八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界教案 （新版）新人教版

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节“从种到界”的内容。主要包含以下几个部分：

1.生物分类单位：种、属、科、纲、门、界。

2.生物分类的原则和方法：相似程度、形态结构、生理功能等。

3.生物分类的应用：生物检索表、生物分类体系。

4.生物多样性的层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。

5.生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物分类能力和生物科学素养，通过学习生物分类的基本原理和方法，使学生能够运用生物检索表和生物分类体系对生物进行正确的分类。同时，通过探究生物多样性的层次，提高学生的生命观念和科学思维，理解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

（1）生物分类单位：种、属、科、纲、门、界的概念及相互关系。

example:种是最基本的分类单位，界是最大的分类单位，它们之间的关系是：种包含属，属包含科，科包含纲，纲包含门，门包含界。

（2）生物分类的原则和方法。

example:生物分类的原则有：相似程度、形态结构、生理功能等。生物分类的方法有：比较法、实验法、观察法等。

（3）生物分类体系及应用。

example:生物分类体系是一种生物学分类方法，它将生物按照一定的顺序和规则分为不同的等级，如：种、属、科、纲、门、界等。生物检索表是一种查阅生物分类信息的工具，可以帮助人们快速准确地找到生物的分类信息。

（4）生物多样性的层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。

example:基因多样性是指物种内部基因的多样性；物种多样性是指不同物种之间的多样性；生态系统多样性是指不同生态系统之间的多样性。

2.教学难点

（1）生物分类单位的理解和运用。

example:学生可能难以理解生物分类单位之间的相互关系，如：为什么种是最基本的分类单位？为什么界是最大的分类单位？如何正确运用生物分类单位对生物进行分类？

（2）生物分类原则和方法的掌握。

example:学生可能难以掌握生物分类的原则和方法，如：如何根据相似程度进行分类？如何根据形态结构进行分类？如何根据生理功能进行分类？

（3）生物分类体系的应用。

example:学生可能难以理解生物分类体系的应用，如：生物检索表是什么？如何使用生物检索表？生物分类体系在科学研究和实际应用中的重要性是什么？

（4）生物多样性的层次的理解。

example:学生可能难以理解生物多样性的层次，如：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性之间的关系是什么？如何理解和保护生物多样性？教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在介绍生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次时，采用讲授法向学生传授知识。

（2）案例研究法：通过分析具体生物案例，使学生理解生物分类的过程和方法。

（3）小组讨论法：引导学生分组讨论生物分类的重要性和应用，促进学生之间的互动和合作。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：学生分组扮演生物学家，模拟进行生物分类的过程，增强对生物分类实际操作的理解。

（2）实验活动：组织学生进行生物分类实验，如制作生物检索表，培养学生的实践能力和科学思维。

（3）游戏设计：设计“生物分类大富翁”游戏，通过游戏的方式巩固生物分类知识和提高学生的参与度。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次的图像和图表，帮助学生直观理解。

（2）视频：播放有关生物分类的实验操作和实际应用的视频，增强学生的实际感受和理解。

（3）在线工具：利用在线生物检索表和生物多样性地图等工具，让学生实时查询和了解生物分类信息，提高学生的信息素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物分类的图片或视频片段，让学生初步感受生物分类的魅力或特点。

简短介绍生物分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分类的基本概念、分类单位和原理。

过程：

讲解生物分类的定义，包括其主要分类单位：种、属、科、纲、门、界。

详细介绍生物分类单位的相互关系和分类原则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分类案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物分类解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物分类相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、分类单位、案例分析等。

强调生物分类在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物分类的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）生物分类知识手册：提供一份详细的生物分类知识手册，包括生物分类单位、分类原则、生物检索表的使用等，方便学生随时查阅和复习。

（2）生物多样性保护案例集：收集一些关于生物多样性保护的案例，涉及不同层次和领域的生物多样性保护措施，供学生参考和讨论。

（3）科学家传记：介绍一些著名生物学家的传记，让学生了解他们在生物分类领域的重要贡献，激发学生的学习兴趣和追求卓越的精神。

（4）生物分类相关的学术期刊和论文：提供一些生物分类相关的学术期刊和论文，供有兴趣深入研究的学生阅读和引用。

（5）生物多样性观察工具：介绍一些用于观察和记录生物多样性的工具，如野外观察记录本、生物标本制作方法等，帮助学生更好地进行实地观察和研究。

2.拓展建议

（1）组织学生参观动物园、植物园或自然保护区，亲身体验生物的多样性和分类的实践操作。

（2）开展生物多样性调查活动，让学生分组进行实地调查，记录不同生物的种类、数量和分布情况，提高学生的实践能力和观察力。

（3）鼓励学生参加生物分类竞赛或研究项目，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（4）引导学生利用网络资源，如学术数据库、在线课程等，进行生物分类相关的研究和学习。

（5）推荐学生阅读一些关于生物分类的经典教材和参考书，扩大知识面和深入理解生物分类的原理和方法。重点题型整理1.填空题

（1）生物分类的基本单位依次是____、____、____、____、____、____。

答案：种、属、科、纲、门、界。

（2）生物分类的原则主要包括____、____、____等。

答案：相似程度、形态结构、生理功能。

（3）生物检索表是一种____，可以帮助人们快速准确地找到生物的分类信息。

答案：查阅生物分类信息的工具。

2.判断题

（1）种是最基本的分类单位，界是最大的分类单位。（√/×）

（2）生物分类的原则只有相似程度这一条。（√/×）

（3）生物分类体系是科学家们为了分类而发明的一种体系。（√/×）

3.选择题

（1）以下哪个不是生物分类的原则？

A.相似程度B.形态结构C.生态环境D.生理功能

答案：C.生态环境

（2）生物检索表主要用于哪些方面的生物分类？（多选）

A.植物B.动物C.微生物D.所有生物

答案：A.植物B.动物C.微生物

4.简答题

（1）请简述生物分类单位之间的关系。

答案：种包含属，属包含科，科包含纲，纲包含门，门包含界。

（2）请列举两个生物分类的实例，并说明它们的分类依据。

答案：实例1：狗和猫。分类依据：形态结构和生理功能。实例2：苹果和橙子。分类依据：形态结构和生态环境。

5.应用题

（1）某学生在对学校附近的植物进行调查时，发现了一种未知植物。请列出他应该使用的生物分类方法，并说明每一步的依据。

答案：第一步：观察植物的形态结构，如叶子、花朵、果实等。第二步：对比植物的形态结构与已知植物的分类，找出相似之处和差异。第三步：根据相似程度和差异，将该植物归入相应的分类单位，如科、纲、门等。

（2）假设你是一名生物学家，你发现了一种新的动物物种。请简述你应该如何对该物种进行分类，并解释你的分类依据。

答案：首先，观察该动物的形态结构，如身体形状、颜色、纹理等。然后，对比该动物的形态结构与已知动物的分类，找出相似之处和差异。最后，根据相似程度和差异，将该动物归入相应的分类单位，如纲、目、科等。板书设计1.生物分类的基本单位

①种、属、科、纲、门、界

②生物分类的基本单位依次是种、属、科、纲、门、界。

2.生物分类的原则和方法

①