《大学生职业生涯规划》教学教案-第7、8章　规划及行动、核心能力建构

《大学生职业生涯规划》教学教案第七章一、教学目的1.了解生涯目标的概念及分类，以及制定目标的意义及原则。2.了解如何制定长期、中期、短期生涯目标。二、课时和授课序号3课时授课序号：S07-S03三、教学重点和教学难点教学重点：SMART原则、正念吃葡萄干练习、制定生涯规划书、制定行动计划、自我激励教学难点：制定目标的意义、正念吃葡萄干练习、自我激励四、教学方法讲授、案例，课堂提问及讨论、课堂练习五、参考教材宗敏、夏翠翠主编：《大学生职业生涯规划》四、教学过程（一）S07-S01：制定目标1.案例引入社团达人林飞热衷于各种社团活动，大一就报了系里的6个社团，摄影、航模、话剧……还加入了校学生会。林飞性格开朗，朋友比较多，他花了很多时间在社团和学生会，结果学习成绩惨不忍睹。林飞知道自己看重什么，从小父母就教育他“学会做事之前先学会做人”，而林飞报这么多社团，就是想先学会“做人”。教师通过以上案例引出问题：究竟需不需要制订职业目标？2.介绍生涯目标的概念生涯目标，又称职业目标，是指一个人渴望获得的与职业生涯相关的结果，是个人在选定的职业领域的某一节点或某一时期要取得的成绩或达成的愿望。3.课堂讨论：人生需要目标吗？在这部分先让学生发表自己的看法和观点，之后通过介绍以下的研究及案例，引导学生看到目标设定是生涯规划的核心，以及制定目标的积极作用。（1）哈佛大学著名的关于目标对人生影响的跟踪研究这个研究对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做了一个长达25年的跟踪调查，调查内容为规划对人生的影响，初始调查结果如下：第一类人：27%的人，没有目标。第二类人：60%的人，目标模糊。第三类人：10%的人，有清晰但比较短期的目标。第四类人：3%的人，有清晰且长远的目标。以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。25年后，调查者又对这些调查对象跟踪调查，他们的职业和生活状况发生了很大的变化。3%的有清晰且长远的目标的人，25年来几乎不曾更改过自己的人生目标，并且为实现目标不懈努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，其中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。他们所拥有的财富和成功是当年那其他97%的人的财富和成功的总和。调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功，在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的人生规划，就会有什么样的人生。（2）案例分享1952年7月4日清晨，美国的加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岸以西的卡塔林纳岛上，一位34岁的女性跳入太平洋，开始向加州海岸游去。要是成功的话，她就是第一个游过卡塔林纳海峡的女性。这名女性叫弗洛伦丝·查德威克。在此之前她是游过英吉利海峡的第一名女性。这天早上，海水把她冻得全身发麻。雾很大，她连护送她的船只都几乎看不到，时间一点一点过去，千千万万的人在电视机前看着。有几次，鲨鱼接近了她，被人开枪吓跑了，她依然在游着。在以往这类渡海游泳中，最大的问题不是疲劳，而是刺骨的水温。15个小时之后，她又累又冷。她感觉已不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一艘船上，他们都告诉她，离海岸很近了，叫她不要放弃，但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不见。几十分钟后，人们把她拉上了船。又过了几个小时，她渐渐感觉暖和多了，这时候才感觉到失败的打击。她不假思索地告诉记者：“说实在的，我不是为自己找借口，如果我当时能看到陆地，也许能坚持下来。”人们拉她上船的地方，离加州海岸不到1千米！弗洛伦丝·查德威克一生中就只有这么一次没有坚持到底。两个月后，她成功地游过同一个海峡。她不但是第一个游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的记录还快了大约两个小时。