2025年上半年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力试题及解答

2025年上半年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力试题及解答一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、在思想政治课程中，下列哪项不属于“政治认同”素养的要求？A.拥护中国共产党的领导B.认同中国特色社会主义C.认同中华人民共和国、中华民族、中华文化D.熟练掌握各种解题技巧答案：D解析：本题主要考察思想政治课程中“政治认同”素养的具体要求。选项A，拥护中国共产党的领导是政治认同的重要体现，因为中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，故A项正确。选项B，认同中国特色社会主义是政治认同的核心内容之一，因为中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化是中国人民历经千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就，故B项正确。选项C，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化也是政治认同的重要组成部分，它们共同构成了中华民族的精神家园和文化根基，故C项正确。选项D，熟练掌握各种解题技巧并不属于“政治认同”素养的要求，而是学习方法和技巧层面的内容，与政治认同无直接关联，故D项错误。2、在思想政治课程中，关于“法治意识”素养的培养，下列说法错误的是：A.法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从B.法治意识表现为尊法学法守法用法C.法治意识的培养只需要通过课堂教学即可实现D.法治意识是法治国家的思想基础答案：C解析：本题为选非题，主要考察思想政治课程中“法治意识”素养的培养。选项A，法治意识确实是指人们对法律的认可、崇尚与遵从，这是法治意识的基本内涵，故A项正确。选项B，尊法学法守法用法是法治意识的具体表现，它们共同构成了法治意识的核心内容，故B项正确。选项C，法治意识的培养不能仅仅依靠课堂教学，还需要通过实践活动、案例分析、模拟法庭等多种形式来加强学生的法治体验和感受，提高他们的法治意识和能力，故C项错误。选项D，法治意识是法治国家的思想基础，只有全社会都具备法治意识，才能推动法治国家的建设和发展，故D项正确。3、在思想政治课程中，关于“科学精神”素养的培养，下列哪项表述最为贴切？A.强调对知识的记忆和背诵B.追求真理、崇尚科学、勇于探索C.仅仅关注科学知识的积累D.忽视实践经验和感性认识答案：B解析：本题主要考察思想政治课程中“科学精神”素养的培养。选项A，强调对知识的记忆和背诵并不符合科学精神的培养要求，科学精神更强调对知识的理解和应用，以及对未知世界的探索和创新，故A项错误。选项B，追求真理、崇尚科学、勇于探索是科学精神的核心内容，它鼓励人们不断追求真理、勇于探索未知领域，并敢于挑战权威和传统观念，故B项正确。选项C，仅仅关注科学知识的积累并不足以构成科学精神，科学精神还包括对知识的批判性思考、创新性应用以及对科学方法的掌握和运用，故C项错误。选项D，忽视实践经验和感性认识与科学精神的培养相悖，科学精神强调理论与实践相结合，通过实践来检验和丰富理论知识，同时感性认识也是科学探索的重要起点和动力，故D项错误。4、以下哪一项不属于高中政治课程标准中提出的“政治认同”素养的具体要求？A.拥护中国共产党的领导B.认同中华人民共和国、中华民族、中华文化C.弘扬和践行社会主义核心价值观D.精通马克思主义理论体系和政治学说答案：D解析：高中政治课程标准中，“政治认同”素养主要包括对中国共产党的领导、中华人民共和国、中华民族、中华文化以及社会主义核心价值观的认同。D选项“精通马克思主义理论体系和政治学说”虽然与政治学科紧密相关，但并不直接属于“政治认同”的具体要求，而是对学科知识和理论掌握程度的一种描述。因此，D选项不符合题意。5、在高中思想政治教学中，关于“公民的权利与义务”这一内容，以下哪种教学方法最能体现“议题式教学”的特点？A.教师直接讲解公民权利与义务的概念和法条B.学生分组讨论并模拟法庭审判，探讨公民权利与义务的边界C.教师通过大量案例分析，让学生理解公民权利与义务的关联性D.