Unit 12 Lesson 1 Vanished!（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册

Unit12Lesson1Vanished!（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：剑桥少儿英语二级下册Unit12Lesson1Vanished!

2.教学年级和班级：小学四年级一班

3.授课时间：2023年5月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：45分钟

5.教学目标：

(1)学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

(2)学生能够通过故事理解“消失”的概念，并能运用到实际情景中。

(3)学生能够在小组活动中运用目标语言进行交流，提高口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用本课词汇和句型进行简单的日常交流，提高听力、口语和阅读能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，学生能够了解不同文化背景下关于“消失”的故事，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生能够通过分析故事情节，提高逻辑思维能力，培养从多角度思考问题的习惯。

4.学习能力：学生能够自主探究新知识，合作完成任务，提高自主学习能力和团队协作能力。学情分析小学四年级一班的学生，经过之前的学习，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。在学习过程中，他们表现出对英语的兴趣，积极参与课堂活动。

1.学生层次：本班学生英语水平参差不齐，部分学生基础较扎实，对英语学习充满热情；另一部分学生基础薄弱，学习积极性有待提高。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够熟练运用所学知识进行简单的日常交流，但在语法、发音等方面还需加强。部分学生对英语文化背景了解不足，跨文化交际能力有待提高。此外，学生的思维品质和学习能力也有待加强。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和引导。在作业完成方面，部分学生存在拖延现象，需要教师加强监督和指导。

4.对课程学习的影响：针对学生层次不齐的现象，教师应采取分层教学，关注基础薄弱的学生，确保他们能够跟上教学进度。在教学过程中，注重培养学生的跨文化交际能力和思维品质，提高他们的语言运用能力。同时，针对学生的行为习惯问题，教师应加强课堂管理，提高学生的学习效率。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解本课的生词、句型和故事情节，帮助学生理解和掌握新知识。

-任务型教学法：学生通过完成小组任务，如角色扮演、讨论等，提高口语表达能力和团队协作能力。

-情境教学法：教师创设实际情境，如模拟消失的场景，引导学生运用目标语言进行交流。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，用目标语言进行对话，提高口语表达能力。

-小组讨论：学生分组讨论故事情节，分析角色行为，培养逻辑思维能力。

-情境模拟：教师创设消失的情境，学生运用目标语言进行交流，提高实际应用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示本课的生词、句型和故事情节，直观地传达教学内容。

-视频：教师播放与主题相关的视频，帮助学生更好地理解故事情节和文化背景。

-在线工具：教师引导学生使用在线工具，如英语学习网站或APP，进行自主学习和互动交流。

4.教学评价：

-课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们的学习状态。

-口语表达：评估学生在角色扮演、小组讨论等环节的口语表达能力。

-作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解他们对知识点的掌握程度。

5.教学调整：

-根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学进度和方法，确保教学效果。

-对基础薄弱的学生给予个别辅导，提高他们的学习水平。

-鼓励学生参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Vanished!”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个神秘失踪的故事案例，引出“Vanished!”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本课的生词、句型和故事情节，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验英语知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解课程知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握英语技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程知识点，掌握英语技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据课程内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课程相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课程知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生们能够熟练地运用本课的生词和句型进行日常交流，提高了听、说、读、写的能力。例如，他们能够流利地讲述关于“消失”的故事，并运用所学词汇描述不同场景。

2.文化意识：学生们通过学习本课内容，对不同文化背景下关于“消失”的故事有了更深入的了解，培养了跨文化交际的意识。他们能够意识到不同文化中人们对“消失”现象的不同看法和处理方式。

3.思维品质：学生们在分析故事情节和角色行为的过程中，提高了逻辑思维能力，培养从多角度思考问题的习惯。他们能够通过讨论和思考，提出自己的见解和疑问，并能够理解他人的观点。

4.学习能力：学生们在自主探索和合作交流的过程中，提高了自主学习能力和团队协作能力。他们能够独立完成预习任务，并通过合作完成课堂活动，增强了解决问题的能力。

5.情感态度：学生们对英语学习保持了浓厚的兴趣和积极的态度。他们能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，并在学习过程中表现出自信和乐观的态度。

6.行为习惯：学生们在课堂学习中培养了良好的学习习惯和行为规范。他们能够按时完成作业，认真听讲，积极提问，并能够尊重他人，与同学和谐相处。

总体来看，学生们在本节课的学习中取得了丰硕的成果。他们不仅掌握了课程知识点，提高了语言运用能力，还培养了跨文化交际意识、思维品质和学习能力。他们的情感态度积极，学习习惯良好，为今后的英语学习打下了坚实的基础。教学反思与改进今天，我完成了“Unit12Lesson1Vanished!”的教学。在课堂上，学生们积极参与，展示了对英语学习的热情。然而，教学过程中也存在一些不足之处，需要我在未来的教学中进行改进。

