教师资格认定考试初级中学音乐模拟题25

教师资格认定考试初级中学音乐模拟题25一、单项选择题1.

以下谱例中的作品是马思聪根据内蒙古民歌______的曲调创作而成的。

A.《牧歌》B.《嘎达梅林》C.《城墙上跑马》D.《绥远组曲》正确答案：C[解析]该作品是马思聪创作的《内蒙组曲》中的第二首《思乡曲》，是根据蒙古族民歌《城墙上跑马》的曲调改编而成的。《牧歌》是内蒙古民歌，是著名的作曲家贺绿汀所创作的。

2.

下图的指挥图示适用于下列哪部作品?______

A.威尔第《饮酒歌》B.贝多芬《欢乐颂》C.莫扎特《渴望春天》D.比才《哈巴涅拉》正确答案：B[解析]图片的指挥图示为四拍子，适用于贝多芬的《欢乐颂》。威尔第《饮酒歌》指挥图示应为三拍子；莫扎特的《渴望春天》为6/8拍，采用合拍，指挥图示应为二拍子；比才《哈巴涅拉》指挥图示应为二拍子。

3.

交响音画《在中亚细亚草原上》是______的作品。A.穆索尔斯基B.柴科夫斯基C.巴拉基列夫D.鲍罗丁正确答案：D[考点]西方音乐史

[解析]鲍罗丁的交响音画《在中亚细亚草原上》就是为一幅画面所写的配乐。这部音画南于其朴实动人的旋律和诗一般的意境而得以广泛的流传。

4.

歌曲《义勇军进行曲》的指挥图示是______。A.二拍子B.三拍子C.四拍子D.五拍子正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]《义勇军进行曲》是2/4拍子，故选择的指挥图示为二拍子指挥图示。

5.

“作品将听者的注意力吸引向音乐本身的特性上，认为音乐的意义都可以用文字充分地表达出来，有文字和具体化的暗示才能明确表达作曲家的思想。”这句话体现的美学观是______。A.指涉主义B.表现主义C.极简主义D.解构主义正确答案：A[解析]指涉主义是指作品将听者的注意力吸引到音乐本身的特性上，认为音乐的意义都可以用文字充分地表达出来，有文字和具体化的暗示才能明确表达作曲家的思想。

6.

下列属于合唱中男低音声部的是______。A.BassoB.TenorC.SopranoD.Alto正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]合唱中男低音声部是Basso，简写为B.。

7.

里姆斯基-科萨科夫是俄国著名的音乐家、音乐教育家。下列哪一首是他的作品?______A.《匈牙利舞曲》B.《拿波列舞曲》C.《1812序曲》D.《西班牙随想曲》正确答案：D[考点]西方音乐史

[解析]《西班牙随想曲》是俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫基于西班牙地方曲调写成的一部管弦乐曲。

8.

探究性教学的方法步骤不包括______。A.分配选题、制定方案B.获取信息、梳理分析C.形成结果、表达交流D.小组讨论、集体交流正确答案：D[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]探究性教学的方法步骤主要有分配选题、制定方案、获取信息、梳理分析、形成结果、表达交流。

9.

《欢乐颂》的主题发展采用了哪种旋律发展手法?______A.装饰重复B.移位重复C.节奏重复D.严格重复正确答案：D[考点]音乐基本理论

[解析]严格重复是主题句最简单的发展手法，重复句完全相同于原乐句，而《欢乐颂》主题发展采用的正是严格重复的手法。装饰重复也叫加花重复，重复部分主题的音调、节奏基本不变，而是加以装饰性变化，该手法多见于中国民歌。移位重复是指重复部分在原型的基础上移高或移低若干度，且在移位时，不改变或基本不改变原型的节奏和音程关系，可进一步分为严格移位重复、自由移位重复、多次移位重复等。节奏重复是指重复音乐的节奏，音调有一定的改变，使其情绪上产生一定变化，但节奏的不变使音乐的整体性格能够保持一致。

10.