学生背诵并默写公民权利与义务的相关法律条文答案：B解析：“议题式教学”强调以学生为中心，通过引导学生围绕具有探究价值的议题展开深度学习，培养其学科核心素养。在“公民的权利与义务”这一内容中，B选项“学生分组讨论并模拟法庭审判，探讨公民权利与义务的边界”最能体现“议题式教学”的特点。这种方法鼓励学生主动参与、合作探究，通过模拟真实情境加深对知识点的理解和应用。6、在讲授“经济全球化与对外开放”这一课题时，为了帮助学生理解经济全球化的影响，教师可以采用以下哪种教学资源？A.展示近年来我国对外贸易总额的数据图表B.讲解马克思关于商品经济的理论C.播放关于中国古代丝绸之路的纪录片D.组织学生讨论国内某企业的营销策略答案：A解析：在讲授“经济全球化与对外开放”时，为了帮助学生理解经济全球化的影响，教师需要提供与课题紧密相关且能直观展示经济全球化现象的教学资源。A选项“展示近年来我国对外贸易总额的数据图表”能够直观地反映我国参与经济全球化的程度和对外贸易的变化情况，有助于学生理解经济全球化的影响。B选项虽然与经济学相关，但马克思的商品经济理论并不直接对应经济全球化的影响；C选项虽然涉及贸易和交流，但中国古代丝绸之路主要反映的是古代时期的贸易和文化交流情况，与当代经济全球化的背景不完全吻合；D选项则与课题无直接关联。因此，A选项是最合适的教学资源。7、下列关于中国特色社会主义理论体系的说法，不正确的是（）A.中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果B.中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系C.中国特色社会主义理论体系就是毛泽东思想D.中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论答案：C解析：中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。因此，C项中“中国特色社会主义理论体系就是毛泽东思想”的说法是不正确的。A、B、D项均正确表述了中国特色社会主义理论体系的特点和重要性。8、思想政治学科核心素养中的“法治意识”要求学生能够（）A.正确认识国家与公民、社会的关系，认同中华优秀传统文化的价值B.懂得运用马克思主义的立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾C.树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念D.理性看待自然、社会和自我，形成正确的世界观、人生观和价值观答案：C解析：在思想政治学科核心素养中，“法治意识”特指尊重法治，遵守法律，运用法治思维、法治方式认识事物、判断是非、解决问题的意识。它要求学生能够树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，依法行使权利、履行义务、捍卫尊严，因此C项正确。A项描述的是“政治认同”的素养要求；B项描述的是“科学精神”的素养要求；D项描述的是“公共参与”的素养要求，均不符合题意。9、在《经济生活》中，关于货币的基本职能，下列说法正确的是（）A.货币的基本职能是价值尺度和贮藏手段B.货币在执行价值尺度职能时，需要现实的货币C.货币在执行流通手段职能时，必须是现实的货币D.货币在充当商品交换媒介时，是观念上的货币答案：C解析：货币的基本职能是价值尺度和流通手段。价值尺度是指货币作为衡量商品价值大小的尺度，它不需要现实的货币，只需要观念上的货币即可；而流通手段是指货币在商品交换中充当媒介的职能，它必须是现实的货币，故C项正确，A、B、D项错误。A项中“贮藏手段”不是货币的基本职能；B项中“需要现实的货币”错误，应为“需要观念上的货币”；D项中“是观念上的货币”错误，应为“是现实的货币”。10、在《经济生活》中，货币执行价值尺度职能时，只需要：A.观念上的货币，不需要现实的货币B.现实的货币，不需要观念上的货币C.现实的货币和观念上的货币都需要D.现实的货币和观念上的货币都不需要答案：A解析：货币在执行价值尺度职能时，主要是用来衡量和表现商品价值的一种社会属性，即商品的价格。在这个过程中，货币并不需要实际流通，而只是作为一个衡量的标准存在。因此，货币在执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币，而不需要现实的货币。