1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要涉及《沁园春·长沙》这首诗的阅读与理解。本章节要求学生掌握诗歌的基本内容，理解诗人的情感表达，以及分析诗歌中的意象和修辞手法。具体内容包括：

1.诗歌的背景介绍：了解《沁园春·长沙》的创作背景，包括诗人毛泽东的生活经历和创作时期的社会环境。

2.诗歌的结构分析：分析诗歌的结构布局，包括诗句的排列、韵律的运用等。

3.诗歌的意象解读：解读诗歌中的主要意象，如“长沙”、“秋水”、“长空”等，理解其在诗歌中的象征意义和表达效果。

4.诗歌的情感表达：理解诗人的情感态度，分析诗歌中的情感变化和表达手法。

5.诗歌的修辞手法：识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，理解其在诗歌中的作用和效果。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：

1.语言能力：通过阅读和分析《沁园春·长沙》，提升学生对文学语言的理解和运用能力，培养良好的文学鉴赏素养。

2.思维品质：通过解读诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升其对文学作品进行深度解读的能力。

3.文化理解：通过学习《沁园春·长沙》，了解中国现代文学史背景，感受中国传统文化韵味，提高学生对中国文化的认识和理解。

4.审美情趣：通过品鉴《沁园春·长沙》的艺术魅力，培养学生对文学艺术的热爱，提升其审美情趣和人文素养。三、学习者分析1.相关知识掌握：在开始学习《沁园春·长沙》之前，学生应该已经掌握了一定的基础文学知识，包括诗歌的基本概念、韵律格律、意象构建等。此外，学生应该了解一些现代文学史的基本背景，这将有助于他们更好地理解诗歌的历史语境。

2.学习兴趣、能力和风格：学生在之前的学习中可能已经展现出了对文学作品的兴趣，他们可能对诗歌有一定的鉴赏能力。在分析诗歌时，一些学生可能更注重文字和语言的美感，而另一些学生可能更关注诗歌背后的情感和思想。学生的学习风格可能多样，有的喜欢深入探究，有的则更倾向于表面理解。

3.困难和挑战：在学习《沁园春·长沙》时，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌的语言风格独特，含有较多的古汉语词汇和成语，学生可能需要时间来适应。其次，诗歌中的意象和修辞手法可能对学生来说是新的概念，需要进一步的解释和引导。此外，诗歌所蕴含的深层情感和思想可能对学生来说较为抽象，理解起来有一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，并通过适当的教学策略来帮助他们克服。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学课件和教案。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于上传教学资料和布置作业。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册教材、《沁园春·长沙》相关学术论文、网络文章、诗歌朗读音频、视频解析等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、诗歌解析、写作练习、问答互动等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《沁园春·长沙》诗歌的背景、意象和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《沁园春·长沙》的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：统编版高中语文必修上册教材、《沁园春·长沙》相关学术论文、网络文章、诗歌朗读音频、视频解析等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《沁园春·长沙》诗歌的基本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述毛泽东创作《沁园春·长沙》的背景故事，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《沁园春·长沙》诗歌的结构、意象和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和修辞手法，并在课堂上分享讨论成果。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，体验诗歌的鉴赏过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《沁园春·长沙》诗歌的基本知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《沁园春·长沙》诗歌的结构、意象和修辞手法，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《沁园春·长沙》相关的拓展资源（如其他毛泽东的诗作、相关历史背景资料等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《沁园春·长沙》诗歌鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东的多首诗词，包括《沁园春·雪》、《七律·长征》等，学生可以通过阅读这些诗词，进一步了解毛泽东的诗歌风格和思想情感。

-《中国现代诗歌鉴赏》：收录了一些现代诗歌的经典作品，学生可以通过阅读这些诗歌，学习不同诗人的创作手法和艺术特色。

-《中国现代文学史》：介绍了中国现代文学的发展历程，学生可以通过阅读这部分内容，了解《沁园春·长沙》的历史背景和文化意义。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以让学生选择一两位诗人的其他作品进行阅读和分析，深入理解他们的创作风格和思想情感。

-学生可以尝试自己写一首小诗，模仿《沁园春·长沙》的诗歌风格和修辞手法，通过创作实践，提高自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。

