《西沙渔人》教案

———《西沙渔人》教案《西沙渔人》教案（通用19篇）《西沙渔人》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“赶忙”造句3、能正确听写课文最终一个自然段。教学重点：1、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“赶忙”造句2、能正确听写课文最终一个自然段。教学难点：能正确听写课文最终一个自然段。课时布置：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、读通课文，了解大意2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解部分新词语的意思3、完成作业本第1、2、3题教学过程：一、揭题由鲨鱼引入，揭题二、初读课文，了解大意1、听课文录音，圈出你认为比较难读、容易读错的字词，并想想课文重要写了什么？2、反馈，并请学生读一读有关的句子3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语）三、学习生字新词1、自学生字，新词，有心思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌讨论）2、反馈沟通3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2四、完成有关作业抄录词语，完成作业本第1、2、3题第二课时教学目标：1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题2、边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。教学过程：一、复习1、回忆课文约莫内容2、认读生字词语（多音字及近义词）二、学习课文学习单元提示，知道默读要边读边思考，可以先提出问题，再到课文中认真去找寻，让本身的读有目的。（一）学习第1、2自然段1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段2、学生提问（容易的由学生自已解答，有困难的可以相互沟通）如为什么说西沙渔人是机灵、剽悍的海猎手？可以先理解“剽悍”的意思。除了引导学生在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底手记海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让学生到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法美妙）3、小结刚才的学习方法（二）学习第3、4自然段1、点名读这两自然段，其他学生找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采用这种方法2、听了这两段，你有什么问题吗？学生回答以后老师归纳，再让学生带着这些问题再读一遍，到课文中找答案3、反馈沟通（三）学习第5自然段自学后再沟通（四）小结学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来你对哪句话印象最深，为什么？三、布置作业完成作业本中有关题目第三课时教学目标：1、会用“甚至”“赶忙”造句，完成有关作业2、正确听写课文最终一个自然段教学过程：一、复习回忆课文内容（1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？（2）西沙渔人的钓鲨的方法二、引导完成有关作业1、会用“甚至”“赶忙”造句先让学生理解“甚至”“赶忙”的意思，再造句2、作业本第6题回答要具体，要点（1）勇敢剽悍（2）机灵三、引导听写最终一个自然段◆《西沙渔人》教案篇2课时布置3课时第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。第3课时：会用“甚至”“赶忙”造句；正确听写课文最终一个自然段；完成作业本4、5题。第二课时教学目标1、理解“机灵剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机灵勇敢的海猎手”。3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。板书：（钓）西沙渔人→鲨鱼机灵剽悍船小浪大海深鱼猛钓钩特殊方法美妙教学过程：一、复习，导入新课。1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！师：把这种感受读出来。师：这节课我们要认得生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机灵、勇敢。1、师：想了解他们吗？想和他们交伙伴吗？请读课文。出示要求：①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。师：用本身喜爱的方式读，可以轻声读，也可以高声读，还可以两人一起读。读后提问，估量学生会提：①为什么西沙渔人爱好钓鲨鱼？②他们是用什么方法制服凶狠的鲨鱼的？③西沙渔人令人敬佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有显现）如问题很多则进行归类。2、导入下文：A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机灵勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，由于”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：②默读课文，在文中细细找寻答案，文中没有现成的答案，要本身动动脑筋想。③读后可以和四周的小伙伴沟通一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。师：可以用波浪线划出有关句子，用“。。”圈出重点词，还可以做笔记。三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机灵、勇敢。1、捉住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机灵勇敢的海猎手？”打开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法美妙。2、“剽悍”是快捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机灵勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底手记海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。⑴师引导他们讲理由。（可捉住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）师搭配出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？生结合本身收集的资料和第二自然段，要点：捉住“凶狠异常”“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”）引导学生概括“鱼猛”，并引导学生把“虎鲨”的凶狠读出来。如生有困难，师出示本身收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏爱好钓它。如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶狠异常，要吃人，可是——让学生接，捉住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶狠的鲨鱼激斗。