4.目标的分类（1）根据职业所涵盖的内容分类，可分为外在的职业目标和内在的职业目标。外在的职业目标：指生涯过程中外显的、具有能见性标记的目标，通常包括职务目标、技术等级目标、经济收入目标、社会影响目标、工作内容目标等。内在的职业目标：指在整个职业生涯过程中个人自身得到了足够的发展、收获了知识、积累了经验、提高了职业技能、转变了观念，内心得到了丰富与升华。内在的职业目标具体包括个人工作能力目标、工作成果目标、心理素质成长目标等。在此要引导学生看到，内在的职业目标与外在的职业目标之间相互促进、相辅相成。在确立职业目标的时候，需要考虑内外两方面因素，不能只重外在而轻内在。尤其是大学生，毕业后参加工作的头几年在职业成长的初期，内在的能力、素质的积累往往比外在获得多少月薪更重要。（2）根据时间分类根据时间可以将职业目标分为长期目标、中期目标和短期目标。如果再细分，可以将职业目标分为长期目标、中期目标、短期目标、小型目标和微目标，如下表所示。目标类型解释建议长期目标涉及想要过的生活，和事业、婚姻、生活方式有关大学期间处于对人生目标的探索阶段，在这期间需要保持灵活中期目标涵盖今后5年左右的时间，包括所寻求的教育类型、对事业的规划大学生应对这些目标有一些控制能力短期目标涵盖从下个月开始到一年以后的时间小型目标涵盖从一天到一个月的时间对这些目标要具有很强的控制能力，应该使它们详尽明确微目标可以直接控制这些目标这部分重点介绍两方面：1）实际上这5种目标是相互联系的。微目标、小型目标和短期目标是在一到两年内实现的职业目标，是中期目标和长期目标的细化和具体化，这些目标是可控且具现实性和可操作性的，是所有目标中较清楚的行动目标。中期目标在整个职业目标体系中的作用是承前启后，能否实现长期目标，中期目标的作用非常关键，因为中期目标是三五年间可以实现的目标，它比长期目标要具体得多。长期目标的规划一般比较模糊和粗略，以便于随各种情况的变化而调整。了解自己的职业目标并将职业目标分类管理非常重要，这样我们可以时刻检视自己，当下的这些短期目标是否和中期目标一致？中期目标又是否与长期目标一致？2）个体对目标关注的侧重点不一致。有的人擅长制订长期目标，而忽略了小型目标和微目标的制订，这样往往会导致有了方向但总是原地踏步的结果。相反，有的人擅长制订小型目标和微目标，每天做什么都安排得井井有条，却忽略了长期目标的制订，这就会导致学习、工作盲目。因此，所有类型的职业目标的制订都是有必要的。5.制定目标（1）长期目标的制定1）长期目标的特点：与人生目标相融合，指导自己为未来努力。与人生志向吻合，能激励自己立志通过努力实现理想。是自己认真选择的，和组织、社会的发展需求相结合。有实现的可能性，并有一定的挑战性。符合自己的兴趣、价值观，和自己的能力匹配。也许不能明确表达和说明，可能是一种模糊的状态。2）大学阶段对待长期目标的建议在大学阶段，对长期目标可以保持宽泛、灵活和模糊的态度，逐渐探索。虽然不建议大家在大学阶段就完全确定自己的人生目标，但在这个阶段要有针对性地探索，对人生目标开始进行积极和有意义的思考，这是有必要的。3）制定长期目标的方法建议就是多思考和自省，可以试着回答以下问题：你有什么梦想？你最喜欢看什么类型的书？你关注什么类型的新闻？你的偶像是谁？做什么事情会让你感到开心？做什么事情会让你感到有意义？这些问题可以帮助你去思考自己的长期目标。（2）中期目标的制定是结合自己的意愿、社会的需求制订的，与长期目标一致。目标基本符合自己的兴趣、价值观，与自己的能力相匹配。切合实际。能用明确的语言进行说明。有比较明确的执行时间，可以根据外界的变化做适当的调整。可以发挥个人的主观能动性，实现的可能性非常大。（3）短期目标的制定1）短期目标的特征与自己的价值观和中期目标长期目标一致。切合实际。有明确的时间限制。有明确的努力方向，实现起来有一定把握。2）短期目标的制定原则短期目标给了人们这一段时间努力的方向，对于短期目标的制订，需要严格按照下图所示SMART原则，给自己制订具体的、可衡量的、可实现但有挑战性的、有价值和时限的目标。（4）小微目标的制订小微目标的特征：非常清晰和明确。与短期目标保持一致。切合实际。有明确的时间限制。实现起来非常有把握。小微目标的制订可以通过作息时间表来完成，可以展示一个示例。张帆的作息时间表第2周星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日6:00—

