高中生物学 人教版 选修二《生物与环境》《人与环境》 第3节第1课时

第3节生态工程(第1课时)

教学设计

一、教材分析

从“人定胜天”到“天人和谐”，论人与自然观的演变。

本课时是人教版(2019)选择性必修二第4章第3节第一课

时的内容，如何解决人类发展与环境、资源之间的矛盾？本

节介绍了能解决上述矛盾的生态工程，并引导学生进一步理

解科学、技术与社会的关系，认同人类必须树立人与自然和

谐共生的概念，走可持续发展之路。

教材首先介绍了自生原理，因为自生原理是生态工程基

本原理的核心，反应了自然生态系统所具有的独特功能，在

循环、协调和整体原理的实例选择中，体现了我国古代劳动

人民的智慧，教材还涉及一些社会议题，可帮助学生从整体

角度综合考虑生态工程建设中遇到的社会、经济等问题，培

养学生分析生物学社会议题的能力。

二、学情分析

1.作为高二的学生，已具备一定的生态学知识基础，如

物质循环和能量流动图的分析以及群落的特征和结构的相

关知识。

2.存在困难及问题大部分学生缺少知识概括的完整性,

知识之间的逻辑性，语言表达的准确性。

3.对于身边的生态环境污染问题，有直观的体验，甚至

感同身受，通过具体的实例，可以让学生将“可持续发展的

观念”内化。

三、学习重点难点

1.教学重点

(1)生态工程的概念；

(2)生态工程的基本原理。

2.教学难点

(1)生态工程的基本原理；

(2)尝试运用生态工程的观点和原理，分析生态环境

问题及提出解决对策

四、开放性学习环境

1.多媒体设备：PPT课件、希沃白板投屏，板书磁贴，

学习任务单

2.桌椅摆放：6人一组，共6组

五、学习目标

1.概述生态工程的概念，关注生态工程的建设；

2.概述生态工程的基本原理，举例说出自生、循环、协

调和整体原理的主要内容；

3.通过分析和评价生态工程的实例，说出这些实例运用

的生态工程基本原理。通过“桑基鱼塘”的实例，在查阅资

料、调查研究的基础上，分析人与自然和谐发展的生活模式,

举例说明生态工程原理的由来与内容；

4.通过自主设计休闲旅游区，运用所学知识解决生产生

活的现实问题，提升解决问题的能力，增强保护生态环境的

社会责任感。树立“经济一社会一自然”和谐发展的观点,

在生活中践行节能环保的理念，关注国家生态工程发展并能

为当地的生态工程建设提出合理建议。

六、教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

环节

环节阅读资

—**•展示党的十八大以料，见证生通过视

创设来的我国生态文明建设态文明建设频情境，了

情境，情况；成果。解生态文明

新课教师引入：坚持走建设。

导入绿色、低碳、循环、可生物学

持续发展之路，是一个习小组同学

大国的责任与担当。我课前搜集图让学生

国的生态文明建设飞速片资料，向参与生态文

发展，安徽省就是一个我们展示这明建设的征

生动的缩影。10年来滁州途中来，提

教师引入：我国的地区南湖、高社会责任

生态文明建设，从个案琅哪山、清感和家乡自

到系统性建设，到今天流河生态建豪感。

已经走过了十年的时设前后对

间。比。

环节让学生

二：关请同学们阅读课本总结生态工帮助学

注生98-99页，理清生态工程建设的背生理解生态

态工程建设的背景，什么是景；工程这一抽

程建生态工程，生态工程的引导学象的概念。

设目的和优点。生理解生态

工程的目的

和优点。

环节【图片展示】

三：生安徽省著名的湿地

杰工景点，在建设生态工程

程原的过程中，要遵循哪些

理一基本原理呢？引导学生

—自阅读教材，组织学生结

生合生态知识讨论设置的

问题。

【资料展示】

来安县污水处理厂

的调查过程，展示课前生物学通过调

生物学习小组调查来安习小组代表查资料分

县污水处理厂的情况，展示汇报调析，理解自

了解污水处理前期处理查情况。生原理；发

过程和湿地后期处理过展学生的科

程。学思维；使

【教师总结】：实现学生体会科

系统的自生，关键之处学研究方法

在于增加生物多样性。----建构模

生态工程建设中，我们型。

要有效选择生物组分并

进行合理配置。

环节【学生活动】

三：生学生角色扮演出

态工“紫茎泽兰”和“杨树”，学生认通过讨

程原自我介绍各自的生活状真思考分析论，理论联

理一况，让学生感悟生态工材料。系实际，发

—协程建设的协调原理。散思维。

调【教师总结】：

我们在进行生态工应用已

程建设时要考虑协调原学知识分析

理，遵循生物与生物之材料，解释

间的、生物与环境之间相关现象，

的协调与适应；还要考学生通提升学生的

虑环境容纳量，如果生过小组自我科学思维能

物的数量超过环境容纳介绍讨论，力。帮助学

量就会使生态系统失衡并派代表发生理解协调

与破坏。言。的意义。

环节【资料展示】：图示

三：生是“无废弃物农业”的组内讨

态X示意图：论、交流，通过讨

程原组间展示，论，培养学

理—相互补充，生严谨、细

1-

—

循d*t形成新知。致的科学态

环度。

【思考与讨论】

小组讨

问题：我国古代

论、展示：

劳动人民创造的“无废

培养学生语

弃物农业”有什么优

言表达能

势？

在讨论力，提高学

【教师抒情介绍】：

中质疑，在生的主体地

桑基鱼塘有关内容

质疑中有所位。

请同学们结合教材

收获，体验

102页资料，小组讨论到合作学习引导学

回答以下问题：的乐趣。生步步深

1.尝试画出桑基鱼入，层层递

塘中的食物链。进进行探

2.桑基鱼塘参与的小组代究。

物质循环（以碳循环为表将关键词

主）串联在一

【教师总结】：起，罗列出

循环是指在生态工桑基鱼塘的

程中促进系统的物质迁物质循环

移与转化，既保证各个图。

环节的物质迁移顺畅，

也保证主要物质或元素

的转化率较高。

环节【思考与讨论】

三：生当桑叶价格高，卖

态工桑叶比卖鱼更合算时当学生交通过讨

程原地农民会怎么做？流谈论，通论，培养学

理一由此可以看出，生过深入思生生态文明

—整态工程除了要考虑生态考，得出生意识。

体学、工程学原理，还需态工程的整

要关注什么？体原理。

【教师总结】：生态

工程必须满足整体原

理。

环节学以致

四：自教师引导学生，对学生以用，进一步

主设生态工程的四个原理进小组为单位促进学生对

计休行学以致用。自主设计进行讨论，生态工程四

闲体出生态旅游休闲区，并组间展示，大原理的理

验区讨论出设计的原理。相互修正解。

播放滁州市生态文引发学

环节明建设视频，教师配乐生的社会责

五：课抒情。任感，推进

堂小我国生态文明建设教学进程；

结的案例还有很多。下一激发学

节课，我