九年级英语上册 Module 1 Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big第三课时教案（新版）外研版

九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig第三课时教案（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版《英语》九年级上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig的第三课时。本节课主要内容为阅读课，通过学习文章，让学生掌握一般过去时的被动语态以及与文章相关的词汇和表达方式，同时提高学生的阅读理解和口语表达能力。文章介绍了大峡谷的形成过程以及人们对大峡谷的探索和保护。在学习过程中，学生将通过各种活动来提高他们的语言技能和思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过阅读和讨论来提高他们的口语表达和听力理解能力。在文化意识方面，学生将了解关于大峡谷的文化背景和保护环境的重要性。在思维品质方面，学生将通过解决问题和讨论来培养他们的批判性和创新性思维。在学习能力方面，学生将通过自主学习和合作学习来提高他们的学习策略和自主学习能力。通过这些活动，学生将能够全面发展他们的英语核心素养。重点难点及解决办法重点：

1.掌握一般过去时的被动语态。

2.理解和运用文章中的关键词汇和表达方式。

3.提高阅读理解和口语表达能力。

难点：

1.一般过去时的被动语态的运用。

2.理解文章的深层含义和大峡谷的文化背景。

3.能够在实际情境中运用所学知识和表达方式。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生反复练习一般过去时的被动语态，加深他们对语法规则的理解和运用。

2.提供相关背景信息和文化知识，帮助学生更好地理解文章内容和大峡谷的重要性。

3.通过小组讨论和角色扮演等互动活动，鼓励学生积极参与并运用所学知识和表达方式。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：人教版《英语》九年级上册教材、Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig的相关教学材料和资源。

3.信息化资源：互联网资源、在线英语学习平台、相关视频和音频材料。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达练习、阅读理解和写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大峡谷的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大峡谷是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于大峡谷的图片或视频片段，让学生初步感受大峡谷的自然美景。

简短介绍大峡谷的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读理解讲解（10分钟）

目标：帮助学生理解文章内容和一般过去时的被动语态。

过程：

讲解文章的主旨大意，包括一般过去时的被动语态的用法。

详细介绍文章中的关键词汇和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小组讨论和角色扮演（15分钟）

目标：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和听力理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的话题进行讨论。

小组内讨论文章中的问题，并准备角色扮演的情景对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论和角色扮演的成果。

4.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力和听力理解能力，同时加深全班对文章内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论和角色扮演的成果，包括讨论的问题和对话内容。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

5.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读理解和口语表达能力的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章理解、语法规则、小组讨论和角色扮演等。

强调阅读理解和口语表达能力在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步练习和提高。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大峡谷的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态，准确表达过去发生的事情及其影响。他们将能够理解和运用文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解和口语表达能力。

2.文化意识：学生将了解关于大峡谷的文化背景和保护环境的重要性，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：学生将通过解决问题和讨论，培养批判性和创新性思维，提高分析和评价信息的能力。

4.学习能力：学生将能够自主学习和合作学习，提高学习策略和自主学习能力，培养良好的学习习惯和合作精神。

具体体现在以下方面：

1.学生能够理解并运用一般过去时的被动语态，如："TheGrandCanyonwasformedmillionsofyearsago."

2.学生能够理解和运用文章中的关键词汇和表达方式，如："TheGrandCanyonisoneofthemostbeautifulnaturalwondersintheworld."

3.学生能够在小组讨论和角色扮演中，运用所学知识和表达方式，如："OurgroupbelievesthatprotectingtheenvironmentiscrucialforpreservingthebeautyoftheGrandCanyon."

4.学生能够通过阅读理解，了解大峡谷的形成过程和人们对大峡谷的探索和保护，如："TheGrandCanyonwasnotjustbig,butalsoamysterythatfascinatedpeopleforcenturies."

5.学生能够撰写一篇关于大峡谷的短文，展示他们对文章内容的理解和应用，如："Inconclusion,theGrandCanyonisamagnificentnaturalwonderthatattractsmillionsofvisitorseveryyear.Itsstunningbeautyanduniquegeologymakeitamust-visitdestination."课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读关于世界其他自然奇观的文章，如珠穆朗玛峰、大堡礁等，以增强对自然景观的了解和欣赏能力。

b.视频资源：鼓励学生观看关于大峡谷的纪录片或旅游节目，如《大峡谷探险》、《大峡谷之美》等，以更深入地了解大峡谷的壮观景象和保护状况。

c.相关网站：引导学生访问一些有关地理知识和环境保护的网站，如国家地理网站、世界自然保护联盟网站等，以获取更多相关信息。

2.拓展要求：

a.学生应利用课后时间自主选择拓展内容进行学习，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

b.学生可将阅读材料和视频资源的感受和收获与同学进行交流，分享彼此的学习心得和体会。

c.学生可根据所学内容，进行一次关于自然奇观的探究活动，如进行小组讨论、撰写研究报告等，以提高学生的综合运用能力和创新能力。

d.教师应鼓励学生积极参与拓展活动，关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高综合素养。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般过去时的被动语态和文章关键词汇，帮助学生理解和掌握相关知识点。

2.结构清晰：板书设计应包括标题、主要知识点、实例和练习等部分，以清晰的布局和逻辑顺序呈现教学内容。

3.简洁明了：板书设计应尽量简洁明了，突出重点，避免冗长的文字和复杂的图表，以便学生更容易理解和记忆。

4.准确精炼：板书设计应准确表达教学内容，避免模糊不清或错误的表述，确保学生能够正确理解和掌握知识。

5.概括性强：板书设计应能够概括和归纳教学内容的主要要点，帮助学生建立知识框架和思维导图。

6.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用彩色粉笔、图片、图标等元素，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig

主要知识点：

1.一般过去时的被动语态

2.文章关键词汇和表达方式

实例：

1.TheGrandCanyonwasformedmillionsofyearsago.

2.PeoplehavebeenexploringandprotectingtheGrandCanyonforcenturies.

练习：

1.用一般过去时的被动语态描述其他自然奇观的特点。

2.运用文章中的关键词汇和表达方式，介绍一次自然奇观的探索经历。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课堂互动：我在教学中注重了学生的参与和互动，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生更好地理解和运用所学知识。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的口语表达和听力理解能力。

2.信息技术应用：我利用多媒体教学资源，如图片、视频和在线平台，为学生提供了丰富的学习材料和资源。这种信息技术的应用使得课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。

3.个性化教学：在教学过程中，我关注每个学生的学习需求和特点，根据学生的不同水平给予个性化的指导和支持。这种个性化教学方式能够帮助学生更好地掌握知识，提高他们的学习效果和自信心。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组讨论和角色扮演活动中，课堂管理方面存在一定的问题。有些学生可能会过分活跃或干扰其他同学，影响课堂秩序和学习效果。

2.教学方法：在讲解语法规则和词汇时，我可能过于依赖传统的讲解方式，缺乏足够的互动和实践机会，导致学生对知识的掌握不够扎实。

3.评价方式：在评价学生的学习成果时，我可能过于依赖笔试考试，忽视了口语表达和听力理解的评价。这样可能导致学生在口语和听力方面的发展不够均衡。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：为了更好地组织小组讨论和角色扮演活动，我将制定明确的课堂规则和分组安排，确保每个学生都能积极参与并尊重他人。同时，我将加强对学生的监督和指导，确保课堂秩