6:20起床√起床√起床√起床√起床×6:20—

7:10跑步，洗澡

√晨读√跑√步，洗澡晨读√晨读×7:10—

7:40吃早餐√吃早餐√吃早餐√吃早餐√吃早餐√起床√8:00—

8:45英语精读√英美散文

选读√口语√英√语结构基写作础√英文路语上听，力听√英起床√8:55—

9:40英语精读√口语√英语结构

√基础英文

写作√实习√图书馆√10:00—

10:45自习√英语视听

√自习√体育√实习√图书馆√10:55—

11:40自习√英语视听

√自习√实习√图书馆√11:40—

12:30午饭√午饭√午饭√午饭√午饭√午饭√午饭√12:30—

12:50洗衣服√听力×洗衣服√听力√洗衣服√实习√志愿者活

动√12:50—

13:40午休√午休√午休√午休√午休√实习√志愿者活

动√14:00—

14:45思想道德修

养与法律基

础√自习√形势与政

策√英美戏剧

欣赏与实

践×体育√实习√志愿者活

动√14:55—

15:40自习√自习√形势与政

策√英语角背

单词√洗澡，洗

衣服√实习√志动√愿者活16:00—

16:45自习√体育√自习√自习√自习√实习√志愿者活

动√（5）课堂讨论大学毕业后你有哪些打算？为了这些打算，你制定了什么短期目标？这些目标是否符合SMART原则？（二）S07-S02：制定行动计划1.制定生涯规划书生涯规划可以从任何时间节点开始，任何时候开始生涯规划都不晚。大家可以从现在开始，对自己进行探索和思考，这也是对前几章所学内容的检测。也许大家最初制作的生涯规划书还不完善，但可以随时完善它。制作生涯规划书的步骤为：第一步明确个人生涯愿景：生涯规划对于我的意义和重要性第二步自我探索与评估：包括兴趣、能力、价值观、性格、职业梦想探索第三步职业探索与评估：包括了解职业世界、职业聚焦

第四步资源探索与评估：包括个体资源、社会资源、家庭资源

第五步确立发展目标：包括长期目标、中期目标、短期目标、小微目标

第六步制订行动计划

第七步实施、评估和调整以上制定生涯规划书的内容是将前几章的内容全部串联了起来，在此可以带领学生回顾一下前面章节的内容。2.制定行动计划（1）制定行动计划的原则3H1W，即怎样达到（How）？谁负责行动（Who）？要做些什么（What）？什么时候完成（When）？（2）行动计划的内容可选择的形式所需要的准备或装备确定形式确定完成的时间、频率或强度确定监督者（可选择）特殊情况的处理确定行为记录的方式其他需要协助安排的情况初步可行性分析执行一段时间后的调整。（3）课后练习可让同学们根据自己的短期目标，制定一个行动计划，可作为课堂作业交上来。（三）S07-S03：自我监控1.执行监控与评估指对自己决策执行的监督和控制，并对这个过程进行评价。执行监控与评估能够确保我们按照计划行事，完成预定的计划。在执行监控与评估的过程中有哪些重要因素呢？首先来做一个简单的小实验：双手交叉相握。你会发现有的人右手大拇指在左手大拇指的上面，有的人左手大拇指在右手大拇指的上面。接下来再反过来交叉相握，之前右手大拇指在上的现在左手大拇指在上，之前左手大拇指在上的现在右手大拇指在上。你会感到反过来交叉相握的时候很不自在，还需要稍微思考一下，而第一次双手交叉相握的时候你完全没有思考和觉察，是一个自然而然的自动化过程。人的绝大多数行为都是这样的自动化行为，要改变这种自动化行为的关键就是增加觉察，将自动化的过程转换为有意识、有觉察的改变过程。所以觉察是改变的第一步。而在行动计划的执行监控与评估这个部分，觉察也起着至关重要的作用。（1）增加觉察的练习1——行为观察记录先确定一个观察的目标行为，例如，你希望上课认真听见，不看手机，目标行为可以