在欣赏《伏尔加船夫曲》的时候，黄老师首先带领学生反复欣赏歌曲，并提问学生歌曲的情绪、速度等基本要素。进而让学生模仿船夫拉纤的动作以体会歌曲的律动感。黄老师引导学生模仿纤夫动作的教学行为体现了______教学原则。A.愉悦性B.实践性C.创造性D.情感性正确答案：B[解析]在音乐教学中，实践活动是完成音乐教育任务的重要环节。一切情感体验都必须在学生的参与、感受过程中获得直接的经验。黄老师让学生模仿船夫拉纤的动作以体会歌曲的律动感，这种亲身参与以获得审美体验的方式，体现了音乐教学中的实践性原则。

11.

下列谱例中的旋律片段出自舒伯特的______。

A.《菩提树》B.《鳟鱼》C.《茶花女》D.《美丽的磨坊女》正确答案：A[解析]此旋律片段是奥地利作曲家舒伯特创作的声乐套曲《冬之旅》中的歌曲《菩提树》。声乐套曲《冬之旅》的歌词选自诗人缪勒所写的诗歌，《菩提树》是其中的一段。

12.

______是青主在1930年为宋代词人李之仪的词《卜算子》谱曲的一首独唱曲。A.《红豆词》B.《春江花月》C.《我住长江头》D.《卜算子·咏梅》正确答案：C[考点]中国音乐史

[解析]《我住长江头》是青主在1930年为宋代词人李之仪的词《卜算子》谱曲的一首独唱曲。青主在作品中用了6/8拍，用简单的音型、节奏表达了这种质朴真挚的情感。

13.

我国中学常用的音乐教学原则，是在苏联______教育学的音乐教学原则基础上发展起来的。A.凯洛夫B.柯达依C.奥尔夫D.达尔克洛兹正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]我国中小学常用的音乐教学原则，是在苏联凯洛夫教育学的音乐教学原则基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践进行发展，并补充了一些新的原则。特别指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，这一原则体系则并不适用。

14.

下列属于铜管乐器的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：B[解析]铜管组有小号、圆号、长号、低音号。B项为圆号，属于铜管乐器。A项短笛与D项双簧管为木管乐器，C项定音鼓为打击乐器。

15.

新课程标准下的音乐教学评价要求不只评价学生的学，还要评价教师的教，既要注重音乐专业能力的发展，又要注重人文素养的全面提高。这说明了音乐教学评价的______。A.科学性原则B.可操作性原则C.整体性原则D.综合性原则正确答案：C[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]整体性原则要求评价必须从整体出发，全面、全过程地进行评价。

16.

歌剧______是法国作曲家比才的最后一部歌剧。该剧主要塑造了一个相貌美丽、性格倔强的吉卜赛姑娘的角色形象。A.《饮酒歌》B.《卡门》C.《睡美人》D.《吉卜赛女郎》正确答案：B[考点]西方音乐史

[解析]歌剧《卡门》是法国作曲家比才的最后一部歌剧，完成于1874年。该剧在比才逝世后才大获成功，成为当今世界上演率最高的歌剧之一。《饮酒歌》是威尔第的三幕歌剧《茶花女》中著名的一段；《睡美人》是由柴科夫斯基创作的一部芭蕾舞剧。

17.

下图中的舞蹈主要流行于______。

A.朝鲜族B.维吾尔族C.藏族D.鄂伦春族正确答案：C[解析]锅庄舞，又称为“果卓”“歌庄”“卓”等，藏语意为圆圈歌舞，是藏族三大民间舞蹈之一。锅庄舞在节日或农闲时跳，男女围成圆圈，自右而左，边歌边舞。锅庄舞早期与西藏奴隶社会和盟誓活动有关，后来逐步演变成歌舞结合、载歌载舞的圆圈歌舞形式。

18.

《保卫黄河》是钢琴协奏曲《黄河》的第______乐章。A.二B.四C.六D.七正确答案：B[考点]中国音乐史

[解析]钢琴协奏曲《黄河》取材于抗日战争时期的救亡歌曲《黄河大合唱》。《黄河》的第一乐章为《黄河船夫曲》，第二乐章为《黄河颂》，第三乐章为《黄河愤》，第四乐章为《保卫黄河》。

19.