-学生可以参与诗歌朗诵活动，通过朗诵《沁园春·长沙》，感受诗歌的音乐性和韵律美，提高自己的文学素养和表达能力。七、典型例题讲解1.例题一：分析《沁园春·长沙》诗歌中的意象和修辞手法。

答案：诗歌中的意象包括“长沙”、“秋水”、“长空”等，它们在诗歌中具有象征意义。例如，“长沙”象征着革命根据地，反映了诗人对革命事业的热爱和向往。“秋水”象征着革命者的坚定信念，秋水的清澈代表了革命者纯洁的心灵。“长空”则象征着广阔的革命前景和无限的可能。

修辞手法方面，诗歌中运用了比喻、拟人、对偶等手法。例如，将秋水比喻为“革命者的坚定信念”，通过比喻的手法，使得秋水的象征意义更加鲜明。拟人手法如“秋水无痕”，赋予了秋水人的特质，增强了诗歌的生动性。对偶手法如“山花烂漫对碧空”，通过对比鲜明的对偶，突出了山花与碧空的美丽景象。

2.例题二：解析《沁园春·长沙》诗歌中的情感表达。

答案：诗歌情感丰富，表达了诗人对革命事业的热爱、对大自然的赞美以及对未来的憧憬。诗中“问苍茫大地，谁主沉浮？”表达了诗人对革命事业的关切和责任感。通过描绘秋水的清澈和山花的烂漫，诗人表达了对大自然的喜爱和赞美。而对偶手法“山花烂漫对碧空”，则展现了诗人对美好未来的向往和憧憬。

3.例题三：分析《沁园春·长沙》诗歌的结构布局。

答案：诗歌的结构布局严密，首尾呼应，层次分明。诗歌以“长沙”为起点，以“长沙”为结尾，形成了首尾呼应的结构。诗歌分为三个部分，第一部分描绘了长沙的自然景色，第二部分表达了诗人的情感态度，第三部分则是对未来的展望。这种结构布局使得诗歌内容条理清晰，层次分明，增强了诗歌的韵律美。

4.例题四：比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同。

答案：两首诗歌的相同点包括都以“沁园春”为词牌，都表达了诗人对自然景色的喜爱和对革命事业的热爱。不同点在于，《沁园春·长沙》以长沙为背景，描绘了秋水的清澈和山花的烂漫，而《沁园春·雪》则以雪为背景，描绘了雪的洁白和冰天雪地的壮丽景象。此外，《沁园春·长沙》强调了对未来的憧憬和希望，而《沁园春·雪》则更多地表达了对过去的回忆和对现实的思考。

5.例题五：讨论《沁园春·长沙》中的现代文学价值。

答案：《沁园春·长沙》具有重要的现代文学价值。首先，它以革命主题为核心，展现了革命者的坚定信念和对革命事业的热爱，具有很强的时代精神。其次，诗歌运用了丰富的意象和修辞手法，使得诗歌具有较高的艺术美感。最后，诗歌以长沙为背景，展现了地域特色，丰富了诗歌的文化内涵。因此，《沁园春·长沙》在现代文学中具有重要的地位和影响。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《沁园春·长沙》这首诗，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，我们深入理解了诗人的创作意图和艺术特色。同时，我们比较了《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同，进一步拓宽了我们的文学视野。通过学习这首诗，我们不仅提高了对诗歌的鉴赏能力，还增强了对中国现代文学史的了解。希望大家在今后的学习中，能够继续深入挖掘诗歌的内涵，提高自己的文学素养。

当堂检测：

1.请简要概括《沁园春·长沙》诗歌的主要内容和主题思想。

2.请分析《沁园春·长沙》诗歌中的意象和修辞手法，并给出具体的例子。

3.请谈谈你对《沁园春·长沙》诗歌中情感表达的理解，并举出具体的诗句说明。

4.请比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》的异同，并说明各自的文学价值。

5.请结合《沁园春·长沙》诗歌，谈谈你对现代文学价值的认识和理解。板书设计①诗歌背景与主题：

-毛泽东创作《沁园春·长沙》的背景

-诗歌的主题思想：表达对革命事业的热爱和向往

②诗歌意象与修辞手法：

-意象：长沙、秋水、长空等

-修辞手法：比喻、拟人