UNIT3 Period 3 Using language2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

UNIT3Period3Usinglanguage2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“UNIT3Period3Usinglanguage”是2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）中的内容。本节课主要围绕课本中的阅读文本展开，通过引导学生深入理解文本内容，提高他们的阅读理解能力。同时，本节课还会结合文本中的关键语言点，帮助学生巩固和拓展他们的英语知识。在教学设计中，我会结合学生的实际情况，设计一系列具有针对性和实用性的教学活动，以确保学生能够在课堂上充分参与，提高他们的英语水平。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够提高他们的阅读理解能力，使他们能够更好地理解和运用英语。同时，学生还将在学习过程中培养他们的文化意识，使他们能够更好地理解和尊重不同的文化。此外，学生还将在课堂上提高他们的思维品质，使他们能够更好地分析和解决问题。最后，学生还将在学习过程中提高他们的学习能力，使他们能够更好地掌握学习方法和技巧。三、学情分析考虑到本节课的内容涉及到高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计中的UNIT3Period3Usinglanguage，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地设计和实施教学活动。

首先，我们需要了解学生的层次。根据新教材的要求，学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。然而，学生在阅读理解方面存在一定的困难，尤其是对于长篇阅读材料的理解和分析能力较弱。此外，学生的语言运用能力也亟待提高，他们需要更多的机会来练习和运用所学知识。

其次，学生在知识、能力、素质方面的情况也需要考虑。大部分学生已经具备了一定的词汇量和语法知识，但他们在阅读理解和写作方面存在一定的差距。此外，学生的文化意识相对较弱，他们需要更多的机会来了解和欣赏不同的文化。在思维品质方面，学生需要进一步培养他们的分析问题和解决问题的能力。

此外，我们还需要关注学生的行为习惯。部分学生可能缺乏学习的主动性和积极性，对于课堂活动的参与度不高。这将对课程学习产生一定的影响，因此教师需要采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣和参与度。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）。此外，教师还需准备教材的电子版或投影仪，以便在课堂上展示相关内容。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，例如在讲解阅读文本时，可以提供相关的背景图片或图表，以便学生更好地理解文本内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，但如果有实验课时，教师需要确保实验器材的完整性和安全性。在实验前，教师应检查实验器材是否齐全，是否经过安全检查，并确保学生在实验过程中能够正确、安全地操作。

4.教室布置：根据教学需要，教师应布置教室环境，以创造有利于学习的氛围。例如，如果本节课需要进行小组讨论，教师可以将教室布置成分组讨论区，提供足够的座位和空间，以便学生能够舒适地进行讨论和合作。如果涉及实验操作，教师还需布置实验操作台，并确保实验台面干净、整洁，实验器材摆放有序。

5.教学工具：教师需确保教学工具的齐全和正常运行，如投影仪、计算机、音响设备等。在课前，教师应检查这些设备是否能够正常使用，以确保课堂教学的顺利进行。

6.教学资源库：教师应建立和维护一个教学资源库，包括教材、课件、多媒体资源、实验器材等。这样，在备课和教学过程中，教师可以方便地查找和使用所需的资源，提高教学效率。

7.学生作业：教师需准备与本节课内容相关的作业，以便在课堂结束后布置给学生进行巩固和练习。作业应涵盖本节课的重点和难点，并具有针对性和实用性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习资料包括本节课即将学习的阅读文本和相关背景知识。

-设计预习问题：围绕阅读文本，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，问题可以涉及文本的主题、作者的观点、以及文本中的关键语言点。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阅读文本和相关背景知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个与阅读文本相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。

-讲解知识点：详细讲解阅读文本中的关键语言点和文本分析方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文本分析和语言运用技能。例如，学生可以分组讨论文本中的不同观点，并进行角色扮演来模拟对话。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文本分析和语言运用技能的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阅读文本中的关键语言点和文本分析方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文本分析和语言运用技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解阅读文本，掌握文本分析和语言运用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，可以布置一篇关于阅读文本的写作作业，让学生运用所学语言知识和技能。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，可以推荐一些相关的阅读材料，供学生深入学习和思考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的阅读分析和语言运用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要知识点包括阅读文本的理解、文本分析方法、语言运用技能等方面。下面将详细梳理这些知识点。