当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候，教师有时会感到束手无策、不知应变。有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课，教师会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的，但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生，学生的积极性也不高，甚至学得毫无兴致。因此，在课前设计教学预案时，教师应该______。A.课前设计给教学生成留下足够的空间B.营造宽松与愉悦的氛围，提供生成土壤C.课中生成，与学生共建“互动网”D.活学活用正确答案：A[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]基础教育课程改革注重教师教学的“前设计”，要求教师根据学生实际情况和教学内容实事求是地制定教学三维目标，且能在课堂上有效落实。但如果课前设定得太多，课上学生的自由空间也就越小。因此，在课前设计教学预案时，教师要为学生的主动参与留出时间和空间。

20.

下列谱例中的旋律片段是根据唐代诗人王维《送元二使安西》而创作的一首琴歌______。

A.《送别》B.《朝辞白帝彩云间》C.《阳关三叠》D.《渭城朝雨浥轻尘》正确答案：C[考点]中国音乐史

[解析]谱例中的旋律片段出自《阳关三叠》，是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》而创作的一首琴歌，因诗中有“阳关”和“渭城”两个地名，故又称《阳关曲》或《渭城曲》。三叠指一个曲调变化反复三次。

21.

京剧中散板的意思是______。A.有板无眼B.无板无眼C.一板一眼D.一板三眼正确答案：B[考点]音乐基本理论

[解析]我国戏曲中，强拍称为板，弱拍或次强拍称为眼，合称板眼。板眼依照形式不同分为一板三眼(四拍子)，一板一眼(二拍子)，有板无眼(单拍子或者流水板)，无板无眼(散拍子)等。

22.

下列说法错误的是______。A.终结性评价是对课程结业的检测B.在学生的学习中，教师应以定量评价为主，定性评价为辅C.自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面D.对学生音乐学习评价的自我评价方式应给予充分的重视，要根据不同学段和年级，广泛、灵活地加以运用正确答案：B[考点]音乐美学基础、音乐课程与教学论

[解析]定性评价与定量评价在教学评价中各有其价值和作用，教师应该把定性评价和定量评价有效地结合起来，而B项明显将两部分分了主次。

23.

下列带有的和弦序进中，功能正确的是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：D[考点]音乐基本理论

[解析]和弦本身带有属和弦的功能，所以后面不能跟Ⅳ级音，否则出现反功能，排除B、C选项，也叫终止四六和弦，出现在乐句末尾处，后面一般接属和弦，表现出更强烈的倾向性。

24.

《茶花女》是意大利著名歌剧作曲家______的作品。A.威尔第B.普契尼C.罗西尼D.唐尼采蒂正确答案：A[考点]西方音乐史

[解析]歌剧《茶花女》由意大利著名歌剧作曲家威尔第于1853年初创作完成，并于同年3月6日在威尼斯的芬尼斯歌剧院上演。这部歌剧是根据小仲马的同名戏剧及小说《茶花女》改编的。

25.

“我总是问个不休，你何时跟我走，可是你总是笑我一无所有。”这是崔健的代表作______中的歌词。A.《好汉歌》B.《春天里》C.《大花轿》D.《一无所有》正确答案：D[考点]中国音乐史

[解析]《一无所有》创作于1986年，是“中国摇滚教父”崔健的成名曲。歌曲表现了20世纪80年代青年人面对急速变化的社会和强烈的文化冲击时，内心的迷茫彷徨、阵痛沮丧，同时又渴望追求人性的真实和解放的复杂情绪。

26.

意大利作曲家威尔第的歌剧《阿伊达》第一幕第一场中的《胜利归来》是一首______独唱曲。A.女高音B.女低音C.女中音D.男低音正确答案：A[考点]音乐创编与合唱指挥

[解析]《胜利归来》是一首典型的戏剧女高音独唱曲目。

27.

在欣赏《卡门序曲》时，王老师带领学生反复欣赏乐曲，并提问学生乐曲的情绪、演奏乐器等问题。在讲解作品背景的同时还播放了歌剧《卡门》的片段，让学生模仿表演。王老师的教学行为体现了______的教学原则。A.愉悦性B.实践性C.创造性D.情感性正确答案：B[解析]在音乐教学中，实践活动是完成音乐教育任务的重要环节。一切情感体验都必须在学生的参与、感受过程中获得直接的经验。王老师带领同学们对乐曲进行反复欣赏并且让同学们参与到表演当中，属于实践性原则。

28.