首先，我注意到在小组讨论环节，部分学生表现得比较被动，没有积极参与讨论。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多互动性强的小组活动，鼓励学生主动表达自己的观点。例如，在角色扮演活动中，我可以设置一些问题引导学生深入思考，激发他们的讨论兴趣。

其次，我发现学生在阅读故事时，对某些生词和句型的理解不够透彻。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在未来的教学中加强对故事情节的讲解，并设计一些针对性的练习题，帮助学生巩固生词和句型的运用。此外，我还可以鼓励学生在课堂上多读多说，提高他们的语言运用能力。

再次，在课堂活动中，我发现部分学生的注意力容易分散。为了提高学生的专注力，我计划在未来的教学中采取更多的教学手段，如使用多媒体资源、设置悬念等，吸引学生的注意力。同时，我也会加强对课堂纪律的管理，确保学生在课堂上能够保持专注。

最后，在作业布置方面，我发现部分学生的作业完成情况不够理想。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中加强对作业的讲解和示范，让学生明确作业的要求和目的。同时，我也会加强对作业的批改和反馈，鼓励学生认真对待作业。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现积极，大部分学生能够认真听讲并参与课堂活动。他们在角色扮演和小组讨论中能够运用所学词汇和句型进行交流，展现了较好的语言运用能力。然而，部分学生在课堂上注意力不集中，需要教师在未来的教学中加强关注和引导。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中能够积极发表自己的观点，对故事情节和角色行为进行分析。他们的讨论成果展示了他们的思维品质和团队合作意识。然而，部分小组的讨论成果不够深入，需要教师在未来的教学中提供更多的引导和启发。

3.随堂测试：学生们在随堂测试中能够正确运用所学词汇和句型进行表达，展现了较好的语言运用能力。然而，部分学生在语法和发音方面存在不足，需要教师在未来的教学中加强指导和练习。

4.作业完成情况：学生们在课后作业中能够认真完成，展现了较好的学习态度。他们的作业成果展示了他们对课程知识点的理解和掌握。然而，部分学生的作业成果存在一些错误，需要教师在未来的教学中加强指导和反馈。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况中的表现，教师给予积极的评价和反馈。教师鼓励学生在课堂活动中积极参与，提高他们的口语表达能力。同时，教师针对学生在小组讨论中的不足之处，提出改进的建议，帮助他们深入思考和分析问题。对于随堂测试和作业完成情况，教师给予详细的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处，并提出改进的建议。教师在未来的教学中将继续关注学生的学习进步，提供更多的支持和指导。内容逻辑关系1.生词学习：介绍本课的生词，如“vanish、disappear、mysterious”等，帮助学生理解和掌握。

2.句型学习：讲解本课的句型，如“Whereisthe...?It's...”等，帮助学生运用到实际交流中。

3.故事情节：讲述本课的故事情节，让学生了解“消失”的概念，并能运用到实际情景中。

4.文化背景：介绍与“消失”相关的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。

5.思维训练：通过分析故事情节，提高学生的逻辑思维能力，培养从多角度思考问题的习惯。

6.小组活动：组织小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。

二、板书设计

1.生词展示：列出本课的生词，突出重点词汇，方便学生记忆。

2.句型展示：列出本课的句型，结合实例展示用法，帮助学生理解和运用。

3.故事情节：简要概括故事情节，突出关键信息，方便学生理解。

4.文化背景：简要介绍与“消失”相关的文化背景，引起学生的兴趣。

5.思维训练：列出与故事情节相关的思维训练问题，引导学生深入思考。

6.小组活动：列出小组活动的要求和流程，方便学生参与和操作。课后作业1.运用本课生词和句型，编写一个关于“消失”的小故事，不少于5句话。

示例：

Oneday,acatnamedTomdisappearedfromhishome.Hisowner,Mr.White,wasveryworried.HeaskedhisfriendstohelpfindTom.Finally,theyfoundTomhidingunderabigtree.Mr.WhitewasveryhappytoseeTomagain.

2.选择一个你感兴趣的“消失”事件，用英语进行描述，不少于5句话。

示例：

IaminterestedinthedisappearanceofAmeliaEarhart.In1937,shewasflyingaroundtheworld.Suddenly,shelostcontactwiththeground.Nooneknowswhathappenedtoher.Manypeoplestilltrytofindoutthetruthaboutherdisappearance.

3.设计一个关于“消失”的情景，让同学扮演不同角色进行对话，不少于5句话。

示例：

Scene:Aclassroom

StudentA:Whereismypen?Ican'tfinditanywhere.

StudentB:Maybeit'sunderyourdesk.

StudentA:No,Ialreadylookedthere.

StudentC:Maybeit'sinyourbag.

StudentA:Oh,you'reright!Mype