所以，选项A正确，而选项B、C、D均错误。11、在《政治生活》中，我国社会主义民主的本质是：A.人民当家作主B.民主集中制C.人民民主专政D.人民代表大会制度答案：A解析：我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政的本质是人民当家作主。在《政治生活》中，我国社会主义民主的本质就是人民当家作主，即人民是国家的主人，有权参与国家和社会事务的管理。因此，选项A正确。而选项B民主集中制是我国国家机构的组织和活动原则，不是民主的本质；选项C人民民主专政是我国的国体，也不是民主的本质；选项D人民代表大会制度是我国的根本政治制度，同样不是民主的本质。所以，B、C、D均错误。12、在《生活与哲学》中，一切从实际出发，实事求是的哲学依据是：A.规律是客观的，不以人的意志为转移B.物质决定意识，意识是物质的反映C.意识对物质具有能动作用D.实践是检验真理的唯一标准答案：B解析：一切从实际出发，实事求是是马克思主义哲学的核心观点之一。其哲学依据是物质决定意识，意识是物质的反映。这意味着我们要从客观存在的物质世界出发，而不是从主观的想象或愿望出发来认识和改造世界。因此，选项B正确。选项A规律是客观的，不以人的意志为转移，虽然也是哲学的重要观点，但它并不直接构成一切从实际出发的哲学依据；选项C意识对物质具有能动作用，强调的是意识的反作用，与一切从实际出发的哲学依据不符；选项D实践是检验真理的唯一标准，虽然也是马克思主义哲学的重要观点，但它更多地涉及真理的检验问题，而不是一切从实际出发的哲学依据。所以，A、C、D均错误。13、在思想政治课程中，强调培养学生的“政治认同”，主要是为了使学生：A.深入理解并认同国家政治制度和政治道路B.熟练掌握政治学科的专业知识和技能C.提高政治素养，以便将来从事政治工作D.了解世界各国的政治制度和政治文化答案：A解析：在思想政治课程中，“政治认同”是指学生对国家政治制度和政治道路的认同感和归属感。这要求学生深入理解并认同我国的政治制度和政治道路，包括宪法、法律、政策等，培养学生的国家意识和公民责任感。选项B“熟练掌握政治学科的专业知识和技能”虽然重要，但不是“政治认同”的核心要求；选项C“提高政治素养，以便将来从事政治工作”过于狭隘，且并非所有学生都会从事政治工作；选项D“了解世界各国的政治制度和政治文化”虽然有助于拓宽学生的国际视野，但并非“政治认同”的直接要求。因此，正确答案是A。14、以下哪项不属于高中思想政治课程中“科学精神”培养的目标？A.引导学生尊重科学、追求真理B.培养学生批判性思维和创新精神C.强调学生对政治权威的盲目服从D.提升学生运用科学方法分析和解决问题的能力答案：C解析：“科学精神”是高中思想政治课程的重要培养目标之一，它要求学生尊重科学、追求真理，具备批判性思维和创新精神，能够运用科学方法分析和解决问题。选项A、B、D均符合“科学精神”的培养目标。而选项C“强调学生对政治权威的盲目服从”显然与“科学精神”相悖，因为“科学精神”强调的是理性、批判和独立思考，而不是盲目服从。因此，正确答案是C。15、在思想政治教学中，采用“案例教学法”的主要目的是：A.让学生背诵大量的政治概念和理论B.通过具体案例加深学生对政治知识的理解C.提高学生应对考试的能力D.培养学生的政治兴趣和爱好答案：B解析：“案例教学法”是一种通过具体案例来引导学生学习和理解知识的教学方法。在思想政治教学中，采用“案例教学法”的主要目的是通过具体案例来加深学生对政治知识的理解，帮助学生将抽象的政治概念和理论与现实生活相联系，从而提高学习效果。选项A“让学生背诵大量的政治概念和理论”并非“案例教学法”的主要目的；选项C“提高学生应对考试的能力”虽然是教学的一个方面，但并非“案例教学法”的特有或主要目的；选项D“培养学生的政治兴趣和爱好”虽然也很重要，但也不是“案例教学法”的直接目的。因此，正确答案是B。16、在《政治生活》教学中，关于“民主集中制”的讲解，以下哪个选项最准确地描述了其在国家机构中的体现？A.人民代表大会代表人民统一行使国家权力B.行政机关必须依法行政C.司法机关独立行使审判权和检察权D.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度答案：A解析：本题主要考查民主集中制在国家机构中的体现。