是上课看手机，当然也可以观察例外的情况，如不看手机认真听讲的时候。确定好目标行为之后，可以在接下来的一周内每天完成下表的相应部分（表格中的例子是观察上课玩手机的行为）。行为观察记录可以帮助我们增加对自己的觉察，也可以邀请你的朋友或室友帮你填写

观察表，还可以互相填写。行为观察表姓名：日期：目标行为：时间场景行为想法觉察后例子：上午09:18上“高数”课拿出手机查看微信有没

有新信息，浏览话剧社群里大家的讨论老师讲的内容太难了，根本听不懂，看一下手机也无妨应专心听讲，否则会跟不上课程进度（2）课堂练习：增加觉察练习2——吃葡萄干练习提前准备好分袋装的葡萄干，带领同学们进行正念吃葡萄干练习。这是一个正念觉察的练习，要选择一个安静且不被打扰的地方，让学习可以坐在一把舒服的椅子上，或坐在其他舒服的地方。扫描教材上本练习的二维码，可获得本练习的指导语。2.养成自控力（1）人需要自控力吗？先介绍著名的“棉花糖实验”。棉花糖实验是斯坦福大学沃尔特·米歇尔博士在1966—1970年对幼儿园学生进行的有关

自制力的一系列心理学经典实验。在这些实验中，小孩子可以选择一样奖励（有时是棉花糖，

有时是曲奇饼干，有时是巧克力等），或者选择等待一段时间直到实验者返回房间（通常为15分钟），得到相同的两样奖励。多数孩子忍不住诱惑，等不及15分钟就吃掉了一个棉花糖。只有30%左右的孩子成功吃到了两个棉花糖。1981年，沃尔特·米歇尔给所有参加过棉花糖实验的653名孩子的父母和老师发去了调查问卷。他询问了这些孩子的许多情况，包括：制订计划、做长期打算的能力；解决问题的能力；和同学相处的情况以及他们的美国大学标准入学考试（ScholasticAssessmentTest，SAT）分数。分析调查结果后，他发现，那些不擅长等待的孩子似乎更容易有行为问题，无论是在学校还是家里都如此。他们的SAT成绩较差，不擅长应对压力环境，有注意力不集中的毛病，交不到朋友。能够等待15分钟的孩子的SAT成绩比只能等待30秒的孩子的SAT成绩平均高出210分。（2）课堂讨论你做哪些事情的时候比较有自控力？你是怎么做到的呢？