如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不但涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组引导。3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明白什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶狠的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。4、方法美妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲乏，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机灵剽悍。b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险局面。⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼赶忙断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机灵剽悍？（赶忙〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不但写出了斧头的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和决断。）b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人搭配杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）c、结合引导读出渔人的机灵和决断以及对他们的佩服之情。5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）6、小结学法：默读课文时，先本身提出一些问题，然后在课文中细细找寻答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。四、实践表达。任选一题说说。⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。估计会提：你为什么要冒着生命不安全钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼认作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让狂风雨来的更猛烈些“帮忙理解。）⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们介绍本身。⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（本身、武松……）五、延长扩展。1、依据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师引导的。希望对你有所帮忙。◆《西沙渔人》教案篇3之一谢百云课时布置3课时第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。第3课时：会用“甚至”“赶忙”造句；正确听写课文最终一个自然段；完成作业本4、5题。第二课时教学目标1、理解“机灵剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机灵勇敢的海猎手”。3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。板书：（钓）西沙渔人→鲨鱼机灵剽悍船小浪大海深鱼猛钓钩特殊方法美妙教学过程：一、复习，导入新课。1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！师：把这种感受读出来。师：这节课我们要认得生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机灵、勇敢。1、师：想了解他们吗？想和他们交伙伴吗？请读课文。出示要求：①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。师：用本身喜爱的方式读，可以轻声读，也可以高声读，还可以两人一起读。读后提问，估量学生会提：①为什么西沙渔人爱好钓鲨鱼？②他们是用什么方法制服凶狠的鲨鱼的？③西沙渔人令人敬佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有显现）如问题很多则进行归类。2、导入下文：A、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机灵勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。B、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，由于”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：②默读课文，在文中细细找寻答案，文中没有现成的答案，要本身动动脑筋想。③读后可以和四周的小伙伴沟通一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。师：可以用波浪线划出有关句子，用“。。”圈出重点词，还可以做笔记。三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机灵、勇敢。1、捉住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机灵勇敢的海猎手？”打开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法美妙。2、“剽悍”是快捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机灵勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底手记海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。⑴师引导他们讲理由。（可捉住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）师搭配出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？生结合本身收集的资料和第二自然段，要点：捉住“凶狠异常”“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”）引导学生概括“鱼猛”，并引导学生把“虎鲨”的凶狠读出来。如生有困难，师出示本身收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏爱好钓它。如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶狠异常，要吃人，可是——让学生接，捉住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶狠的鲨鱼激斗。如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不但涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组引导。3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明白什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶狠的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。