选项A，民主集中制在国家机构中的体现包括：国家权力来自人民，由人民选举产生国家权力机关，国家权力机关在国家机构中居于主导地位；中央和地方的国家机构职权的划分，遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则；在国家机关内部作出决策、决定时，也要实行民主集中制。其中，人民代表大会代表人民统一行使国家权力，是民主集中制在国家机构中的核心体现，故A项正确。选项B，行政机关必须依法行政，是依法治国原则在行政领域的具体体现，与民主集中制无直接关联，故B项错误。选项C，司法机关独立行使审判权和检察权，是司法独立原则的要求，虽然与民主集中制有一定联系，但并非其直接体现，故C项错误。选项D，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国的基本政治制度，与民主集中制在国家机构中的体现无直接联系，故D项错误。17、在讲授“文化多样性”时，以下哪个选项最能体现尊重文化多样性的意义？A.促进世界文化繁荣B.增强民族文化优越感C.加速文化同化的进程D.消除文化发展的差异答案：A解析：本题主要考查尊重文化多样性的意义。选项A，尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力，故A项正确。选项B，尊重文化多样性并不意味着要增强民族文化优越感，而是要在平等的基础上相互尊重、相互学习，故B项错误。选项C，尊重文化多样性是反对文化霸权主义、避免文化趋同的前提，而不是加速文化同化的进程，故C项错误。选项D，尊重文化多样性并不是要消除文化发展的差异，而是要承认并尊重这些差异，促进不同文化之间的交流与合作，故D项错误。18、在《经济生活》课程中，关于“消费心理”的教学，以下哪个选项最符合从众心理引发的消费特征？A.追求个性、标新立异B.讲求实惠、根据需要C.盲目从众、随大流D.勤俭节约、量入为出答案：C解析：本题主要考查消费心理中的从众心理。选项A，追求个性、标新立异是求异心理引发的消费特征，与从众心理不符，故A项错误。选项B，讲求实惠、根据需要是求实心理引发的消费特征，同样与从众心理不符，故B项错误。选项C，盲目从众、随大流正是从众心理引发的消费特征，消费者容易受到周围人消费行为和观念的影响，从而做出不理智的消费决策，故C项正确。选项D，勤俭节约、量入为出是理性消费的原则，与从众心理无关，故D项错误。19、关于思想政治教育的过程，下列哪项不是其基本环节？A.确定教育目标B.激发教育对象的积极性、主动性C.选择教育内容D.评估教育效果答案：A解析：思想政治教育的基本环节包括选择教育内容、设计教育方法、激发教育对象的积极性、主动性和创造性、组织实践活动、评估教育效果等。确定教育目标是思想政治教育的前提和基础，但它不是思想政治教育过程的基本环节。因此，A选项错误。20、在高级中学思想政治课中，关于“中国特色社会主义”的教学，应强调其哪一方面的重要性？A.它是中国历史上第一个真正的人民民主政权B.它是中国走向繁荣富强的必由之路C.它解决了中国历史上所有社会制度问题D.它是西方资本主义制度的翻版答案：B解析：中国特色社会主义道路是中国共产党对现阶段纲领的概括，是中国人民的历史选择，是实现中国梦的必由之路。在高级中学思想政治课中，关于“中国特色社会主义”的教学，应强调其作为中国走向繁荣富强的必由之路的重要性。A选项描述的是新中国的成立，C选项表述过于绝对，D选项错误地将中国特色社会主义与西方资本主义制度等同起来，均不符合题意。21、在思想政治教学中，以下哪种教学方法最有助于培养学生的批判性思维能力？A.讲授法B.问答法C.讨论法D.演示法答案：C解析：讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。这种方法能够最大限度地激发学生的思维活动，培养学生独立思考、主动求知、勇于探索的精神和口头表达能力。在思想政治教学中，采用讨论法最有助于培养学生的批判性思维能力，因为它鼓励学生从不同角度思考问题，提出质疑，并进行深入分析和讨论。A选项讲授法主要是教师向学生传授知识，学生被动接受，不利于批判性思维的培养；B选项问答法虽然有一定的互动性，但往往局限于教师的提问和学生的回答，缺乏深入的探讨；D选项演示法主要用于展示和说明事物，与批判性思维的培养关系不大。因此，C选项是正确答案。22、在思想政治课堂上，老师采用角色扮演法，让学生模拟不同社会角色来理解和讨论社会问题。这种方法主要体现了哪种教学原则？A.直观性原则B.启发性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则答案：C解析：本题考察的是教学原则的应用。