内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族融合教案 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合》是新人教版的历史教材。本章节主要内容包括三国鼎立、西晋的短暂统一、东晋的建立与十六国分裂、南北朝的更替与民族融合。本章通过介绍政权分立和民族融合的历史事件，帮助学生了解这一时期我国历史的发展脉络。

针对七年级学生的认知水平，本章内容需要通过丰富的历史实例和图片，引导学生了解三国两晋南北朝时期的历史背景、重要事件和人物，以及政权分立与民族融合的特点。在教学过程中，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们对历史知识的综合运用能力。

为保证教学的实用性，课程设计将结合课本内容，以讲解、讨论、小组合作等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。同时，注重启发学生思考，引导他们从历史中汲取智慧，为他们的成长和发展奠定基础。核心素养目标本章节的核心素养目标分为四个方面：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1.时空观念：通过学习本章内容，学生能够建立三国两晋南北朝时期的历史时空坐标，理解不同历史事件之间的联系和发展脉络。

2.史料实证：学生能够运用史料，对三国两晋南北朝时期的政权分立与民族融合进行实证分析，培养独立思考和判断的能力。

3.历史解释：通过对政权分立与民族融合的原因、过程和影响的深入理解，学生能够运用历史唯物主义观点解释历史现象，形成自己的历史见解。

4.家国情怀：通过学习本章内容，学生能够认识到民族融合是历史发展的必然趋势，培养民族自豪感和历史责任感，激发为国家和民族的发展做出贡献的情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了夏商周时期的历史，对古代中国的政治制度、民族文化有一定的认识。同时，他们可能已经掌握了秦汉时期的历史知识，包括秦始皇统一六国、汉朝的建立等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，历史学科往往能够引发他们的兴趣，尤其是涉及到英雄人物和重大事件的故事。学生在学习历史时，往往能够通过图片、视频等视觉辅助材料更好地理解和记忆。他们具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材和课外资料拓展知识面。在学习风格上，学生们可能更偏向于通过互动和讨论来学习，希望能够参与到课堂活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节时，学生可能会对政权分立与民族融合的概念和过程感到困惑，难以理解不同民族之间的关系和国家更替的原因。同时，学生可能对一些历史事件的时间顺序和人物关系记忆不清晰，容易混淆。此外，对于一些历史背景和文化差异的理解，学生可能需要更多的引导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版七年级历史上册教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。例如，可以准备三国鼎立形势图、南北朝时期民族融合的实例图片等。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备模拟古代战争场景的模型、地图等，让学生通过亲身体验来更好地理解历史事件。

4.教室布置：根据本节课的教学需要，对教室环境进行布置。可以设置分组讨论区，让学生在讨论中深入思考和交流；设置实验操作台，为学生提供实践操作的空间。

5.教学工具：确保投影仪、计算机、音响等教学设备的正常运行，以便于使用多媒体资源和进行课堂演示。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线历史资料、学术文章等，以便在课堂上进行拓展学习和讨论。

7.教学PPT：制作精美的教学PPT，将本节课的主要内容、知识点和案例以图文并茂的形式展示给学生，提高课堂教学效果。

8.课后习题：准备与本节课内容相关的课后习题，以便学生在课后巩固所学知识，提高历史学科素养。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，让学生在课后对本节课的教学内容和教学方式进行评价，以便教师及时了解学生的学习需求和教学效果，调整教学策略。

10.教学指导用书：教师需要准备教学指导用书，以便在课堂上进行教学参考和指导学生学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合是什么吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于三国两晋南北朝时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的历史氛围。

简短介绍三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的定义，包括其主要历史事件和特点。

详细介绍三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这一时期历史发展的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这一时期的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一时期的历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于"三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合"的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三国志》：陈寿著，了解三国时期的历史细节和人物事迹。

-《晋书》：房玄龄等著，学习西晋的历史发展和重要事件。

-《南北朝史》：陈寅恪著，深入了解南北朝时期的历史变迁和民族融合。

-《中国古代民族融合史》：王桐龄著，探讨中国古代民族融合的规律和影响。

-《三国两晋南北朝时期的文化与艺术》：了解这一时期的文化艺术特点和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生阅读以上拓展阅读材料，加深对三国两晋南北朝时期的历史认识。

-鼓励学生通过互联网或图书馆查阅相关历史资料，丰富自己的知识储备。

-引导学生关注历史学科的现代研究成果，了解学术界对三国两晋南北朝时期的研究动态。

-鼓励学生参加历史学科的讲座、研讨会和实践活动，拓宽视野，提高历史素养。

-引导学生思考三国两晋南北朝时期的历史事件对现代社会的影响和启示，培养历史思维能力。

-鼓励学生撰写历史小论文或进行历史题材的创作，提高历史表达和创造力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的疑惑并进行解答。例如，针对本节课的内容，教师可以提问学生关于三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的特点、影响以及重要事件的理解。

-观察：教师应时刻观察学生的学习状态，包括学生的参与度、思考问题的深度等，以便及时调整教学方法和节奏。例如，在讲解案例分析环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有深度的问题或观点。