4、方法美妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲乏，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机灵剽悍。b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险局面。⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼赶忙断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机灵剽悍？（赶忙〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不但写出了斧头的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和决断。）b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人搭配杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）c、结合引导读出渔人的机灵和决断以及对他们的佩服之情。5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）6、小结学法：默读课文时，先本身提出一些问题，然后在课文中细细找寻答案，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。四、实践表达。任选一题说说。⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。估计会提：你为什么要冒着生命不安全钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼认作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让狂风雨来的更猛烈些“帮忙理解。）⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们介绍本身。⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（本身、武松……）五、延长扩展。1、依据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。《西沙渔人》教案篇4之三老百晓教学目标1、理解部分词语的意思；2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。板书：西沙渔人南海群岛机灵剽悍（甚至）海参珊瑚大海龟敢……敢于……敢于……敢于……鲨鱼船小浪大海深鱼猛钓钩特殊方法美妙教学过程：一、新课导入，了解“西沙”。1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合本身收集的有关资料和学过的6册的《丰饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学：⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，……绿宝石般的……”⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有很多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认得海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。⑶看图后让学生把本身的感受读出来。读第一自然段。二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机灵、勇敢。1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示本身收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，谈后让学生把“虎鲨”的凶狠读出来。2、师：这真是一种可怕的动物，它凶狠异常，要吃人，可是——让学生接，生可能会答：西沙渔人偏偏爱好钓它。师：我们今日要认得的就是这群勇敢的“渔人”。（揭题：西沙渔人）3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求：①朗读2——5自然段，提出一些和课文有关的问题。师：用本身喜爱的方式读，可以轻声读，也可以高声读，还可以两人一起读。估量学生会提：①为什么西沙渔人爱好钓鲨鱼？②他们是用什么方法制服凶狠的鲨鱼的？③西沙渔人令人敬佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有显现）如问题很多则进行归类。再让学生带着问题读课文。②默读课文，在文中细细找寻答案，文中没有现成的答案，要本身动动脑筋想。③沟通时，可以提出本身不懂的问题，还可以提出本身备有答案的问题考考人家。三、深入学习课文第二段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机灵、勇敢。1、捉住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机灵勇敢的海猎手？”打开教学。“剽悍”是快捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机灵勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底手记海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师确定他们的回答，然后指出，这个问题不但涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文小组讨论，师下小组引导。要点有：2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船”……3、海深渔猛：前边已学过部分，可捉住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶狠的鲨鱼激斗的性格；第4自然段与渔人激斗部分，可相机引导朗读。4、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生作比较，（大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。5、方法美妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲乏，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”）⑵“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼赶忙断了气”中的“赶忙”（说明时间之短）不但写出了斧头的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和决断。⑶引导学生读出和鲨鱼激斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的佩服之情。6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）四、实践表达。1、看课题“我西沙渔人，由于_______________________________”让学生写一句话。反馈沟通。2、任选一题说说，⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。