A项直观性原则是指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。但角色扮演法并非直接观察或描述，故A项不符合题意。B项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。虽然角色扮演能促进学生思考，但更侧重于情境的模拟和体验，不完全符合启发性的直接定义，故B项不选。C项理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。角色扮演法正是通过模拟实际情境，让学生在“做中学”，实现了理论与实际的紧密联系，故C项正确。D项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。虽然教学需要循序渐进，但角色扮演法并不直接体现这一原则，故D项不选。23、在讲授“中国特色社会主义进入新时代”这一课时，老师为了让学生更深刻地理解新时代的意义，引入了国家发展的具体数据和成就进行说明。这种做法主要运用了哪种教学方法？A.讲授法B.讨论法C.直观演示法D.情境教学法答案：A解析：本题考察的是教学方法的识别。A项讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。老师通过讲解和引入具体数据和成就，直接向学生传授“中国特色社会主义进入新时代”的意义，这符合讲授法的定义，故A项正确。B项讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。本题中并未提及学生之间的讨论或辩论，故B项不选。C项直观演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。虽然数据可以视为一种信息展示，但本题中并未特别强调直观教具或现代化手段的使用，故C项不完全符合题意。D项情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本题中虽然涉及了具体情境（新时代），但并未特别强调情境的创设或体验，故D项不选。24、在思想政治课教学中，为了培养学生的批判性思维，老师经常提出开放性问题，引导学生从不同角度思考和分析问题。这种做法最符合下列哪位教育家的思想？A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.布鲁纳答案：B解析：本题考察的是教育家思想与教学实践的对应关系。A项赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家，在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，他的教育思想强调教师中心、教材中心和课堂中心的传统教育三中心论，与本题中培养学生的批判性思维和开放性思考不符，故A项错误。B项杜威是实用主义教育思想的代表人物，他提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育理念，强调学生的主体性、主动性和创造性，与本题中老师通过开放性问题引导学生从不同角度思考和分析问题的做法高度契合，故B项正确。C项凯洛夫是苏联的教育家，他主编的《教育学》是第一部比较系统的马克思主义教育理论著作，对我国教育产生过重大影响，但其教育思想与本题中强调的批判性思维和开放性思考关系不大，故C项错误。D项布鲁纳是美国的教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的发现学习理论虽然也强调学生的主动性和探索性，但与本题中通过开放性问题培养学生批判性思维的具体做法相比，不够直接和具体，故D项不选。25、以下哪位思想家的观点强调了思想政治教育在培养学生道德品质中的核心地位？A.孔子B.柏拉图C.康德D.杜威答案：A解析：孔子作为中国古代儒家学派的创始人，其教育思想中尤为重视道德教育，特别是“仁”和“礼”的培养，这直接关联到学生的道德品质形成。他强调“有教无类”，即教育不应受社会地位、财富等因素的限制，同时也主张通过“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）来全面培养学生，其中“礼”即礼仪规范，是思想政治教育的重要内容。因此，A项正确。