再别康桥教学设计 苏教版

再别康桥教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为苏教版语文必修一第二章《现代诗歌欣赏》中的《再别康桥》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过现代诗歌的基本知识，如韵律、节奏和意象等，并对徐志摩的生平和创作背景有一定了解。《再别康桥》作为一首脍炙人口的现代诗歌，既巩固了学生对现代诗歌形式美的认识，又通过其深刻的情感表达，引导学生体会诗人的离愁别绪，从而激发他们对文学作品的共鸣和思考。通过本节课的学习，学生将深入分析诗歌中的艺术手法，如拟人、比喻、象征等，并探讨这些手法如何传达诗人的情感和意境。核心素养目标本节课的核心素养目标在于深化学生对现代诗歌的审美鉴赏能力，培养他们的文化素养和情感态度。《再别康桥》的学习将着重提升学生对中国现代诗歌的韵律美、意境美的感知和欣赏，通过分析诗歌中的意象、语言和情感，强化学生对文学作品的深度解读能力。同时，通过体会诗人的情感表达，激发学生的人文关怀和情感共鸣，培育其审美情趣和情感态度，进而促进其文学素养的提升和个性情感的丰富。此外，课程还将引导学生从文化角度理解诗歌，增强学生的文化自觉和自信，为其终身学习打下坚实的文化基础。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的韵律美：分析《再别康桥》的韵律特点，如押韵、节奏等，理解其如何构成诗歌的音乐性。

-意象的运用：掌握诗中重要意象的象征意义，如“金柳”、“波光”等，并探讨诗人如何通过意象表达情感。

-情感的传达：解读诗人的离别情绪和情感变化，体会诗中的抒情色彩。

-文化背景理解：联系时代背景和作者生平，理解诗歌的文化内涵。

举例解释：

-在讲解韵律美时，可通过朗读和对比分析，让学生感受诗歌的节奏变化，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中的轻柔节奏与“康桥的柔波里，我甘心做一条水草”中的流畅节奏。

2.教学难点

-意象的深层解读：学生往往难以把握意象背后的深层情感和象征意义，需要通过具体分析、联想和想象等方法帮助学生理解。

-情感共鸣的激发：如何引导学生从自己的生活体验中提取相似的情感，与诗人产生共鸣，是教学中的难点。

-诗歌语言的精炼性：学生可能难以理解诗歌语言的省略和精炼，需要教师引导分析，如“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”中的言外之意。

-文化背景的融入：如何让学生从文化角度深入理解诗歌，而非仅仅停留在表面文字，是教学的难点之一。

举例解释：

-在解读意象时，教师可通过提问和讨论的方式，引导学生探究“金柳”除了指柳树外，还可能隐喻着什么（如夕阳、美好时光等），从而理解意象的多重含义。

-针对情感共鸣，教师可以设计一些体验活动，如让学生写一段关于离别的个人经历，然后与诗中的情感进行对比分析，帮助学生深入体会诗人的情感。

-对于诗歌语言的精炼性，教师可对比日常口语表达，让学生看到诗歌语言的凝练和艺术性，理解诗人如何用最简练的语言表达最丰富的情感。

-在文化背景方面，教师可通过引入徐志摩的生平、时代背景和西方文化影响等，让学生明白诗歌不仅仅是文字的堆砌，更是文化内涵的体现。教学资源-软硬件资源：

-课文朗读录音

-诗歌意象图片

-投影仪

-电子白板

-课程平台：

-学校课程管理系统

-课堂互动平台

-信息化资源：

-电子教材

-诗歌鉴赏教学PPT

-诗歌背景资料电子文档

-情感体验活动指导手册

-教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论

-朗读体验

-情景模拟

-互动问答

-作品分析

-文化探究

-课后阅读推荐

-自主学习任务单

-同伴评价反馈

-课后在线讨论区

-家校互动平台交流

-课堂小结与反思日志教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《再别康桥》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过离别亲人和朋友的经历？”（举例说明）这种情感体验与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《再别康桥》中的情感奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌中情感表达的基本概念。《再别康桥》是徐志摩运用丰富的意象和韵律来表达离别情感的佳作。它是我们理解现代诗歌情感表达的重要篇章。

2.案例分析：接下来，我们深入分析《再别康桥》中的具体诗句，看看徐志摩是如何通过意象和语言来传达离别情感的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和情感的传达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、举例和讨论来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。

2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的节奏和情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“现代诗歌情感表达在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，帮助他们发现、分析和解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《再别康桥》的情感表达、意象运用和韵律美。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对现代诗歌情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读和创作诗歌时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.理解并掌握《再别康桥》的基本内容、情感表达和艺术特色，能够识别并分析诗中的意象、韵律和情感变化。