和弦在纵向写作时，各个声部之间的音程距离关系称为______。A.密集排列法B.和弦排列法C.开放排列法D.整合排列法正确答案：B[解析]和弦排列法是指和弦在纵向写作时，各个声部之间的音程距离关系。在原位的三和弦纵向排列时，有两种排列方式：①密集排列法，即四个声部中，上方三个声部中每一对相邻声部(高音部与中音部、中音部与次中音部)之间的距离是三度或四度，这种排列方式音响效果比较集中。②开放排列法，即相邻声部的距离是五度、六度或八度，这种排列方式音响效果比较开阔。

29.

中国古代歌曲《满江红》的词作者是______。A.屈原B.岳飞C.李白成D.林则徐正确答案：B[考点]中国音乐史

[解析]《满江红》为岳飞的诗词，英勇而悲壮，深受人们喜爱。歌曲真实而充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概。

30.

民族管弦乐曲《金蛇狂舞》的作者是______。A.冼星海B.聂耳C.彭修文D.刘天华正确答案：B[考点]中国音乐史

[解析]《金蛇狂舞》是民族管弦乐曲，取材于民间器乐曲《倒八板》。乐曲由聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编，易名为《金蛇狂舞》。

二、音乐编创题(本大题共10分)1.

将下面圆舞曲旋律片段改写为一首抒情歌曲。

要求：

(1)采取合适的节拍和速度。

(2)允许对原曲旋律做增减音符、改动节奏的处理，但须保持原有旋律的基本框架。

正确答案：

三、音乐作品分析题(本大题共15分)分析音乐作品《歌唱祖国》，并按要求作答。

要求：1.

分析调式调性。正确答案：《歌唱祖国》是2/4拍，F自然大调。

2.

分析歌曲风格特点。正确答案：歌曲以进行曲的风格，中速的音乐形象表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表现了中国走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂。音乐雄壮豪迈，积极向上，带有行进风格。

3.

分析旋律音调上的特点。正确答案：旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一中又富于变化，在继承革命群众歌曲传统的基础上，创造了新时代的新风格。歌曲由长度相等的主、副歌组成，主歌每段歌词不同，表现了同一主题的不同侧面；副歌歌词不变，是歌曲主题集中的体现，两者在节奏、结构、音调诸方面形成强烈的对比，是一首既具有深刻思想性又具有高度艺术性的祖国颂歌。

四、教学设计题(本大题共35分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：演唱教学《歌唱祖国》

要求：

(1)设定教学目标与重难点。

(2)针对教学重点设计教学环节，其中至少包括2个课堂提问。

(3)针对(2)中的主要环节写出设计意图。

正确答案：[参考设计]

一、教学目标

【情感·态度·价值观】通过学唱《歌唱祖国》，陶冶高尚情操，树立爱国主义精神。

【过程与方法】通过听赏、学唱、小组合作，提高演唱能力与音乐审美能力，培养创新意识。

【知识与技能】通过学唱歌曲，初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法，培养控制力度变化及用气息支撑歌唱的能力。

二、教学重难点

【教学重点】有感情地演唱歌曲《歌唱祖国》。

【教学难点】能够准确把握节奏、节拍、音准等音乐要素，较好地表现出歌曲的进行曲风格与力度的变化。

三、教学环节

(一)新课导入

1．播放《歌唱祖国》，配合国庆典礼的影像，引导学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌。

2．跟随音乐引导学生用手打节拍，进行初步的节奏练习。

【设计意图】视频导入，激发学生的好奇心和进一步探索的欲望。

(二)教授新课

1．学习歌曲

(1)师示范演唱歌曲旋律。

(2)生跟琴视唱歌曲旋律。

(3)完整演唱歌曲旋律。

(4)找几位同学分别演唱，找出几位同学演唱中存在的问题。

(5)及时纠正学生演唱中存在的问题，教师再次分段范唱，学生分段模唱。

2．视唱旋律

(1)指导弱起(划拍法)。

(2)边挥拍边视唱一遍。

矫正：附点节奏，切分节奏弱起。

(3)视唱B段旋律。

先根据歌词的标点断句，并标出强拍。

注意：A.每句皆弱起，且结束于强拍。B.长音时值。C.八度大跳与四度音程。

(4)随琴视唱旋律。

①将歌曲中的附点节奏换成不带附点节奏，体会艺术表现力的优势。

②介绍反复记号。

3．简介作品，概括主题

(1)复听歌曲，边听边看曲词，注意主题。

(2)简介作品：这是作曲家王莘于1950年9月创作的，作者怀着对新中国的深厚感情，向往着祖国光明幸福的未来。歌曲用凝练集中的歌词、深情豪迈的旋律，唱响了中国人民的理想与事业。

