部编人教版七年级上册语文整册教学课件

人新课标语文7年级/上1春七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.识记“嘹亮”等重点词语。2.了解作者及其代表作品。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法。1.学习重音和停顿,掌握朗读的要领。2.品味本文用词的准确,揣摩关键语句。3.学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物。4.培养热爱大自然、热爱生命的情感。新课导入走进作者朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。散文家、诗人、学者。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等。主要作品有诗集《雪朝》(与人合著),诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。充满爱国情怀的朱自清宁愿饿死,也不愿意接受外国的救济,这种“不为五斗米折腰”的精神,彰显了知识分子宁吃苦不受辱的坚强意志和高贵品格。本课知识清单酝酿(yùnniànɡ)

窠巢(kē)

应和(yìnghè)喉

咙(lónɡ)嘹亮(liáo) 黄

晕(yùn)烘托(hōnɡ) 蓑衣(suō)笠(lì) 抖擞(sǒu)音形识记课后练习多音字本课知识清单欣欣然:形容高兴的样子。

朗润:明亮滋润。吹面不寒杨柳风:语出南宋志南和尚《绝句》:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”杨柳风,吹动杨柳的风,指春风。酝酿:本义是造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。例句:承载着春的希望,酝酿着秋的殷实,热情率性的夏天,总令人感触到生命最最蓬勃、茂盛的时光。窠巢:鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。例句:他十分高兴,像孩子一般眉开眼笑,立刻呼朋引伴去了。词语释义本课知识清单卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。嘹亮:(声音)清晰响亮。黄晕:昏黄,不明亮。烘托:陪衬,使明显突出。抖擞:振作。一年之计在于春:意思是,春是一年的开始,应该把全年要做的事尽早安排好。花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。重点解读盼春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。急切、喜悦的心情。重点解读第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。重点解读绘春1.春的总轮廓

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。总起重点解读“一切……”这个自然段是怎么写春天的?

这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。重点解读“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法？有什么好处?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。重点解读2.春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。重点解读重点解读作者怎样描写春草的？⑴用“”“”写春草的情态；钻偷偷“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。重点解读⑶用“”写春草的色泽；绿绿的⑵用“”写春草的质地；嫩嫩的

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。⑷用“

”写春草的长势。一大片一大片满是的重点解读写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。重点解读春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）人与自然的和谐重点解读桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。3.春花图重点解读重点解读作者抓住了春花的什么特点？静：动：花朵多花色艳花味甜蜂飞蝶舞重点解读找出写春花下列情况的句子。红的像火，粉的像霞，白的像雪颜色味道虚的实的花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是（除了上句以外的所有句子）重点解读下面这些句子运用了哪些修辞手法？有什么好处?⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。重点解读“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的生机。“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。（叫）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（开）花散在草丛重点解读“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。4.春风图重点解读春风图重点解读作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什么特点？触觉：嗅觉：听觉：像母亲的手抚摸各种气息鸟鸣、笛声鸟安巢视觉：（温暖）（欢悦）（芳香）（悦耳）重点解读“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。重点解读重点解读5.春雨图春雨有什么特点？⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。”⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。”⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨的经常。写出了春雨的多、细、密的特点。写出了春雨的润物。⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出了春雨的轻盈。重点解读春雨图重点解读从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。比喻、排比、拟人。“春雨图”按什么顺序描写的?“春雨图”运用了哪些修辞手法?重点解读雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。重点解读重点解读天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。重点解读6.迎春图为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。重点解读由景及人，春到人欢，与开头呼应。文章怎样描写“迎春图”?重点解读春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。新春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