你做哪些事情的时候不太有自控力？为什么？

让学生与和周围3-4人一起分享以上两个问题的答案？（3）提高自控力的方法借由以下案例分享，引出提高自控的方法：找到自己目前所制订的行动计划和意义之间的联系。【案例分享】一天，一位患了严重抑郁症的医生来找弗兰克尔，他告诉弗兰克尔，两年前他深爱的妻子死了，之后他无法克服丧妻的沮丧。弗兰克尔问他：“如果您先离世，而尊夫人继续活着，那会是怎样的情境呢？”医生答道：“哦！对她来说是怎样的痛苦啊！”于是，弗兰克尔说：“您看，现在她免除了这痛苦，那是因为您，才使她免除的。而现在您必须付出代价来偿付您心爱的人免除痛苦的代价。”医生一言不发地紧紧握住弗兰克尔的手，然后静静地离开了。当发现痛苦的意义时，就不再痛苦了。3.自我激励（1）从“不要什么”转向“要什么”当你遇到挫折，或是计划进展不顺利时，你会怎样激励自己呢？你有没有这样的经验，我不要像她那样胖！我不要落后！我不要拖后腿！在生活中我们往往以为这就是自我激励，不要这个不要那个，实际上真正的自我激励需要的不是“不要什么”，而是更为正向和积极的“要什么”的部分。接下来我们来做一个小实验，你不要去想房间里有一头大象，千万不要去想房间里有一头大象。看完这段话之后，你脑海里浮现了什么？那就是房间里有一头大象。这其实就是生活中催眠的作用，我们以为自己在提示自己不要去做什么，但实际上起到的确是相反的作用，就像骑自行车一样，前面有个小石头，你心里就一直想千万不要碾到那颗石子，最后你就从那颗石子上方碾了过去。大人教育孩子也一样，妈妈带孩子去朋友家，妈妈一直跟孩子说千万不要动人家的东西，不说还好，一说了孩子反而会去动别人的东西。催眠的心理学理论很好地诠释了这个现象，催眠的心理学理论认为，你将注意力放在什么地方，就会放大这个部分的体验。如果将注意力放在“不要……”上时，会放大这个部分的体验，比如“不要拖延”，会放大拖延的体验，“不要去想房间里有一头大象”，会放大房间里有一头大象的体验。建议大家将注意力放在自己的目标和想要的部分上，就会激励自己朝这个方向去努力。比如想早起，激励自己“我想起床”，那么在潜意识里放大了想起床的体验。大家可以自己体验一下，对自己说“我喜欢我自己”和“我不想讨厌我自己”，看看有什么不同。前者扩大的是喜欢，而后者扩大的是讨厌。（2）寻找自己的性格优势。例如，我是一个外向的人，我的优势是容易产生对事物的热情；我是一个内向的人，我的优势是非常善于思考。（3）回顾自己的某些成功经历，并总结成功的经验，以及如何将这些经验运用到现在的场景中。例如，高中时的一次演讲比赛我拿了第一名，当时我非常认真地进行了准备，请教了经验丰富的同学，在网上搜索了演讲的技巧，在演讲前非常熟悉演讲内容，现在我做其他的事也会积极地寻找各种资源和帮助。（4）从曾经经历的挫折中学习，看看在承受挫折的过程中锻炼了自己的哪些品质。例如，大一的时候我就被诊断出患者一种慢性疾病，需要终身服药，虽然这对我的打击非常大，但我并没有被打倒，我依然很积极乐观，并坚持体育锻炼，不断增强体质。（5）改变对发生的事情的认知，从积极的角度看待问题。同样一件事情，不同的认识会给人带来不同的感受，如（4）中的例子，如果想“我这么年轻，就得了需要终身服药的疾病，我的一生都完了”，这就会让人消沉、失去希望，但是换一个角度来想，“至少我还活在这个世界上，我还可以做很多的事情”，这就会让人有希望，使人用积极的心态去面对挫折，达到自我激励的效果。4.对话空间张逸是一个电脑游戏迷，一回到宿舍就打开电脑玩游戏，学习向来提不起劲，更别提制订什么计划。他觉得现在才大一，不用给自己制订什么特定的目标，尤其是长远的目标，将来找工作的时候再准备都来得及。张逸：“车到山前必有路，船到桥头自然直，现在制订目标也没用，到时候说不准会发生什么变化呢。”张帆：“我完全无法想象没有目标的人生会是什么样的。我从小就学习制订计划和目标，目标给人指明了前进的方向，也能帮助我养成良好的习惯，促使我聚焦于目标，提升效率，没有目标总觉得没有方向感。”