柏拉图的思想主要集中在理想国的构建和哲学王的教育上，他更强调哲学思维的培养，而非直接针对思想政治教育的核心地位；康德是近代德国哲学的重要代表，其思想主要集中在道德哲学、形而上学等方面，与本题考察的思想政治教育核心地位不直接相关；杜威则是美国实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”、“学校即社会”，强调学生的主动性和实践性，但并未特别强调思想政治教育的核心地位。因此，B、C、D项均不符合题意。26、在高级中学思想政治课程中，关于“社会主义核心价值观”的教学，以下哪个选项不是其教育目标？A.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观B.培养学生的爱国主义情感和民族精神C.提高学生的逻辑思维能力和解题技巧D.增强学生对社会主义制度的认同感和自豪感答案：C解析：社会主义核心价值观的教学目标是多方面的，旨在通过教育引导学生形成正确的思想观念和行为习惯。A项“引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观”是核心价值观教育的基本目标之一；B项“培养学生的爱国主义情感和民族精神”也是其重要内容，因为爱国主义是社会主义核心价值观的重要组成部分；D项“增强学生对社会主义制度的认同感和自豪感”同样符合核心价值观教育的目标，有助于巩固学生的政治信仰和制度认同。而C项“提高学生的逻辑思维能力和解题技巧”虽然也是教育的重要目标之一，但它并不特指社会主义核心价值观的教学目标，而是更广泛的教育目标，因此不符合题意。27、在教授“中国特色社会主义进入新时代”这一内容时，以下哪种教学方法最能帮助学生深入理解其内涵？A.单纯的理论讲授B.小组讨论与案例分析C.背诵相关知识点D.观看历史纪录片答案：B解析：对于“中国特色社会主义进入新时代”这一抽象且内涵丰富的教学内容，采用单一的教学方法可能难以达到深入理解的效果。A项“单纯的理论讲授”虽然可以系统地传授理论知识，但可能缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和深入思考；C项“背诵相关知识点”则更侧重于记忆而非理解；D项“观看历史纪录片”虽然可以直观地展示历史场景和事件，但对于新时代内涵的深入理解可能帮助有限。相比之下，B项“小组讨论与案例分析”能够让学生在互动中交流思想、碰撞观点，并通过具体的案例分析加深对新时代内涵的理解和把握。因此，这种方法更能帮助学生深入理解“中国特色社会主义进入新时代”的内涵。28、在思想政治课中，关于“人生价值”的教学，教师应该注重培养学生的哪项能力？A.记忆能力B.逻辑推理能力C.批判性思维能力D.创新能力答案：C解析：在“人生价值”的教学中，教师需要引导学生对人生价值进行深入的思考和探讨，理解不同人生价值观的异同，并能够根据自身的价值观做出正确的价值判断和价值选择。这一过程中，批判性思维能力尤为重要，它有助于学生独立思考、分析并评价各种观点，形成自己的价值观。因此，选项C“批判性思维能力”是正确答案。29、以下哪项是高中思想政治课中关于“社会主义市场经济”教学的核心要点？A.强调政府在经济中的主导作用B.突出市场在资源配置中的决定性作用C.阐述社会主义与资本主义市场经济的本质区别D.强调公有制经济在所有经济成分中的绝对优势答案：B解析：社会主义市场经济是中国特色社会主义的重要组成部分，其核心要点在于强调市场在资源配置中的决定性作用，同时更好地发挥政府的作用。因此，选项B“突出市场在资源配置中的决定性作用”是正确答案。选项A中“政府在经济中的主导作用”虽然也是社会主义市场经济的一个方面，但不是核心要点；选项C“阐述社会主义与资本主义市场经济的本质区别”虽然重要，但并非教学的核心要点；选项D“强调公有制经济在所有经济成分中的绝对优势”表述有误，因为社会主义市场经济允许多种所有制经济共同发展。30、在高中思想政治课的“哲学与文化”模块中，关于“一切从实际出发，实事求是”的教学，教师通常会采用哪种教学方法？A.理论讲授法B.案例分析法C.角色扮演法D.实验观察法答案：B解析：“一切从实际出发，实事求是”是马克思主义哲学的重要原则，也是高中思想政治课“哲学与文化”模块中的重要内容。为了让学生更好地理解和掌握这一原则，教师通常会采用案例分析法进行教学。通过具体的案例，教师可以引导学生分析问题的实际情况，找出问题的症结所在，并据此提出切实可行的解决方案。这种方法有助于学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们分析问题和解决问题的能力。