力重点解读末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用?运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。重点解读这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。重难点探究1.课文以写景为主要特色,除了写景,还有哪些特色?除了写景,还有抒情,并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景,遍布全文;情,细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情;理,表明大自然生生不息,如同一种神秘的力量,推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情,各处都是情景交融的语句;哲理则贯串课文始终。重难点探究2.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点?本文的语言特点,一是生动形象,避免抽象叙述,如不说“春天来了”,而说“春天的脚步近了”——变抽象为具体,并且诉诸读者的各种感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等;二是句式富于变化,多短句,韵律感强,读起来朗朗上口;三是词语丰富,且处处恰切,没有任何生硬之处。重难点探究本文虽然写于几十年前,语言却无陈旧之感;四是口语化,多用叠音词,给文章营造了活泼欢快的氛围。例如以下精彩句子:①“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应,不光有具体形象的“眼”,还有“张开”的行为,非常形象;这里的“红”富有动感,照应了“太阳的脸”的特点,也非常生动;三个“起来了”,读起来有一种连贯的气势。重难点探究②“一年之计在于春”,人们说这句话时,经常连用下一句“一日之计在于晨”,激励人要珍惜时间,合理地安排好自己的学习和工作。③“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”重难点探究结尾三段以人为喻,人是喻体,春天是本体。一方面写出了三种人的各自不同的特点:春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的;另一方面彰显出人从小到大、由弱转强的成长。用以比喻春天的进程是一个动态的进程,非常生动形象。文章主旨作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。脉络梳理谢谢大家人新课标语文7年级/上2济南的冬天七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.了解作者老舍。2.掌握“宽敞、澄清、贮蓄”等重点词语。3.学习比喻、比拟等修辞手法。4.掌握直接抒情、间接抒情的情感表达方式。5.情景交融的写作方法。1.继续学习朗读,掌握重音和停连的要领。2.学习比喻和比拟的修辞手法。3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法。4.品味课文写景状物、抒情议论的精美语言。5.体会景物描写中融入的作者的感情,培养热爱祖国山川的美好情感。新课导入走进作者老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。现代著名的作家、小说家,杰出的语言大师。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,中篇小说《月牙儿》,短篇小说《断魂枪》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。老舍的作品多以市民阶层的生活为题材,有强烈的正义感,语言诙谐轻松、幽默风趣、“京味”十足,具有浓郁的地方色彩和强烈的生活气息。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。本课知识清单1.音形识记着落(zhuó)髻(jì)镶(xiāng)贮蓄(zhù)水藻(zǎo)本课知识清单多音字本课知识清单形近字本课知识清单词语释义响晴:晴朗无云。温晴:文中指天气温暖、晴朗。境界:事物所发展到的程度或表现的情况。着落:可以依靠或指望的来源。例句:遗失的行李已经有着落了。慈善:对人关怀,富有同情心。文中指温和,合人心意。髻:原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发,文中比喻树尖上的积雪如发髻一般。本课知识清单词语释义秀气:清秀文雅,文中形容小山的秀美小巧。例句:秀气的江南是一位婀娜多姿、温柔娴静的小家碧玉。宽敞:宽阔、宽大。空灵:灵活而不可捉摸。贮蓄:存放,储藏。澄清:(水)很清亮。重点解读第一自然段作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？异地之冬：（多风）（多雾）（日光毒，响亮）济南冬天：↓↓↓↓对比北平伦敦热带无风声响晴无毒日宝地温晴特点重点解读运用对比手法写有什么好处?通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。重点解读第二自然段怎样转入写阳光朗照下的山景？用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。重点解读第三自然段济南的山有什么特点？小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山“围城”的地理环境。重点解读作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。重点解读

……面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。从人们的感受写，不仅描绘笑容，更突出心理活动。重点解读第五自然段，怎样写城外的远山？用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象的照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。重点解读小山：围保暖小摇篮—可爱、充满温情卧着的村庄:小水墨画素淡雅致阳光朗照下的山城外远山重点解读第四自然段作者按怎样的顺序描写雪后的山景？按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。重点解读

（1）妙在雪光、雪色：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

（2）妙在雪态：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。“最妙是下点小雪呀”，“妙”在何处？重点解读薄雪覆盖下的山重点解读山上山尖山坡山腰—顶白花（像看护妇）—全白（镶银）—白雪黄草（穿花衣）—薄雪露粉色（害羞）重点解读城外远山素淡雅致城内——城外（卧村庄、雪小水墨画）狭窄宽敞重点解读本文最后一个自然段，写济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？特点：（1）水的绿；（2）水的清、亮。修辞手法：（1）拟人，把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。（2）比喻，突出水的清亮的特征。重点解读绿萍、绿水藻、绿柳澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）“清”——冬水清澈透明“绿”——冬水温暖多情，富于生机。（衬托水的绿）冬水重点解读济南冬天的水1.水的绿：2.水的清、亮：

作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。重点解读

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”用拟人突出水的绿的特征。“整个的是块空灵的蓝水晶”用比喻突出水的清亮的特征。重点解读篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