1.阅读文本的理解

-阅读文本的主题和结构：帮助学生理解阅读文本的主题思想，分析文本的结构和组织方式。

-理解作者的观点和态度：引导学生识别作者的观点和态度，并能够进行合理的推断和分析。

-掌握关键信息：培养学生从文本中提取关键信息的能力，如人物、事件、时间和地点等。

2.文本分析方法

-略读和寻读：教授学生略读和寻读的技巧，使他们能够快速定位和理解文本中的重要信息。

-批判性阅读：培养学生批判性阅读的能力，鼓励他们提出问题、分析和评价文本内容。

-深度阅读：引导学生进行深度阅读，关注文本的细节和隐含意义，提高他们的理解和解读能力。

3.刘涛老师

-刘涛老师的背景和成就：介绍刘涛老师的教育背景、职业成就和影响力，以激发学生对英语学习的兴趣。

-刘涛老师的教学理念：分享刘涛老师的教学理念和方法，如个性化教学、任务驱动学习和互动式教学等。

-刘涛老师的教学资源：介绍刘涛老师提供的一些教学资源，如在线课程、教学课件和习题库等，供学生进一步学习和练习。

4.语言运用技能

-词汇和语法：复习和巩固与阅读文本相关的词汇和语法知识，帮助学生更好地理解和运用英语。

-口语表达：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和流利度。

-写作技巧：教授学生写作技巧，如如何构思、组织文章结构、使用恰当的词汇和语法等。

5.文化意识

-文化背景知识：介绍与阅读文本相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏不同文化。

-文化差异的认识：引导学生认识和理解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力。

-文化敏感性：教育学生在与不同文化背景的人交流时，保持尊重和敏感性，避免文化冲突和误解。七、课堂一、课堂评价

1.提问评价：通过提问，了解学生对阅读文本的理解程度和对文本分析方法的应用能力。例如，教师可以提问学生关于文本的主题、作者的观点和态度，以及他们是如何从文本中提取关键信息的。

2.观察评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解他们对课堂活动的参与情况和合作学习的效果。例如，教师可以观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，以及他们如何与其他学生进行有效沟通和合作。

3.测试评价：通过小测试，了解学生对阅读文本的理解程度和对文本分析方法的掌握情况。例如，教师可以设计一些关于文本内容、作者观点和文本分析方法的小测试，让学生在课堂上进行解答。

二、作业评价

1.作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，了解他们对阅读文本的理解程度和语言运用技能的掌握情况。例如，教师可以批改学生关于阅读文本的写作作业，检查他们是否能够准确理解和运用文本中的关键信息，以及是否能够运用恰当的词汇和语法进行表达。

2.作业点评：对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，教师可以在作业点评中表扬学生的优点，指出他们的不足之处，并提供改进的建议和指导。

3.作业反馈：通过作业反馈，鼓励学生对阅读文本的理解程度和语言运用技能进行反思和总结，帮助他们发现自己的不足并提出改进建议。例如，教师可以要求学生在作业反馈中总结自己在阅读文本理解和语言运用方面的收获和不足，并提出改进的建议。八、教学反思与改进首先，我注意到学生在阅读理解方面存在一定的困难，尤其是在理解长篇阅读材料时。因此，我计划在未来的教学中，通过提供更多的背景信息和阅读策略，帮助学生更好地理解和分析文本。我也会设计一些阅读理解练习，让学生在课堂上进行练习，以提高他们的阅读理解能力。

其次，我发现学生在语言运用技能方面也存在一些问题，尤其是在口语表达方面。因此，我计划在未来的教学中，通过组织更多的口语练习和小组讨论，鼓励学生积极参与并提高他们的口语表达能力。同时，我也会教授一些实用的写作技巧，帮助学生在写作中更好