因此，选项B“案例分析法”是正确答案。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第一题题目：简述在高中思想政治教学中，如何培养学生的核心素养？答案：在高中思想政治教学中，培养学生的核心素养是核心目标之一。这主要涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。为了有效培养学生的这些核心素养，可采取以下策略：强化政治认同：融入时事热点：将国内外重大政治事件、政策变化等融入课堂教学，引导学生分析、讨论，增强学生对国家制度、道路、理论、文化的认同。情感教育：通过讲述历史事实、英雄事迹等，激发学生的爱国情感和社会责任感，培养其坚定的政治立场。培养科学精神：批判性思维训练：鼓励学生独立思考，对所学知识进行质疑、探究，培养其批判性思维和创新能力。逻辑推理能力：在教学中注重逻辑推理方法的运用，引导学生运用科学方法分析问题、解决问题。树立法治意识：法律知识普及：结合《宪法》《民法典》等法律法规，系统讲解法律知识，增强学生的法律意识。案例分析：选取贴近学生生活的法律案例进行分析，让学生理解法律在实际生活中的运用，提高其遵法守法的自觉性。提升公共参与能力：社会实践活动：组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中体验公共生活，培养其社会责任感和公民意识。模拟演练：通过模拟听证会、模拟法庭等形式，让学生扮演不同角色，体验公共决策过程，提高其参与公共事务的能力。解析：本题旨在考察教师对于如何在高中思想政治教学中有效培养学生核心素养的理解和实践能力。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而高中思想政治学科作为培养学生政治素养、道德品质和法治观念的重要课程，其教学必须紧密围绕核心素养的培育展开。在回答此题时，教师应从政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面入手，结合具体的教学策略和方法进行阐述。通过强化政治认同，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过培养科学精神，可以提高学生的思维能力和创新能力；通过树立法治意识，可以让学生成为知法、懂法、守法的公民；通过提升公共参与能力，可以让学生更好地融入社会、服务社会。这些策略的实施将有助于全面提升学生的核心素养，为其未来的成长和发展奠定坚实的基础。第二题题目：请简述在高级中学思想政治课程中，如何有效培养学生的批判性思维能力？答案：在高级中学思想政治课程中，有效培养学生的批判性思维能力是提升学生综合素质、促进其全面发展的关键。这要求教师在教学过程中采取一系列策略，具体可包括以下几个方面：创设情境，激发批判意识：通过设计具有争议性、开放性的教学情境或案例，引导学生主动思考、质疑，从而激发其批判性思维的意愿和动力。例如，利用社会热点事件、道德两难问题等作为教学素材，鼓励学生从不同角度分析问题。教授批判性思维技巧：明确教授学生批判性思维的基本方法，如识别假设、分析论据、评估结论、提出反驳等。通过具体的例子和练习，帮助学生掌握这些技巧，并将其应用于实际问题的分析中。鼓励独立思考与表达：在课堂上营造宽松、自由的学习氛围，鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点和见解。即使学生的观点与教师或主流观点不符，也应给予尊重和理解，引导学生通过理性讨论来深化认识。引导多角度审视问题：引导学生学会从多个角度审视同一问题，认识到问题的复杂性和多面性。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生体验不同立场和观点，培养其全面、客观地看待问题的能力。注重实践与反思：鼓励学生将批判性思维应用于实际生活和学习中，通过实践活动来检验和巩固所学知识。同时，引导学生对自己的思维过程进行反思，认识到自身思维中的盲点和局限，进而不断提升批判性思维能力。解析：本题考察的是教师在高级中学思想政治课程中培养学生批判性思维能力的策略。批判性思维是一种高级的认知活动，它要求个体在面对信息或问题时，能够保持理性、客观的态度，运用逻辑推理和批判性分析的技能，对信息进行评估、质疑和反思。