强调冬天，抒发了作者对“冬天”这个特定时里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。重点解读

标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。标题可否换为“冬天的济南”?重点解读写景抒情的特点情景交融。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。四面荷花三面柳，一城山色半城湖重点解读济南的冬天的写景艺术紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致；恰当地安排了景物的层次，使景物在读者眼前井然有序的出现；映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明；虚实手法并用，使景物形似神传。脉络梳理重难点探究1.作者抓住了济南冬天的什么特点来描写济南的山和水?是从哪些角度来描写其景色的?作者抓住济南冬天“温晴”的特点来描写济南的山和水。具体来说,是通过以下三幅画来描写其景色的:第一幅画描绘了阳光下济南的全景。作者写济南像被“放在一个小摇篮里”“暖和安适地睡着”,多么恬静,多么安逸。重难点探究因此,“济南的人们在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景,矮松顶着白花,蓝天镶上银边,白雪夹着黄草。夕阳斜照薄雪,山坡上卧着村庄,房顶卧点儿白雪,如同一幅美丽的出自名家之手的水墨画。第三幅画描绘了澄清而温暖的河水。河水不结冰,还冒着热气;水中的水藻绿意正浓,水边的垂柳弯腰照影;一片清亮的天,像块空灵的蓝水晶。作者就是这样以这一幅幅美景图,描绘了济南特有的动人的冬景的。重难点探究2.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品,试比较这两篇文章有什么相同和不同的地方。相同点:两篇文章都是写景抒情的散文,都表现了对大自然的热爱和赞美;都抓住了景物特征来写景,情景交融;脉络清晰,层次井然。不同点:《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”;《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景,且从不同的角度观察景物,特点有所变化;语言运用的不同:《济南的冬天》一般都是整句,《春》是整句和散句结合。文章主旨本文紧紧围绕“温晴”这一特点,描绘济南的山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人的冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情。谢谢大家人新课标语文7年级/上3雨的四季七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.了解与作者相关的知识,理解文题。2.积累重点词语“娇媚、静谧、吝啬、咄咄逼人”等。3.学习写景、状物、抒情的方法。4.学习运用想象和联想。1.读出文中的情感基调和层次变化。2.整体把握课文内容,感知雨的形象,获得美的享受。3.学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格,把阅读所得转化为写作的资源,借鉴和运用于自己的写作中。4.感受自然万物的美好,明确生命的意义和价值。新课导入春雨夏雨新课导入秋雨冬雨走进作者刘湛秋,生于1935年,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》,散文诗集《遥远的吉他》,译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》等。其作品清新空灵、富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,早在20世纪80年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。本课知识清单娇媚(mèi)棱镜(léng)粗犷(guǎng)静谧(mì)屋檐(yán)莅临(lì) 高邈(miǎo) 吝啬(lìnsè)淅沥(xīlì) 干涩(sè)咄咄逼人(duō) 畦(qí)音形识记本课知识清单多音字本课知识清单形近字本课知识清单词语释义花苞:文中指没开放的花骨朵儿。娇媚:形容撒娇献媚的样子。粗犷:①粗野;粗鲁。②粗豪;豪放。端庄:端正庄重。巴望:盼望。静谧:安静。谧,安宁、平静。本课知识清单高邈:高而远。邈,遥远。莅临:来到,来临(多指贵宾)。多用于书面。莅,到。造访:拜访。多用于书面。例句:好久得不到你的音讯,今天你突然造访,我喜出望外。吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。词语释义重点解读文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？明确：1）更有韵律美；2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。下面就让我们一起去感受一下不同季节的雨：重点解读思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。重点解读春雨：美丽而娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静重点解读春雨有什么特点？给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵柔软娇媚驱走冬天透明改变姿容重点解读重点解读夏雨有什么特点夏雨倾盆粗犷丰满大地热烈展示诱惑重点解读重点解读秋雨有什么特点秋雨淅沥端庄深情倾诉沉思纯净灵魂轻发光产生情思重点解读重点解读冬雨和南国的雪冬雨化雪平静降临温暖透明带来蜜情重点解读重点解读结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由。雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。重点解读如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。“四季的雨”强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。重点解读分析文章的语言特征作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。重点解读树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有什么效果？

使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。重点解读第二自然段作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上重点解读“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物无声的春雨来多了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。重点解读作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。重点解读空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视，可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。重点解读

第一和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。重难点探究1.作者是诗人,从课文哪些地方可以看出浓郁的诗意来?本文处处流露出诗的美感、诗的激情。首先,文章描写了许多充满诗意美的形象,有很多生动、细腻的描写,如“树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动”,写出了色彩和动态,形象感强;又如“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,就像特写镜头,聚焦到花苞上的雨滴;“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,诉诸读者的听觉;重难点探究“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”,诉诸读者的嗅觉;“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的”,也像是特写镜头一样,描写局部细节;“黎明提前敲着窗户”“地上的光亮比天上还亮”,写得非常精准,都是生活经验的反映。重难点探究其次,文章抒情性很强,充满了诗的感觉和情感,如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,就是饱含着感情写成的语句,在写景中显出深情;“呼吸变得畅快”,也是情感的显露。直接抒情的语句比比皆是,尤其是最后两段,似乎不能自已,激情高涨,喷发而出。重难点探究2.如何理解文中的“雨”这一意象?本文的雨有多重意义,一是自然形态的雨;二是作者带着有情的眼光赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态,是实写;后者表现的是雨的精神内核,是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、意境和审美情趣。重难点探究3.作者在描绘四季的雨时,都采用了哪些手法?(1)运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度进行描绘。