估计问题：你为什么要冒着生命不安全钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼认作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让狂风雨来的更猛烈些。）⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们介绍本身。⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？⑷从西沙渔人身上你瞧到了谁？五、延长扩展。1、依据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，引导学生课外阅读。2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。（3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必需？）《西沙渔人》教案篇51、教学内容：《西沙渔人》第二、三节2、教学目标：（1）通过朗读，了解剽悍的西沙渔人捕鲨鱼的紧张激烈。（2）通过朗读句子，了解钓钩的特点。（3）积累语言，整合运用。3、教学过程：（1）充分朗读第2节让学生在小组长的率领下学习朗读西沙渔人捕鲨鱼时最紧张最激烈的片段。①出示：放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起了惊涛骇浪。巨大的鲨鱼能拖着小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。②朗读体现西沙渔人机灵勇敢的语句并体会。③朗读体现西沙渔人机灵勇敢的语句并体会。（2）通过朗读句子，体会钓钩的特点，并画出来。①沟通、评价学生画的钓钩，并与课文进行比较。②师生共同总结钓钩特点：比普通的钓钩（大），有锋利的（倒刺），钓绳（粗），靠近钓钩的地方包有（铜片）。③练习说话，出示：钓钩大、倒刺锋利，能_________________________；钓绳粗，能_________________；靠近钓钩的地方包铜片，能_____________。钓钩小、倒刺不锋利，就___________________；钓绳不粗，就________________，靠近钓钩的地方不包铜片，就______________。（3）创设情境，运用课文语言练习说话。出示：小伙伴（指着钓钩）：叔叔，这是什么？讲解员（指着钓钩）：这是钓钩，看________。（介绍钓钩形状）小伙伴（惊诧地）：为什么这钓钩这么特殊？讲解员（耐性地）：钓钩大、倒刺锋利，能_________________________________（介绍钓钩特点及作用）小伙伴（奇怪地）：叔叔，能放一段西沙渔人钓鲨鱼的影片吗？讲解员（歉仄地）：对不起，短时间没有，但我可以生动地向你描述一下，___________________________________________。小伙伴（称赞地，敬佩地）：____________________________！4、教学新意：体现新颁布的《语文课程标准》，重积累，重运用，引导学生综合学习，发挥学生的主体作用，让学生自读、自悟，通过朗读促进理解，通过积累，形成语感，迁移运用，掌握语言。◆《西沙渔人》教案篇6设计理念：在多元智能理论引导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生本领为目的。捉住“为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品行，不绝深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。教学目标：1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的本领。2、培养提出问题和解决问题的本领。3、努力突出学生的主体地位，加强研读的引导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象；在读中琢磨语言，积累语言；在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。教学准备：1、课件2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。教学过程：一、揭示目标。1、揭示课题。（1）复习《丰饶的西沙群岛》，课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。（2）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。2、学生自学。（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。A、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。C、圈点画记，整体感知课文。D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。（2）汇报自学情况。A、自学检查：指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。注意字形：“磨练”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。C、完成作业：作业本第1、2、4题。二、提出问题。1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如学生提不出，则由老师提出）反复朗读。三、探究问题。依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。1、从哪些地方看出来？先本身找，然后在小组里讨论沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成绩）2、学生汇报。依据学情，引导学生在三方面进行探究：（1）、第2自然段“3个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。捉住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，板书：勇敢。（2）、第3自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。（3）、第4自然段“钓法美妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及本身的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲乏，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“赶忙”一词不但写出了斧头的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和决断。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。（4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机灵剽悍的海猎手。四、解决问题。1、小结学法。2、感情朗读。3、你佩服西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？4、完成作业：作业本第3、5、6题。五、检测目标。（任选一题）1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。“你为什么冒着生命不安全钓鲨？为什么把钓鲨作为入门考试？2、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们介绍本身。3、一群意气风发的西沙少年又启程了，临行前你想对他们说点什么？