2.提高对现代诗歌的鉴赏能力，学会从文学角度欣赏诗歌的美的形式和深刻的内涵，增强对文学作品的感知力和审美力。

3.能够运用所学知识，对自己的情感体验进行诗歌化的表达，通过创作或朗读展现个人情感。

4.通过小组讨论和成果分享，提升团队合作能力和口头表达能力，学会倾听他人观点，尊重不同的审美体验。

5.加深对中国现代诗歌发展背景的认识，理解文学作品与文化背景的关联，增强文化自觉和自信。

6.能够独立分析现代诗歌中的情感表达，将其与现实生活联系起来，体会诗歌在表达人类情感共通性中的作用。

7.形成对现代诗歌的持续兴趣，激发自主阅读和研究的动力，为今后的文学学习和人文素养的提升打下坚实基础。

具体表现在以下几个方面：

-知识与技能：

学生能够准确复述《再别康桥》的诗句，解释诗中的关键意象和象征意义，分析诗歌的韵律结构，并能够运用这些知识对其他现代诗歌进行初步鉴赏。

-过程与方法：

学生通过课堂讨论、小组合作、朗读体验等活动，掌握了诗歌鉴赏的基本方法，学会了如何运用想象、联想等方式深入理解诗歌情感。

-情感态度与价值观：

学生在理解诗歌情感的过程中，能够反思自己的情感体验，培养同理心和情感共鸣，同时对文学作品的尊重和欣赏态度得到加强。

-创新与实践：

学生在创作个人诗歌或进行朗读时，能够尝试运用新的表达方式和艺术手法，展现自己的创新思维和实践能力。内容逻辑关系①知识点梳理

-意象：《再别康桥》中的关键意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，及其象征意义。

-韵律：诗歌的节奏、押韵特点，如行间韵、尾韵等。

-情感：诗人离别时的情感变化，从淡淡的忧愁到深沉的留恋。

-文化背景：徐志摩的个人经历、时代背景对诗歌创作的影响。

②重点句式分析

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”：句式结构，及其在诗歌中的作用。

-“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”：象征手法的运用，表达的情感深度。

-“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”：意象与情感的交织，展现诗人的留恋之情。

③板书设计

-板书左侧：列出主要意象，对应其象征意义。

-板书中部：画出诗歌的韵律结构，标注节奏变化。

-板书右侧：总结情感变化，标注关键句式。

-板书底部：简要介绍文化背景，强调其与诗歌的关系。课后拓展1.拓展内容：

-阅读徐志摩的其他著名诗作，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，进一步理解徐志摩的情感表达和艺术风格。

-观看关于徐志摩生平和创作的纪录片，如《徐志摩：一位天才的陨落》，了解诗人的生平经历和创作背景。

-阅读中国现代诗歌发展史的相关资料，了解《再别康桥》在中国现代诗歌史上的地位和影响。

-欣赏其他著名现代诗人的作品，如冰心、郭沫若、戴望舒等，比较不同诗人的情感表达和艺术特色。

-参加诗歌朗诵会，通过朗读体验不同诗歌的情感，提升对诗歌的理解和欣赏能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，阅读相关材料，观看纪录片，了解徐志摩的生平和创作背景。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

-鼓励学生参加诗歌朗诵会，通过朗读体验不同诗歌的情感，提升对诗歌的理解和欣赏能力。

-鼓励学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识，表达自己的情感和思想。

-鼓励学生进行小组讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相学习和交流。

-教师可组织诗歌鉴赏活动，邀请学生分享自己的阅读心得和感悟，互相学习和交流。

-鼓励学生进行诗歌创作，尝试运用所学知识，表达自己的情感和思想。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和理解能力，评估他们对《再别康桥》的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、思维深度和表达能力，以及对诗歌情感和意象的深入理解。

3.随堂测试：设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对《再别康桥》的基本内容、情感表达和艺术特色的理解和记忆。

4.诗歌创作和朗诵：评估学生在诗歌创作和朗诵中的创新思维、情感表达和艺术表现能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和诗歌创作等方面的表现，给予积极的反馈和建设性的指导，鼓励学生进一步提高诗歌鉴赏能力和文学素养。教学反思与总结在教授《再别康桥》这节课的过程中，我深刻体会到了现代诗歌的魅力，也看到了学生们在学习过程中的热情和困惑。回顾整个教学过程，我对自己在教学方法、策略、管理等方面进行了反思，总结了一些得失和经验教训。

首先，我发现学生们对诗歌的韵律美和意象的运用表现出浓厚的兴趣，但也存在理解上的困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解诗歌的意象，通过具体分析和联想，帮助他们更好地把握诗歌的情