(3)融情于景。

(4)侧面描写。如文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受等。文章主旨本文是一篇优美的写景抒情散文,作者从视觉、听觉、嗅觉等不同角度,运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点,写出了雨的可爱,寄托了作者对雨的赞美和喜爱,表达了作者对生命、大自然的热爱与赞美之情。脉络梳理谢谢大家人新课标语文7年级/上4古代诗歌四首七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.初步了解古代诗歌的一些常识。2.了解作者和诗歌创作背景。3.积累重点词语“澹澹、竦峙、萧瑟”等。1.准确、流利、有感情地朗读,结合朗读展开想象,感受诗歌。2.初步体会诗歌情景交融的特点。3.培养热爱自然、热爱故乡的思想感情,提高文化品位和审美能力。新课导入观沧海走进作者曹操(155-220),字孟德,沛国谯(qiáo)县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。精于兵法,著有《孙子略解》《兵法接要》等书。善诗歌,其诗内容较为丰富,风格慷慨悲壮。代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。本课知识清单碣石(jié)沧海(cāng)澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)音形识记本课知识清单东临碣石(古义:到达,登上;今义:靠近)古今异义本课知识清单一词多义本课知识清单词类活用东临碣石(方位名词作状语,向东).本课知识清单文言句式倒装句歌以咏志(宾语前置,正常语序为“以歌咏志”)重点解读交代观察方位、地点以及观察对象。“观”字统领全篇。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。重点解读水何澹澹，山岛竦峙。大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。(大海全景，写出苍茫浑然的气势)重点解读树木丛生，百草丰茂。岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。秋风萧瑟，洪波涌起。风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。以山岛草木烘托大海动景静景重点解读日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样；银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。扣住大海的磅礴气势虚写，表现诗人的博大胸襟。重点解读幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。乐府诗每章结尾的句子，与本诗正文没有直接关系。重点解读主题抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。写作特色1.借景抒情，情景交融，情理结合。2.诗的基调苍凉慷慨，是“建安风骨”的代表作。重难点探究1.名句赏析:日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。诗人丰富的想象,把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这寥寥十六个字,就写出了沧海之大。天连水,水连天,浩浩荡荡无边无际,实在是壮观极了。这四句写大海,全用虚写,运用丰富的想象和合理的夸张,展现了一个极其开阔博大的意境。不仅表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。重难点探究2.怎样理解《观沧海》这首诗歌情景交融的特点?在这首诗中,景和情是紧密结合的。作者完全把情包含在景中,寓情于景。全诗的字里行间都洋溢着激情。“水何澹澹……洪波涌起”六句表面是在描绘生机勃勃的大海,实际是在歌颂壮丽的山河。壮丽的山河激起诗人统一山河的强烈愿望。于是,他借助丰富的想象来充分表达这种愿望。诗人以沧海自比,通过写大海吞吐宇宙的气势,来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气概。“日月之行……若出其里”是写景的高潮,也是诗人感情发展的高潮。这首诗意境开阔,感情奔放,气势雄浑。文章主旨《观沧海》是一首写景抒情诗。本文通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了诗人统一中原、建功立业的宏伟抱负。脉络梳理走进作者李白(701-762),字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇。有《李太白集》传世。重点解读诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？

这首七言绝句前两句的写景有什么特色？写“杨花”且“落尽”点明了时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情重点解读我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做简要赏析。本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。重点解读“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么？因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。

作者并不在朋友身边，“闻”“遥”可证。重点解读艺术手法融情于景，借景抒情：表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。运用浪漫主义手法：凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。重点解读主题：表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。重难点探究请赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。这两句诗紧承上文,集中抒写了诗人对朋友被贬谪的同情和挂念。作者发挥想象,把明月想象成能寄托“愁心”的载体,将自己的感情赋予客观事物,明月成为诗人自己的化身,伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方,生动形象地表达出诗人强烈而真挚的感情。文章主旨《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人以形象思维的方式,通过对景物的描写,借助明月来表达对友人不幸遭遇贬谪的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。脉络梳理次北固山下走进作者王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。现存诗10首,其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。重点解读律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。律诗的格律常识重点解读首联：（1）客路青山外，