4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》《武松打虎》海明威的《老人与海》。六、依据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。◆[2024—03—16]《西沙渔人》教案篇7之三佚名教学目标：1、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题，感受西沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。2、学会本课14个生字，读准多音字挣、扎；理解18个新词语的意思；会用甚至、赶忙造句。3、能正确听写课文最终一个自然段。教学重点、难点：有感情地朗读课文，边读边思考；体会西沙渔人的机灵剽悍。课时布置：2课时第1课时一、教学目标：1、通读课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；2、学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。二、教学过程：（一）、初读课文，总体感知。1、揭示课题后，学生自由读，读通课文。2、运用工具书，同桌合作学习，读准生字、新词字音。（二）、再读课文，学习字词。1、用——？画出本身难以读准的字，难以理解的词。（如：多音字挣、扎的读音，磨练、剽悍、风驰电掣、惊涛骇浪等词的词义。）2、分小组共同沟通本身的疑难点，能解决的最好在小组内解决。3、师生沟通，侧重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化巩固。（自我发现问题，自行解决疑难点。）（三）、三读课文，理清层次。1、文章重要写了有关西沙渔人的哪些内容？2、学生读文沟通。（初步总体感知文意，进而分清主次。）（四）、四读课文，质疑问难。1、默读课文，用――？画出本身对课文内容不理解的地方。2、生生互动沟通。3、师生释疑、存疑。（五）、欣赏美丽的西沙群岛，学习课文第一自然段。1、图片欣赏美丽的西沙群岛，谈谈本身的感受。2、找出课文描写西沙群岛的句子，理解比方的作用。（绿宝石般）3、朗读引导，读出西沙群岛的美。（六）、作业设计：1、用最适合本身的记字方法记住本课所学生字新词。2、写近义词：锋利——（）机灵——（）凶狠——（）特殊——（）第2课时设计理念：在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行试验阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。教学目标：1、理解剽悍、惊涛骇浪、风驰电掣等词语的意思，积累词语。会用甚至、赶忙造句。2、有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题，感受古沙渔人勇敢、机灵、剽悍的品行，培养学生的阳刚之气。教学过程：（一）、揭题，激发情趣1、这节课我们连续学习《西沙渔人》，谁能用一两个词来评价西沙渔人？（机灵剽悍）板书：机灵剽悍2、什么叫剽悍？看到剽悍这个词你脑子里显现了哪些剽悍的人物？3、西沙渔人的剽悍又表现在什么地方呢？这是我们本堂课要研究的，研究之前要学会一个新的阅读方法。（二）、初读，提出问题：1、指名读学习提示。归纳：要养成边读边思考的习惯，先要提出问题，然后要找寻答案。2、默读课文，自由提问题，写在黑板上。3、确定主问题：这么多问题，你认为哪个问题是最重要的？为什么？（从哪些地方看出西沙渔人的机灵剽悍？）（三）、研读，感悟形象1、请大家用本身喜爱的方式读读课文，边读边思考：课文哪件事最能看出西沙渔人的机灵剽悍？（1）学生自由读；（2）汇报：钓鲨鱼（板书：钓鲨鱼）2、西沙渔人是怎样钓鲨鱼的呢？看录像。3、课文又是怎么写的呢？请大家读课文第4自然段，边读边思考钓鲨鱼可以分成几步？（板书：请鲨上钓、被拖等待、提绳砍鲨）4、哪一步最能表现西沙渔人机灵剽悍呢？（1）学习被拖等待：从哪些地方体会到西沙渔人的机灵剽悍？①说理体会。A、抓重点词：风驰电掣什么意思？你还见过哪些风驰电掣的镜头？惊涛骇浪，换个词怎么说？三五十里，一二百里有多远？B、联系上下文，体会鲨鱼的凶狠，为什么要写如何凶狠的鲨鱼？②带着紧张而佩服的心情读读。自由读，指名读评价；齐读。（2）学习诱鲨上钓，提绳砍鲨：①刚才我们从被拖等待体会出西沙渔人的机灵剽悍？其它两步又是怎样表现出西沙渔人的机灵剽悍？②读选其中的一步，先独立思考、体会。（结合赶忙的造句训练。）③四人小组合作沟通。（可以说说、演演、读读等）④汇报。5、同学们真能干，用多种方法体会到西沙渔人在钓鲨鱼时表现出来的机灵剽悍，课文从哪些地方还可以看出西沙渔人的机灵剽悍？①指名读；（课文2、3自然段内容）②你从哪里体会到西沙渔人的机灵剽悍？（结合甚至的造句训练。）③朗读引导。（四）、考试、深化主题1、同学们，机灵剽悍的西沙渔人给大家留下了深刻的印象，告知大家一个好消息，西沙远洋发展公司要举办一次西沙渔人资格考试。还告知大家一个好消息，那里还聘我当主考官。考试形式：开卷考试。题目：（可以本身依据课文内容和学生实际情况设计几个问题让学生任选其中的一个），考合格的同学发给资格证书。准备时间：2分钟，开始！2、汇报，发证书。3、总结。（五）、设计作业：1、为本身设计一份作业。设计的形式：可以说说、演演、读读等。2、老师布置：叙述西沙渔人钓鲨鱼的事。3、正确听写课文最终一个自然段。板书设计：诱鲨上钓放绳逃逸提绳劈鲨西沙渔人钓鲨鱼（机灵剽悍）（凶狠异常）《西沙渔人》教案篇8：钟建英1、教学内容：《西沙渔人》第二、三节2、教学目标：（1）通过朗读，了解剽悍的西沙渔人捕鲨鱼的紧张激烈。（2）通过朗读句子，了解钓钩的特点。（3）积累语言，整合运用。3、教学过程：（1）充分朗读第2节让学生在小组长的率领下学习朗读西沙渔人捕鲨鱼时最紧张最激烈的片段。①出示：放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起了惊涛骇浪。巨大的鲨鱼能拖着小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。②朗读体现西沙渔人机灵勇敢的语句并体会。③朗读体现西沙渔人机灵勇敢的语句并体会。（2）通过朗读句子，体会钓钩的特点，并画出来。①沟通、评价学生画的钓钩，并与课文进行比较。②师生共同总结钓钩特点：比普通的钓钩（大），有锋利的（倒刺），钓绳（粗），靠近钓钩的地方包有（铜片）。③练习说话，出示：钓钩大、倒刺锋利，能_________________________；钓绳粗，能_________________；靠近钓钩的地方包铜片，能________________。钓钩小、倒刺不锋利，就___________________；钓绳不粗，就________________，靠近钓钩的地方不包铜片，就_______________。（3）创设情境，运用课文语言练习说话。出示：小伙伴（指着钓钩）：叔叔，这是什么？讲解员（指着钓钩）：这是钓钩，看________。（介绍钓钩形状）小伙伴（惊诧地）：为什么这钓钩这么特殊？讲解员（耐性地）：钓钩大、倒刺锋利，能_________________________________（介绍钓钩特点及作用）小伙伴（奇怪地）：叔叔，能放一段西沙渔人钓鲨鱼的影片吗？讲解员（歉仄地）：对不起，短时间没有，但我可以生动地向你描述一下，___________________________________________。小伙伴（称赞地，敬佩地）：____________________________！4、教学新意：体现新颁布的《语文课程标准》，重积累，重运用，引导学生综合学习，发挥学生的主体作用，让学生自读、自悟，通过朗读促进理解，通过积累，形成语感，迁移运用，掌握语言。《西沙渔人》教案篇9新课标指出：要多给学生表达的机会，加添表达的自信心，让其乐观参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表本身的看法，这是我备课时没有考虑到的问题，提炼主线之后虽然让学生对西沙渔人“机灵剽悍”的各个方面有个初步的认得，但这并不是学生本身感悟出来，而是由我本身直接引入，然后教学“智钓鲨鱼”这一段。