。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

以下面旋律片段为主题，按要求创编乐段。

要求：

(1)将下面谱例改写为3/4拍的摇篮曲，可以弱起、转位、移调、改变时值。

(2)为改写的摇篮曲标明合适的速度和表情记号。

正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析歌曲《歌声与微笑》。

要求：1.

说明曲式名称。

正确答案：并列单二部曲式。

2.

写出主要的调式调性。

正确答案：c自然小调。

3.

说明乐曲的旋律特点。

正确答案：歌曲语言简洁、寓意深刻，采用自然小调的旋律写成，4/4拍，速度稍快。A段由两个变化重复的乐句构成，旋律亲切而甜美，增强了口语化的色彩，唱起来活泼轻快，表达了青少年的阳光、热情。B段为二声部合唱，音区上移，把情绪推向高潮。两个声部间基本上都使用三度、四度，形成丰满、和谐的和声效果，热情洋溢，充满希望，表达了作者对美好未来的期望。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：演唱教学《七子之歌》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)的主要环节写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过学唱歌曲，了解澳门回归的重要意义，加深对祖国的热爱之情。

【过程与方法】通过聆听、学唱及小组合作等方法，提高演唱能力及团队合作能力。

【知识与技能】认识单二部曲式结构，能够完整、有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】能够完整、有感情地演唱歌曲。

【难点】认识单二部曲式结构。

三、教学过程

(一)导入新课

1．教师设置问题：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”这句话是谁说的?(学生自由发言)

教师总结：这句话是著名诗人闻一多先生说的，这句话被镌刻在了清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后的石壁上。

2．教师朗读闻一多的诗《七子之歌——澳门》，并顺势引入新课《七子之歌》。

【设计意图】通过提问名人名言的方式引出闻一多，再由闻一多的诗作直接引入新课，这种直入主题的导入方式简洁、高效，可以为之后的教学预留更多的空间。

(二)感知歌曲

1．带领学生朗读歌词，并提问：在朗读的过程中，有什么样的感受?(闻一多先生深深的爱国情怀)

2．带领学生初步聆听歌曲，并请学生在聆听的过程中思考两个问题：

(1)歌曲的情绪是怎样的?(优美、抒情)

(2)歌曲的速度是怎样的?(中速)

3．请学生再次欣赏歌曲，并且在听的过程中依据旋律进行和歌词的句逗号对这首歌的音乐结构进行分句。最后请学生说出这首歌曲的曲式结构是怎样的。(单二部曲式)

【设计意图】结合对歌词的理解，在听赏中感受歌曲中蕴含的情感，进而展开分析，丰富情感体验，为之后的学习做好铺垫。

(三)深入学习

1．教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱曲谱，教师相机引导学生体会呼吸的变化。

2．学生经过认真学唱后找出难点。教师总结并解答，着重强调在演唱的过程中，要把一句话唱完整，一口气吸到底。

3．带领学生练习呼吸技巧，并纠错。

4．带节奏、有感情地朗读歌词，并体会歌词所表达的情感。

师生共同总结：表达了深深的爱国之情。

5．学生完整演唱歌曲，教师给出鼓励性评价。

【设计意图】引导学生在实践中发现难点，进而做出调整，解决困难，帮助学生建立良好的学习习惯。

(四)巩固提升

1．分小组自由选择方式为歌曲创编。

(1)选择节奏型，使用竖笛，为歌曲伴奏。

(2)为歌曲编创合适的、简单的舞蹈动作。

(3)请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、舞蹈动作是否符合歌曲的主题、能否表现音乐的情绪)。

【设计意图】节奏型与舞蹈动作的创编可以培养学生的创造意识，小组合作则可以培养学生的团队意识。

(五)小结作业

师生共同总结：这节课我们学习了《七子之歌》，了解了歌曲的背景、单二部曲式及歌唱时呼吸调整的相关知识，提升了学生对于音乐的兴趣，有助于学生更加热爱我们的祖国。

作业：请同学们课后收集一些热爱祖国的歌曲，下节课进行欣赏。

五、案例分析题(本大题共15分)阅读案例，并回答问题1.

阅读案例，并回答问题

案例：

宋老师在讲授《外婆的澎湖湾》时，先是有感情地演唱了一遍《外婆的澎湖湾》，学生沉浸在优美的歌声中，享受着音乐之美。“有哪位同学知道这首歌曲表现的是我国哪一个地方的风景?”宋老师亲切地问道，学生仍沉浸在歌曲的余韵中，没有反应。宋老师等了几秒钟之后，又说：“这首歌曲来自一个美丽的小岛。”刚刚反应过来的学生纷纷举手回答这是台湾。接着宋老师顺势讲述了台湾与歌曲的联系以及歌曲的创作背景，之后，宋老师正式开始这首歌曲的教授。

问题：依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对以下该教师的教学行为进行分析，并说明理由。正确答案：这个案例既有优点，也存在部分不足之处。