（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，

（4）风正一帆悬。——对偶联

颈联：（5）海日生残夜，

（6）江春入旧年。——对偶联

尾联：（7）乡书何处达？

（8）归雁洛阳边。重点解读这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。

重点解读“海日生残夜，江春入旧年”中“生”和“入”有何妙处？

“生”和“入”的第一妙处，在于诗人把昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的空间。

“生”和“入”的第二妙处，在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。重点解读主题表达了浓浓的思乡之情。写作特色情景交融，词语准确传神。重难点探究名句赏析:海日生残夜,江春入旧年。当残夜还未消退的时候,一轮红日已经从海上升起;当旧年尚未逝去,江面上已经显露出春意。这两句中,作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,蕴含着一种时序交替的自然理趣。不仅写景逼真、叙事真切,而且表现出具有普遍意义的生活真理:旧事物终将被新事物取代。这两句诗给人以乐观、积极向上的力量。脉络梳理文章主旨《次北固山下》是一首五言律诗。诗人即景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,抒发了旅途中的思乡之情。走进作者马致远(约1251-1321以后),号东篱,一说字千里。大都(今北京)人,元代戏曲作家、散曲家。“元曲四大家”之一。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入《东篱乐府》。在他的作品中,最能反映他的风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其为“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”。重点解读

天净沙：散曲曲牌名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。散曲重点解读枯藤老树昏鸦缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“枯、老、昏”渲染出肃杀悲凉的气氛。)重点解读小桥流水人家小桥下河水淙淙流淌，河边住着一些人家。重点解读古道西风瘦马荒凉的古道上，萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。重点解读夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳就要从西边落下，孤寂忧伤的游子还漂泊在天涯。重点解读

这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸（tòng）人的图画。“枯”“老”“昏”“古”“西”“瘦”等词语的色彩情调都贴切的衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉。重点解读有人说，“诗中有画，画中有诗”。请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。

几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧抖，黄昏的天空中几只寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。

重点解读主题通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。写作特色1.寄情于物，情景交融。2.运用了景物烘托写法。3.简约中见深细。重点解读阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1.从语言入手，再现画面；2.从画面感受意境；3.运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容。重难点探究如何理解《天净沙·秋思》的前三句?这首小令全篇仅5句28个字,却用前18个字写了9种事物,一字一词,一字一景,可谓“惜墨如金”。但用词凝练而不简陋,九种事物“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”之前分别冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”表现各自特征的修饰语,使各个事物均有了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色中,构成了一个统一的整体。文章主旨《天净沙·秋思》这首小令,寓情于景,通过描绘一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表现了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。脉络梳理谢谢大家人新课标语文7年级/上热爱生活，热爱写作七年级语文上人教版教学课件能力目标1.激发对生活、对写作的热情,明了写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心。2.热爱自然,关注自然,用心感受大自然的景物变化,从描写大自然的优美诗文中吸取精神营养,并借鉴写作方法。3.用心感受家庭生活和校园生活,捕捉美好、有趣、有意义的瞬间,记录自己的感受体验。写作指导1.写景物,要善于观察,抓住特征,情景交融。

我们要调动自己的五官去细心观察和体验。第一,多角度进行观察,比如上看、下看、近看、远看,要变换各种角度才能把景物的特点观察清楚。第二,有顺序地进行观察,比如从前到后、从里到外、由主到次、由表及里地进行观察,这样才能条理清晰、层次分明。第三,同时注意观察景物的动态和静态。比如观察秋天的景物时,既要注意它的静态美,又要注意它的动态美,两者结合,才能感受到秋景的盎然意趣。写作指导

写好景物的关键在于抓住特征,具体描绘。比如写秋天的一片叶子,就可以抓住它的颜色变化、形态、气味、触感等来多角度展现这片叶子在秋天这个特定时节的特点。当然写景必须融入情感,让读者在字里行间分享我们游览、观赏的愉悦,用真情实感打动读者的心。写景时可以把情感融入描写中,也可以边描写边抒情。写作指导2.写人,要写熟悉的对象,搜集资料,选材新颖。我们熟悉的场景、人物、事情,一般能顺利地获取印象,觉得有话可说。首先,我们可以向课文学习,例如小学课文《我的伯父鲁迅先生》,文中写鲁迅先生非常有特点,形象逼真,而且作者投入了感情。其次,我们可以从自己的记忆中搜寻自己的特殊情感或特殊感觉的经历,例如喜欢、崇敬、失望、忧伤、孤独、害怕等,由某种经历引发对事情和人物的回忆,形成一段要素俱全的叙事链。第三,可以与同学讨论,自由讲述,想出自己熟悉的人物、事件或场景,从中选定一个写作对象。第四,可以对熟悉的人、事、物等再进一步观察,就像课文中所提示的“妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的”等。写作指导