也因上课时间的问题，没有给学生留更多的时间让他们通过本身的自主学习感悟。而且在上课时，老师的话偏多，体现不出学生的自主性。力求在今后的教学中改进提高。《西沙渔人》教案篇10之一陈银娣设计理念：在多元智能理论引导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生本领为目的。捉住“为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品行，不绝深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。教学目标：1、学习生字和词语，培养结合具体语境理解重点字词的本领。2、培养提出问题和解决问题的本领。3、努力突出学生的主体地位，加强研读的引导。让学生在读中感知课文内容，感受人物形象；在读中琢磨语言，积累语言；在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。教学准备：1、课件2、引导学生搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。教学过程：一、揭示目标。1、揭示课题。（1）复习《丰饶的西沙群岛》，课件录像：美丽的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请学生有声有色地朗读。（2）在西沙有很多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。2、学生自学。（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。A、放声朗读课文，运用已掌握的知识和技能读通课文。B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。C、圈点画记，整体感知课文。D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，希望提出有价值的问题。（2）汇报自学情况。A、自学检查：指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。注意字形：“磨练”讲清本义，学生就不容易写错，并书空。B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。C、完成作业：作业本第1、2、4题。二、提出问题。1、学生提问，老师板书问题，并进行梳理。2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如学生提不出，则由老师提出）反复朗读。三、探究问题。依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。1、从哪些地方看出来？先本身找，然后在小组里讨论沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成绩）2、学生汇报。依据学情，引导学生在三方面进行探究：（1）、第2自然段“3个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。捉住“偏偏”体验西沙渔人的“勇敢”，板书：勇敢。（2）、第3自然段“钓钩特殊”：读中说，描述普通的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。（3）、第4自然段“钓法美妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及本身的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲乏，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“赶忙”一词不但写出了斧头的锋利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和决断。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。（4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在学生心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是勇敢机灵剽悍的海猎手。四、解决问题。1、小结学法。2、感情朗读。3、你佩服西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？4、完成作业：作业本第3、5、6题。五、检测目标。（任选一题）1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。“你为什么冒着生命不安全钓鲨？为什么把钓鲨作为入门考试？2、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们介绍本身。3、一群意气风发的西沙少年又启程了，临行前你想对他们说点什么？4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的《海燕》《武松打虎》海明威的《老人与海》。六、依据《西沙渔人》，续编故事《西沙少年》。《西沙渔人》教案篇11之一设计：浙江省余姚市试验学校徐华军评析：浙江省特级老师魏丽君一、教材分析《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，称赞了他们机灵剽悍的品行。全文脉络清楚，语言美妙，适合于学生朗读。文章围绕“机灵剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪磨练、机灵、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最终写西沙少年相约钓鲨。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于……敢于……甚至敢于……”这一典范句式。3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟招聘演员活动，培养学生的审美情趣。三、教学过程（一）背诵导入，激发情趣1、背诵古诗《江上渔者》：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”2、老师导语：今日我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风浪磨练的西沙渔人。板书课题，齐读。（二）初读课文，提炼主题让学生用本身喜爱的方式读课文，把课文读准确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给本身留下的印象，并把这个词写在课文插图边的空白处。老师巡察，请两位学生把词语写到黑板上（可能会写：机灵、剽悍、聪慧、勇敢等）（三）自主研读，感悟形象1、“剽悍”是什么意思？不翻词典，认真看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导学生思考，赞扬正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（沟通后，老师用大屏幕出示词语意思：快捷而勇猛）2、生活中见过的哪些人可以称得上“剽悍”？如三轮车夫，可让学生围绕这个词来描述一下。3、课文说西沙渔人“剽悍”，是怎样来写的呢？认真读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些本身的理解。①老师用屏幕出示：西沙渔人真剽悍啊！你看，他们______________________________。②学生自学，小组沟通。③