-测试：在课程结束后，教师可以通过测试的方式评估学生对知识的掌握情况，以便了解学生的学习效果。测试可以包括选择题、简答题、论述题等形式，覆盖本节课的核心知识点。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，找出学生作业中的错误，并对学生的回答进行评分。同时，教师应在批改作业的过程中总结学生普遍存在的问题，以便在后续的教学中进行针对性的讲解。例如，在批改作业时，教师可以关注学生对三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的理解，以及学生对历史事件的分析能力。

-点评和反馈：教师应及时向学生反馈作业评价的结果，给予学生鼓励和指导。对于学生的优点，教师应给予表扬，以增强学生的自信心；对于学生的不足，教师应提出改进建议，帮助学生提高。例如，教师可以向学生解释作业中正确答案的思路，或者引导学生如何更好地分析和理解历史事件。

-鼓励学生继续努力：教师应鼓励学生继续努力，强调学习历史的重要性和价值。教师可以提醒学生，通过不断的学习和探索，他们能够更好地理解历史发展的规律，为未来的学习和生活打下坚实的基础。典型例题讲解例题1：简述三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的特点。

答案：三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的特点主要有：政权更迭频繁，分裂时间长；民族融合以北方为主，南方相对稳定；政权分立与民族融合相互影响，促进了政治、经济、文化的发展。

例题2：分析三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的原因。

答案：三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的原因主要有：封建割据势力强大，中央政府权威下降；民族矛盾尖锐，民族融合势在必行；经济发展不平衡，地区差异显著。

例题3：举例说明三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的影响。

答案：三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的影响主要有：政治方面，政权分立导致战争频繁，人民生活困苦；民族融合有利于民族团结，为隋唐大一统奠定基础；经济方面，政权分立导致生产受到破坏，民族融合有利于经济恢复与发展；文化方面，政权分立与民族融合促进了文化交流与融合，为后世文化繁荣奠定基础。

例题4：评价三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的历史地位。

答案：三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合的历史地位主要体现在：政权分立与民族融合是历史发展的必然趋势，有利于政治稳定、经济发展和文化繁荣；为隋唐大一统奠定基础，对后世产生深远影响。

例题5：论述三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合在我国历史上的意义。

答案：三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合在我国历史上的意义主要体现在：政权分立与民族融合是历史发展的必然趋势，有利于政治稳定、经济发展和文化繁荣；为隋唐大一统奠定基础，对后世产生深远影响；政权分立与民族融合是我国历史上的重要转折点，标志着封建社会进入一个新的发展阶段。内容逻辑关系①三国鼎立与西晋的短暂统一

-重点知识点：三国鼎立、西晋的建立与短暂统一、三国之间的关系。

-词：曹操、刘备、孙权、司马炎、八王之乱。

-句：三国鼎立是指曹操、刘备、孙权分别建立魏、蜀、吴三个国家；西晋的短暂统一是指司马炎建立西晋，统一全国，但后来因八王之乱而分裂。

②东晋的建立与十六国分裂

-重点知识点：东晋的建立、十六国的分裂、东晋与十六国之间的关系。

-词：司马睿、五胡乱华、十六国。

-句：东晋的建立是指司马睿在江南建立东晋，与北方十六国并存；十六国的分裂是指北方五胡乱华，导致多个政权并立，形成十六国。

③南北朝的更替与民族融合

-重点知识点：南北朝的更替、民族融合、南朝与北朝的关系。

-词：南朝、北朝、北魏、孝文帝改革、民族融合。

-句：南北朝的更替是指南朝和北朝的政权更迭；民族融合是指北魏孝文帝改革，推动民族融合，促进南北文化的交流与发展。

板书设计：

1.三国鼎立与西晋的短暂统一

-曹操、刘备、孙权

-魏、蜀、吴

-司马炎、西晋、八王之乱

2.东晋的建立与十六国分裂

-司马睿、东晋

-五胡乱华、十六国

-南朝、北朝

3.南北朝的更替与民族融合

-南朝、北朝

-北魏、孝文帝改革

-民族融合、南北文化交流教学反思本节课的教学内容是“内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合”，通过讲解、讨论、小组合作等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。

首先，我在课堂上通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在讲解三国鼎立与西晋的短暂统一时，我通过提问学生关于曹操、刘备、孙权等历史人物的了解，以及他们建立的国家和特点，来了解学生对知识点的掌握程度。在讲解东晋的建立与十六国分裂时，我通过观察学生的参与度和思考问题的深度，了解他们对这一时期历史事件的理解程度。在讲解南北朝的更替与民族融合时，我通过测试的方式评估学生对知识点的掌握情况，以便了解学生的学习效果。

其次，我在课堂上通过讲解、讨论、小组合作等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。例如，在讲解三国鼎立与西晋的短暂统一时，我通过讲解历史事件的发生背景、历史人物的特点和贡献，让学生对这一时期的历史有一个全面的了解。在讲解东晋的建立与十六国分裂时