4．演唱、分析歌曲(分组探究)

(1)随琴习唱A段。

A段第一句类似号角，雄壮有力。第二句平稳流畅。第三句变化重复，统一中求变化，增强了美感又强调了主题。

(2)随琴习唱B段。

B段节奏舒展平稳，旋律优美、流畅，因而形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步向前的气势。

(3)再次聆听歌曲，引导学生挥拍轻唱，然后用自然声演唱。

5．艺术处理

(1)引导学生正确演唱歌曲中的附点节奏。

(2)引导学生把握歌曲中八分休止符的空拍。

(三)拓展实践

1．分小组练习，教师巡视指导，找出各组的缺点，提醒学生多加注意。

2．小组轮流上台表演，生生互评。

【设计意图】激发学生对歌曲的兴趣，培养学生的表演和编创能力，增强学生们的合作意识，使更多的学生尝试编创活动。

(四)小结作业

学生讨论歌曲，分析其情绪并结合到歌曲当中，对歌曲情绪进行处理，演唱巩固练习学习的音乐知识。

五、案例分析题(本大题共15分)阅读案例，并回答问题1.

案例：

某教师在《我的祖家是歌乡》的演唱教学中，导入时播放了《娜鲁湾情歌》等歌曲(5分钟)。首先，自己“说”台湾阿里山；然后与同学们一起讨论高山族民族语言、生活方式、服饰、饮食、民歌分类等台湾的风土人情(25分钟)；最后进行学唱教学(5分钟)。在教唱环节讲解关于高山族的故事等(10分钟)。

问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对上面案例中教师的教学行为进行分析，并针对问题提出改进建议。正确答案：这是一个问题案例，存在不足之处，有需要改进的地方。

(1)缺点：本案例违背了义务教育音乐课程标准中“突出音乐特点，关注学科综合”的基本理念。本节音乐课以《我的祖家是歌乡》的演唱为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了台湾的民族语言、生活方式、服饰、饮食、民歌分类等相关文化比例，教唱过程中使用大量篇幅讲解故事，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与课程标准的要求不符，曲解了“突出音乐特点，关注学科综合”课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族、民俗、文化课。

同时，本案例违背了义务教育音乐课程标准中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。而此节音乐课仅有5分钟的教唱环节，之后再无任何音乐实践活动。此案例的音乐课没能有效提高学生的音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神，更不能丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

(2)改进建议：在新课程音乐教学中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础。同时在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

六、课例点评题(本大题共15分)1.

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，对下面教学设计中的教学阶段进行评析。

【课程名称】《绣红旗》

【教学对象】七年级学生

【教学目标】

情感·态度·价值观：欣赏音乐作品，感受、理解作品中的情绪、人文内涵，培养爱国主义情感。

过程与方法：完整而充分地聆听音乐，并适当地运用演唱、创编等活动，增强音乐的表现力。

知识与技能：学习《绣红旗》这首歌曲，进一步加强对歌唱气息的运用和位置的保持，从而达到有感情地歌唱。

【教学方法】引导法、讲授法、分析法、“体态定式语言”、示范与学生练习。

【教学重难点】熟练地、发自内心地演唱本首歌曲。

【教学过程】

(一)基本功训练

1．课前气息、状态练习。

2．吹唇。

歌唱提示：鼻子、上腭抬起，气息流动起来，找哭泣的感觉。

歌唱提示：连贯性要好，情绪激动起来，一气呵成，换气时注意保持兴奋的感觉。

(二)歌曲导入

1．播放歌曲《红梅赞》，组织学生交流有关江姐的英雄事迹。

2．导学新课。

教师介绍时代背景：

《绣红旗》是歌剧《江姐》的插曲，《江姐》是我国现代著名