搜集资料,选材新颖,可以写校园一角的美丽,新学期发生的有意思的事,你所了解的新学校,认识的老师、学生等,以及步入初中感受到的学习氛围或同学之间的友好气氛等。选材要力避陈旧。写作指导3.写经历,要叙事完整,详略得当,综合运用多种表达方式。如文题三属于写回忆性文章,在确定选材后,既可以采用顺叙,也可以采用倒叙,但无论采用哪种记叙顺序,故事内容都要完整(交代清楚记叙文的六要素)感人,叙述经历的同时要注意详写让作者印象深刻、感受最深的片段,描写细节,同时动情之处可运用抒情和议论的表达方式。在细腻的描写基础上写真实情感,点明事情本身的意义,要以情感人。写作实践

刚上初中,来到新校园,走进新教室,见到新老师,结识新同学,你一定有许多新的见闻、感受和想法吧?请拿起笔,从中选择一个方面,把它写下来。字数不限。【提示】1.审题:确定要写作的对象:校园、老师、同学或朋友。写作内容为见闻、感受和想法。2.结构:围绕主题选取相关素材。写作时需有顺序,如写校园,可按照游览顺序来写,重点突出最喜欢的校园一角;写人可先根据第一印象描写这个人的外貌长相,叙述与人物的交往,进而表达对人物的喜爱等感情。无论选取哪一种对象,都要做到详略得当。步入初中的第一节语文课

光阴似箭,转眼间,六年的小学生活结束了。我们又迎来了一个新的学年——初一。昨天,我们上了第一节语文课,它是那么有趣,那么令人难忘。①

那节课我们并没有学习课文,而是和老师一块儿聊了聊语文。我们聊的第一个话题是语文的“趣”。佳作示范①点题——同时点明初中第一节语文课的有趣和难忘。

“同学们,我们首先来讲一讲语文的乐趣吧!”②老师提问了。“我觉得汉字的字形很有趣。”有同学发言了,“好,那么请几位同学写一写‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’吧!”过了一会儿,老师又问:“大家看这两个字有什么不同呢?”“部首不一样。”大家异口同声地回答道。“对,这就是古代造字的妙处,那谁知道为什么部首会不一样呢?”……“不错,这就是根据字义来定的,根据字的不同意思来定不同的字,所以说汉字很有趣。那么大家有没有因为汉字而闹出笑话呢?”③问题一出大家都思考了起来:有的同学托着下巴,眼睛望得出神;有的同学翻翻书、抿抿嘴……②从语文的“趣”开始“聊”起,意在激趣。③典型的语言描写,看似在讲笑话,实则与语文关系密切,再次显示了语文老师的教育智慧。

接着,老师给我们讲了一个“白字法官”的故事。这个故事特别有趣,讲了一个白字法官因念错囚犯名字而闹出的一个笑话,把我们逗得哈哈大笑。我想,这不就是没有学好语文而闹出的笑话吗?④可见,语文的学习对我们多么重要啊!④运用反问句式,强调了笑话和语文的关系,也说明“我”是一个善于思考的学生。

然后,老师让我们讲讲语文的意义。⑤于是,大家七嘴八舌地讨论起来:“我觉得学好语文,可以让我们的知识面更广、更丰富。”“我觉得学好语文可以使我们跟外界交流更通畅、方便。”“我觉得学好语文也可以提高个人修养与综合素质。”……大家讨论得热火朝天,汇报也精彩至极。我们真正领悟到了语文的魅力,体会到了学习语文的乐趣。

不知不觉,我步入初中的第一节语文课,就在这兴致勃勃的“聊”中结束了。这堂语文课,让我真正领悟到了语文的魅力,体会到了学习语文的乐趣。⑥⑤至此才点明学习语文的意义,水到渠成。⑥收束全文,自然扣题,简洁明了。课堂小结不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，以及美丽的校园，只要对我们的自然心怀浓浓的向往，依恋之情，充分调动我们的感官，多角度进行描写方法，那么我们每个人心里的那一幅属于自己的自然美景就会呈现在你我的面前。谢谢大家人新课标语文7年级/上5秋天的怀念七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.掌握重点词语“瘫痪、憔悴、诀别”等。2.熟悉史铁生的代表作品。3.文章结构:以“看花”为叙事线索,思路清楚。1.把握文章感情基调,注意语气、节奏变化。2.在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。3.品味关键词句,体会蕴含的丰富情感。4.加深对亲情的感受和理解,丰富情感体验。新课导入走进作者史铁生(1951—2010),生于北京,作家。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪,于1972年回到北京。历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。本课知识清单瘫痪(tānhuàn)脾气(pí)砸碎(zá)侍弄(shì)憔悴(qiáocuì) 仿膳(fǎngshàn)豌豆黄儿(wān) 诀别(jué)音形识记本课知识清单捶打(chuí) 央求(yāng) 淡雅(yǎ)烂漫(lànmàn)