优点：

该教学符合“以音乐审美为核心”的基本理念。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教育方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。案例中，宋老师优秀的歌唱功底和注入感情地演唱让学生能够沉浸在音乐当中，体会音乐的美。

不足之处：

该课程的教学过程存在问题，宋老师没有在演唱前设置好课堂提问，导致课堂节奏因为歌曲的听赏被打断，形成冷场。在听赏时，教师可提前设置好问题，引导学生带着问题听赏歌曲，既集中了学生的注意力，又提高了学生的学习兴趣，可以获得更好的教学效果。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对教学设计进行分析评价，并说明理由。

【课题名称】《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》

【教学目标】

1．通过对《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的欣赏教学，有主动了解和享受古典音乐的愿望。

2．了解乐曲的结构特点，能够用模唱、律动等形式体验音乐，熟悉作品的主题，了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。

3．欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，提高欣赏水平和审美能力。

【教学重点】《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》曲式结构的辨别，正确认识每个主题的发展变化并记忆音乐作品片段。

【教学难点】熟悉《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》的四个音乐主题和它们的情绪对比。

【教学过程】

(一)新课导入

师：首先我请大家来欣赏两段音乐，请大家听辨出这两段音乐选自什么乐曲。(多媒体播放音乐)

第一首是《土耳其进行曲》音乐片段，第二首是《小星星变奏曲》音乐片段。《小星星》原是欧洲一首很著名的民谣，后来这位作曲家把它进行改编，创作了这首《小星星变奏曲》。

师：这两首乐曲都是出自同一位伟大的作曲家之手，同学们知道是谁吗?学生自由表达看法。

师：答案就是“莫扎特”。

(二)认识作者

1．同学们对莫扎特有哪些了解呢?请大家说一说你们课前收集到的资料，大家一起共享一下。

2．教师补充介绍莫扎特生平和代表作。(课件展示)

今天我们上课的内容是莫扎特的《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，这部作品是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品。这部作品流传最广，也最受欢迎。

(三)新课教授

1．初听乐曲

(1)播放视频

乐团演奏《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，在聆听的过程中引导学生思考乐曲的情绪和力度是否有变化，乐曲是由什么乐器演奏的。

(2)了解演奏乐器

师：同学们从视频中找出乐曲是由哪些乐器演奏的?

生：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。

师：这些乐器都有一个共同点，都有四根弦，都属于弦乐器，因此乐曲的名字就叫“弦乐小夜曲”。

2．介绍小夜曲——起源于欧洲中世纪骑士文学中的爱情歌曲，多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱(奏)的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。18世纪中叶，作曲家创作的供室内乐队或管乐器演奏的组曲，也称作小夜曲。其音乐风格近似于嬉游曲或遣兴曲。它常常用于晚间娱乐活动。

(四)分段欣赏

1．欣赏A段音乐主题

师：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》主要有四个主题片段。请同学们聆听并思考：这段音乐给你什么样的感受。

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)，教师带领学生模唱旋律，用“Beng”进行模唱。

(2)听完这段音乐主题的感受，学生讨论。教师归纳：音乐主题给人雄壮有力的感受。

(3)听辨A段旋律，用不同节奏演奏有什么不同效果。

(4)熟悉旋律后再唱谱。

2．欣赏B段音乐主题

师：B段音乐主题，这部分的情绪是如何呢?与第一主题相比有何区别?我们一起来聆听一下。

(1)师模唱第一小节，问学生有什么特点。(学生自由回答，教师总结)教师带领学生用“La”进行模唱。

(2)模唱第二小节和第三小节，问学生旋律有什么特点。(学生自由回答，教师总结：轻快、轻盈)师追问：是什么音型使得乐句有轻盈的感觉?引出前倚音(给人一种欢快跳跃的感受)(板书)。教师带领学生进行模唱。

(3)完整播放B段音乐主题，引导学生注意乐句结尾有什么特点。学生自由回答，教师归纳：断奏，八分休止符(给人一种短小停顿的感觉，轻盈活泼)(板书)。教师带领学生模唱。

(4)学生讨论对这段音乐主题的感受。师归纳：这段旋律柔婉轻盈，给人一种庄重典雅的舞蹈形象。

3．欣赏C段音乐主题

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)，用手势引导学生用“De”模唱。

(2)这段旋律情绪如何，有变化吗?学生讨论，教师归纳：精巧、活泼。

(3)师：是哪个音有下滑的感觉?学生自由回答，教师归纳：三连音。(板书)

师：后半句有什么特点?学生自由回答，教师归纳：跳进。(板书)

4．欣赏D段音乐主题

师：下面我们欣赏最后一段音乐主题。

(1)教师用图示描绘出旋律的走向(板书)。师：旋律给你什么感受?学生讨论，教师归纳：这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人以十分开朗的感受。

(2)教师和学生合作，用手势引导学生模唱颤音部分，教师唱其余部分。师：这段旋律有什么特点?(学生自由回答，教师总结)师：哪个音乐符号