乔飞（张逸的师兄，现在大四）：“如果让我回顾这几年的大学生活，还是要有一些目标，有的东西以前觉得没用，现在要找工作了，发现自己缺的东西很多，如果在以前就能以找工作为目标导向，那就可以有针对性地学习，如增强表达能力、与人沟通的能力、组织管理能力等。”职业规划专家：“随遇而安培养了人的灵活性，制订目标培养了人的计划性，二者并不矛盾，即使制订计划也得保证有一定的灵活性。人生还是需要有目标的。”心理咨询师：“有的人的目标是清晰的、具体的，有的人的目标是模糊的、不具体的，就像有的人很明白自己要什么，有的人却意识不到。意识不到并不意味着没有目的或目标，在潜意识里每个人都有自己生存的目的和目标，随遇而安也是一种选择。”5.课程总结第八章核心能力建构一、教学目的1.了解新时代人才的能力要求与大学生就业核心竞争力。2.了解不同类型的职业的能力要求，帮助学生明确自己需要发展的能力。3.了解提高能力的方法，了解初入职场需要注意的问题。二、课时和授课序号3课时授课序号：S**-S**（授课的顺序号，根据实际写，比如第一章三课时，即S01-S03）三、教学重点和教学难点教学重点：新时代人才能力要求，不同类型职业的能力要求。教学难点：不同类型职业的能力要求及提升能力的方法。四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材宗敏、夏翠翠主编：《大学生职业生涯规划》四、教学过程（一）从时代需求看核心能力建构1.案例引入张帆笃定了自己的外企选择后，每个学期都给自己列出一份成长目录。尤其是针对外企工作对于英语沟通、组织协调、口头表达等方面的要求，她给自己制订了“参加英语口语训练营”“承担学生会外联部工作”“参与全校演讲比赛”等任务和相应的目标。在艺术和外语教师方向上徘徊的陈悦，看到每天忙碌又有序的张帆，心理不禁着急。大家都夸陈悦有艺术家的气质，她也一直信奉“人生重在体验”。可是她静下心来，又觉得艺术只是兴趣爱好，如果作为职业，连温饱能不能解决都是个问题。自己学的是英语专业，上的是国内数一数二的师范大学，当老师的竞争力自然很强。可是一想到未来可能要做英语老师，陈悦还是直打鼓，已经大三了，自己还从来没有上台讲过课啊！之前看到暑假支教就觉得辛苦不想去，听力、口语方面也比较欠缺，一有练习需要对话和情景模拟，就紧张得不行。张帆偶尔笑话她，说是未来要做老师的人，怎么模拟讲台都不敢，陈悦就更加焦虑了。目标方面，思来想去，陈悦还是倾向于老师，但是能力上还是欠缺很多啊！现在该怎么办呢？通过案例引发学生思考，如何准备自己的就业能力新时代人才需要具备的能力人才的标准从来都不是一成不变的。在西方工业革命风起云涌的日子里，善于用机器的力量改变世界的发明家，以及那些精通专业知识、埋头苦干的工程师成了人才中的佼佼者；在20世纪，大多数企业对人才的要求停留在专注、勤奋、诚实、服从等个体层面……21世纪，时代呼唤能独立思考、自主决策、与他人密切沟通与合作的人才。20世纪需要的人才21世纪需要的人才勤奋刻苦融会贯通专注于创新或实践创新与实践相结合专门性人才跨领域的综合性人才智商智商+情商+灵商个人能力沟通与合作能力遵纪与谨慎积极与乐观大学生自认为的专业能力和企业需要的人才能力并不一致：北京青年压力管理服务中心在2015年针对中国大学生就业压力进行了问卷调查，并进行了问卷数据的分析和列表。结果表明，沟通能力和专业技能较受大学生关注，紧随其后的是适应能力、学习能力、抗压能力、责任心。而组织能力、协作能力、独立能力、工作热情与刻苦精神、进取心等被用人单位与社会所看重的基本素质，却被大学生相对忽略。21世纪核心素养5C模型：2018年4月，北京师范大学中国教育创新研究院对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》，21世纪核心素养5C模型既有国际视野又体现中国特色。]尝试提出，21世纪人才的5C核心素养包括文化理解与传承（CultureCompetency）、审辩思维（CriticalThinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）与合作（Collaboration）。5C素养文化理解与传承（Culture