翻来覆去(fù)絮絮叨叨(xùdāo)音形识记本课知识清单多音字本课知识清单形近字本课知识清单词语释义瘫痪:由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。脾气:性情;容易发怒的性情,急躁的情绪。侍弄:经营照管。例句:业余时间,父亲就在他的小院里侍弄花花草草。憔悴:形容人瘦弱,面色不好。诀别:分别(多指不易再见的离别)。捶打:用拳头或器物撞击物体;砸。本课知识清单词语释义央求:恳求。例句:经过再三央求,他才答应这件事。淡雅:素净雅致;素淡典雅。烂漫:形容颜色鲜明而美丽。翻来覆去:来回翻身。例句:中考前夜,心情紧张的他,翻来覆去睡不着。絮絮叨叨:①形容说话啰唆。②来回地说。喜出望外:指因遇到意外的喜事,心中非常高兴。重点解读作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）重点解读细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念重点解读为什么是“秋天的怀念”？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。重难点探究1.课文为什么要反复写看花?①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。重难点探究2.课文体现了史铁生散文语言怎样的特点?本文的语言特点是简洁、朴素,而又含义丰富、厚重。如作者对母亲神态、动作的描写。“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我”,表现了母亲抚慰“我”的细致、体贴。“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“挡”“央求”这两个词表现了母亲对儿子的关心细致入微,仁慈、博大的母爱通过这样的细节传达出来。脉络梳理文章主旨课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了作者对母亲的深切怀念,以及对没能及时理解、报答母爱的愧疚。谢谢大家人新课标语文7年级/上

6散步七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.识记“熬过、分歧”等重点词语。2.识记关于作者莫怀戚的基本知识。3.学习以小见大的写作方法。1.重视朗读,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。2.在整体感知全文内容的基础上,体会作者的思想感情。新课导入走进作者莫怀戚(1951—2014),重庆人,作家。中国作家协会会员,重庆作家协会副主席。1982年毕业于四川大学中文系,曾任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年,能胜任多种体裁,但擅长写小说,1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》被选入了中学语文课本中。作品有长篇小说《经典关系》、系列小说集《大律师现实录》、短篇小说《孪生中提琴》、中篇小说《透支时代》等。莫怀戚至今已发表各类体裁的小说四五十部,另外还有各类随笔、小品文近千篇,这方面的作品,作者往往就地取材,任意挥洒,但仍不失大家风度,作品雍容典雅,哲理深蕴,很耐人寻味。本课知识清单熬过(áo)嫩芽儿(nèn)咕咕(gū)分歧(qí)一霎时(shà) 拆散(chāi)粼粼(lín)音形识记本课知识清单多音字课后练习形近字文章主旨作者通过散步这件小事,表现了一家四口祖孙三代互敬互爱、和睦相处的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度责任感和使命感。本课知识清单词语释义信服:相信并佩服。取决:指由某方面或某种情况决定。一霎:一会儿;短时间。粼粼:形容水、石等明净。各得其所:原指各人都得到满足。后指每一个人或事物都得到合适的安顿。分歧:(思想、意见、记载等)不一致;有差别。例句:三观不同的人很容易发生分歧。重点解读请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。（）的妈（）的“我”

（）的妻（）的儿从文中的字里行间，可以看出这是一个什么样的家庭？重点解读“我”母亲妻子儿子（慈爱的）（孝顺的）（贤惠的）（天真可爱的）重点解读全文只写了散步这件小事，读来却饶有兴味，为什么？(怎么写)（1）真情美（2）语言美（3）结构美（4）写法美重点解读这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。远与近，点与面，动与静，有色彩、有形态、有声音，展现了春天的勃勃生机，从侧面衬托了一家人散步时祥和欢乐的气氛。语言美，美在意境学习写法：——语言美重点解读她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。语言美，美在意境重点解读语言美，美在对称有的浓，有的淡。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！