在思想政治课程中培养学生的批判性思维能力，不仅有助于提高学生的思维品质，还能促进其形成正确的世界观、人生观和价值观。上述答案从创设情境、教授技巧、鼓励表达、引导多角度审视以及注重实践与反思等五个方面提出了具体的策略，旨在帮助教师有效地培养学生的批判性思维能力。这些策略相互关联、相互促进，共同构成了一个完整的教学体系。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料分析题材料：在一次高中思想政治课上，张老师展示了近期国内外发生的几个重大政治事件，并引导学生围绕“全球化背景下的国家主权与利益”这一主题展开讨论。学生们积极参与，纷纷发表自己的观点。小明同学认为：“在全球化背景下，国家主权应该受到一定程度的限制，以更好地促进国际合作与发展。”而小华同学则持相反观点，他认为：“国家主权是国家的根本，任何情况下都不能妥协，否则将损害国家利益。”问题：请结合思想政治学科的相关知识，分析小明和小华两位同学的观点。作为教师，张老师应如何引导学生正确理解全球化背景下的国家主权与利益的关系？答案与解析：分析两位同学的观点：小明同学的观点：小明认为在全球化背景下，国家主权应受到一定程度的限制以促进国际合作与发展。这一观点体现了对全球化趋势及其影响的深刻认识。全球化确实促进了国家间的经济、文化、科技等领域的交流与合作，但同时也带来了一些挑战，如跨国犯罪、环境保护、恐怖主义等问题的解决需要国际社会的共同努力。因此，小明主张在特定领域或问题上，国家主权可以适当让步，以共同应对全球性挑战，这具有一定的合理性。然而，他忽视了国家主权作为国家独立和安全的基石，其不可侵犯性在任何情况下都是首要的。小华同学的观点：小华则强调国家主权是国家的根本，任何情况下都不能妥协。这一观点体现了对国家主权的高度重视，是国家安全意识的体现。国家主权是国家在国际社会中独立自主地处理内外事务的最高权力，是国家存在的根本标志。没有主权，国家就无法保障其领土完整、政治独立和经济自主。因此，小华的观点在维护国家主权和利益方面是正确的。但是，他也需要认识到，在全球化的今天，国家之间的合作与协调是不可避免的，完全拒绝任何形式的合作或妥协并不现实，也不利于国家的长远发展。教师应如何引导学生正确理解：平衡视角：张老师应引导学生从平衡的视角来看待全球化背景下的国家主权与利益的关系。既要认识到国家主权的重要性，坚决维护国家的主权和利益；又要看到全球化带来的机遇和挑战，学会在尊重他国主权的基础上开展国际合作与交流。案例分析：通过具体案例的分析，让学生了解不同国家在处理全球化与国家主权关系时的策略和成效，帮助学生形成更加全面和深刻的认识。讨论与交流：鼓励学生之间展开积极的讨论和交流，分享各自的看法和见解。在交流中，学生可以相互启发、相互补充，共同提高认识水平。价值引导：在引导学生讨论的过程中，张老师应始终坚持正确的价值导向，强调国家利益高于一切的原则，同时引导学生树立开放包容的国际视野和合作共赢的理念。第二题材料分析题材料：某高中思想政治课上，张老师为了让学生更好地理解“公民的政治权利与义务”这一知识点，设计了一个角色扮演活动。活动中，学生分别扮演人大代表、选民、政府工作人员等角色，模拟了选举过程、提案讨论、政府回应等环节。活动结束后，学生们纷纷表示，通过亲身体验，对公民的政治权利（如选举权、被选举权、监督权等）和义务（如遵守宪法和法律、维护国家安全等）有了更深刻的认识。问题：分析张老师采用角色扮演法教学对提高学生思想政治学科核心素养的积极作用。假设你是张老师，在课后你会如何进一步巩固和拓展学生的相关知识？答案及解析积极作用分析：（1）增强学习兴趣与参与度：角色扮演法通过模拟真实情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，极大地提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。这种教学方法使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，有助于培养学生的自主学习能力。（2）深化理解与实践能力：通过扮演不同角色，学生能够在模拟的情境中亲身体验公民的政治权利与义务，从而更深刻地理解这些概念的内涵和外延。同时，角色扮演也锻炼了学生的实践能力，如沟通、协商、决策等，这些能力在未来的社会生活中同样重要。（3）培养公民意识与社会责任感：通过模拟选举、提案讨论等过程，学生不仅能够认识到自己作为公民的权利，还能够体会到作为公民的责任。这种教学方式有助于培养学生的公