Competency）审辩思维（Critical

Thinking）质疑批评分析论证综合生成创新（Creativity）创新人格创新思维创新实践沟通（Communication）同理心倾听理解有效表达合作（Collaboration）愿景认同责任分担协商共赢就业核心竞争力核心竞争力模型：20世纪90年代，管理学者哈默尔和普拉哈拉德共同制订了核心竞争力模型，强调从自身内部来凸显竞争优势，并在核心竞争力模型的基础上，衍生出差异化竞争和杠杆竞争等训练方法。核心竞争力模型，是自内而外的企业战略，与传统的自外而内战略总是将市场、竞争对手、消费者置于战略设计流程的出发点上所倡导的理论恰好相反。核心竞争力模型认为从长远来看，企业的竞争优势取决于企业能否以低成本和超过对手的速度构建核心竞争力。同样的道理，大学生的就业核心竞争力也需要遵循自内而外的规律。大业生就业核心竞争力概念：依照其形成过程分析，就是指大学生在接受教育培养及自身努力后，获得的各项综合素质和基本能力，并通过提炼、提升和整合形成以个人专长为核心的具有突出性、独特性、能够被社会认同和需要的最具竞争优势的差异化素质和能力的统称。大学生职业能力的发展的特点：基础性延伸性潜能性能够增加就业竞争优势的职业能力1．沟通能力2．合作与组织协调能力3．批判性思维等学习能力4．创新能力5．自我认知与抗挫折能力6．跨领域、融会贯通的能力（二）从职业类型看能力倾向要求注意让学生理解每类职业的能力要求，每个类型职业的工作环境。1.如何胜任现实型职业——动手与操作现实型职业人，大多愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调，偏好于具体任务的执行，做事保守，通常喜欢独立做事。在能力方面，现实型职业人需要具备机械操作方面的才能、特殊的体力，或具备从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业所应具备的能力。例如，在技术性职业当中，可以选择计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械操作员、交通工具驾驶员；在技能性职业当中，可以选择木匠、厨师、技工、修理工、农民等劳动者。在现实型职业中，有一般的普通劳动者，也有掌握高精尖的操作工艺的技术人员。2.如何胜任研究型职业——求知与思考研究型职业人，大多为思想家而非实干家，往往抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考；喜欢独立和富有创造性的工作；知识渊博，有学识才能，考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。研究型职业需要从业者能够从事智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，具备较高的智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作。代表职业包括倾向于理工科的科学研究人员和高校教师、工程师、计算机编程人员、医生、系统分析员，以及倾向于文科研究的高校教师和研究者。文理科研究者之间的区别往往在于研究对象的特质不同，他们同样需要具备科学探究、思考、好奇、理性思维分析的研究精神和能力。3.如何胜任艺术型职业——创造与艺术艺术型职业人，大多富有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值，往往做事理想化，追求完美，渴望独一无二、自由地表达，具有一定的艺术才能和个性。典型的艺术型职业要求从业者具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，与一定的艺术形式等相连接。例如，在艺术方面，典型职业有演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人等；在音乐方面，典型职业有歌唱家、作曲家、乐队指挥；在文学方面，典型职业有小说家、诗人、剧作家。4.如何胜任社会型职业——热情与利他社会型职业人，大多喜欢与人交往，关注他人利益，期待人际互动和谐友爱，善于言谈，关心社会问题，渴望发挥自己的社会作用；寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德；善于与人打交道，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。典型的社会型职业有中小学教师、教育行政人员、咨询人员、心理咨询师、公关人员等。如何胜任企业型职业——引领与表达企业型职业人，大多具有领导才能，表达能力和号召力强，喜欢竞争、敢冒风险、有野心、有抱负，习惯以利益得失、权力、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性；能够将自己认为好的产品、观念、思想、认知、理想等传播出去，带领团队，实现目标，重视影响力的实现；具备经营、管理、劝服、监督和领导才能。典型的企业型职业包括项目经理、销售人员、营销管理人员等广大经济行业从业者，以及期待具有较高政治和社会影响力、言语表达能力的号召能力强的政府官员、企业领导、法官、律师等。如何胜任事务型职业——秩序与细致事务型职业人，大多尊重权威和规