我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。重点解读我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。重点解读但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。语言美，美在哲思人到中年，对上，肩负着赡养父母的责任；对下，承担着培养、教育子女的责任。所以，肩负着承前启后的重大使命。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？重难点探究1.作者为什么把“我”背母亲和妻子背儿子写得那么郑重其事?因为这样的形象非常有象征意义。“我”背母亲体现了“我们”这一辈人对上一辈人的关怀和孝敬,体现了尊老。妻子背儿子则体现了“我们”这一辈人对下一辈人的责任和照顾,体现了爱幼。这两点正是文章要表现的主题。重难点探究2.理解文中两处景物描写的作用。文中有两处景物描写,第一处描写了南方初春的田野的景象,显示出大自然不可遏制的生机;第二处描写了“金色的菜花”“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露着对生命的珍爱。这样的景物对于生命憔悴的母亲有着极强的感染力,使她增加了生的勇气和力量,使文章中心更突出,更感人。脉络梳理谢谢大家人新课标语文7年级/上7散文诗二首七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.识记“匿笑、祷告”等重点词语。2.识记关于泰戈尔、冰心的文学常识。1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。2.反复朗读,在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。荷叶·母亲金色花新课导入走进作者泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭。1913年获诺贝尔文学奖。泰戈尔是一位伟大的人道主义者,爱国主义者。他同情苦难深重的印度农民;他热爱祖国,热爱古老的民族文化,亲自创办学校,进行民族传统教育。他的作品有诗集《园丁集》《飞鸟集》《新月集》《吉檀迦利》;剧本有《邮局》《红夹竹桃》等。本课知识清单匿笑(nì)祷告(dǎo)并蒂(dì)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái) 攲斜(qī) 姊妹(zǐ) 沐浴(mù)嗅到(xiù) 花瑞(ruì) 梗上(gěng) 覆盖(fù)流转(zhuǎn)荫蔽(yīn)音形识记本课知识清单多音字本课知识清单形近字本课知识清单词语释义匿笑:偷偷地笑。祷告:向神祈求保佑。并蒂:指两朵(及以上)的花并排地长在同一根茎上。菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。徘徊:在一个地方来回地走。攲斜:倾斜,歪斜。例句:暗里流动着小河,两岸攲斜着柳树。本课知识清单词语释义姊妹:姐妹。花瑞:指花带来的好兆头。覆盖:指遮盖、掩盖,也指空中某点发出的电波笼罩下方一定范围的地面。流转:流动转移。荫蔽:遮蔽,隐蔽。重点解读思考:

散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。重点解读

金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？重点解读为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我”为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。

为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。重点解读

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？脉络梳理文章主旨《金色花》以儿童的视角表达对母亲的依恋和真挚深厚的感情,描绘了一幅耐人寻味的感人画面,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。荷叶·母亲新课导入走进作者冰心(1900—1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等。重点解读作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里?莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点”。重点解读母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。重点解读文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。重点解读“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面”作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。”而深受感动，这是为什么？因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。重难点探究《荷叶·母亲》中写作者的情绪变化有什么作用?课文中作者的情绪由“烦闷”到“不适意”,再到“不宁的心绪散尽”,这样写表现作者关注莲花命运,从而表现了文章的主要内容是写荷叶为保护莲花而勇敢、慈怜的伟大精神,同时还有对自己母亲在“我”内心遭遇挫折时所给予的保护的感激和歌颂,二者巧妙地融合在一起,使文章的主题丰富,却不会让人感到两者的割裂。文章主旨《荷叶·母亲》通过写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护与关爱,抒发了对母爱的感激和赞美之情。脉络梳理谢谢大家人新课标语文7年级/上8《世说新语》二则七年级语文上人教版教学课件学科素养构建必备知识素养提升1.掌握重点词语“儿女”“俄而”“差”“因”“期”“去”“乃”“不”“委”“引”“顾”

等。2.了解“谦辞”“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。3.识记关于《世说新语》的文学常识。1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，通过朗读培养文言语感。2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧，拉近与古人的心理距离。3.学会在言语交际中恰当使用谦辞和敬辞，增强文化底蕴。咏雪新课导入走进作者刘义庆(403—444),原籍彭城(今江苏徐州)人,世居京口,南朝宋宗室,武帝刘裕之侄,袭临川王,文学家。刘义庆自幼才华出众,在宗室诸王中颇为出色,十分被看重,他爱好文学。除《世说新语》外,还有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是一部志人小说集,由刘义庆组织编写,主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。自问世以来,便受到文人的喜爱和重视。本课知识清单雪骤(zhòu)