产出导向法在高中英语写作教学中的应用

摘

要：英语写作在英语科目的学习中十分重要，不仅能够帮助学生获取更多的知识，而且有助于多方面培养学生的能力，使学生能够学习到更多的英语知识。在当前高考制度的影响下，很多教师只注重学生的听力和阅读练习，而在培养学生的写作能力方面关注较少。尽管英语教师传授给学生很多的基礎知识，但是在写作训练上学生仍存在较多问题，不利于提高学生的英语水平学习兴趣，英语写作教学成为教师面临的挑战之一。因此，借助产出导向法来培养高中生的英语写作能力是解决问题的有效策略之一。关键词：产出导向法；高中英语；写作教学写作是高中英语学习中的一项重要技能，写作水平的高低能反映出高中生实际的英语功底，所以提高学生的写作水平至关重要。英语科目在高中学科中是一门重要的学科，它可以让学生在学习基础文化的同时获得另一项语言技能，便于对国外语言有一定的了解。在当前的英语教学过程中，教师发现虽然学生掌握了一定的英语基础知识，但不能做到有效地运用，尤其是在高中英语写作方面。而产出导向法是一种有效的教学方式，有利于培养学生的英语写作能力，教师在产出导向法的帮助下，能够使写作教学更有思路和方法，有效提高学生的写作效率和写作质量，促进学生的综合能力全面发展。一、高中英语写作教学现状在高中英语教学中，英语教师不能只盲目地以课堂知识教授为主，更需要适当地转变教学理念，改变学生的学习态度，提高学生的自信心。英语写作应和基础知识学习摆在同等重要的位置，英语教师在教学时应以教学大纲为依据，借助产出导向法在写作教学方面进行创新，注重学生英语写作能力的培养，促进学生在写作方面获取更多的知识。在开展教学活动时，英语教师要对学生的写作思路和技巧进行指导，给学生尽可能多的写作锻炼机会。产出导向法有助于英语教师转变英语写作的教学理念，坚持从学生的角度出发，提高学生英语写作的能力。在传统的写作教学中，英语教师更多地只在英语范文解读上下功夫，分析学生在写作中存在的各种问题并加以纠正，但这种教学方式不利于有效调动学生的写作积极性。因此，英语教师要从学生个人的写作情况出发，多方面对高中生的写作能力进行考查和评估，并结合学生自身的性格特点，通过产出导向法的教学方式使学生能够对所学的英语基础知识进行归纳总结，增加在英语写作上的时间、经历和思考的投入，从而掌握更多有关英语学习的好方法，同时还要为学生营造良好的课堂环境，激发学生的学习动力。英语写作重在培养学生的语言思维和语言表达能力，但现实中的教学效果却差强人意，这是由于教师在写作素材的选取上脱离了生活实际，对学生的写作内容有着极大影响。在以前的英语写作教学中，学生在完成教师布置的课堂作业后提交给教师批改，教师在批阅之后又返还给学生，教师也很少进行讲评，教师的评语写得也是寥寥几句。然而写作讲评是提高高中生写作能力的重要教学方式。在教学工作开展时，教师由于缺乏相关科学合理的教学理念作为指引，并不注重与学生之间的交流互动，例如写作讲评，这样不仅不利于教学工作的开展，同时也没有真正地发挥出写作讲评的应有成效，最终影响了学生英语写作能力的提高。二、产出导向法在高中英语写作教学中的应用（一）运用产出导向法明确学习目标在开展教学活动时，教师应该善于运用产出导向法进行教学，这样有助于帮助学生理清学习思路，使学生明确学习目标和学习方向，并能引导学生深入钻研所学习的知识内容，从而有助于学生提高学习积极性、提高课堂的学习成效、转变学习态度以及明确学习目标，帮助学生顺利圆满地完成英语写作。教师在高中英语写作教学过程中应用产出导向法，有利于引导学生的学习走向，在写作时防止误解题意或者跑题。教师在开展写作教学前，要让学生对写作的背景有大致的了解和掌握，同时借助学习情境，使学生能够更好地开展英语写作。例如在学习“Festivalsaroundtheworld”时，英语教师可以提前为写作内容做好铺垫，在学生学习了重点单词过后，教师可以引导学生学习本单元的基础语法知识，提高学生的辨别思维能力和语言表达能力；接着通过对文章内容进行阅读分析，帮助学生牢固地掌握好语法知识，以便学生接下来顺利地进行英语写作，同时提高学生的英语写作积极性。另外，英语教师可以从“Festival”出发，让学生明白本单元的学习重点以及学习目标；英语教师还可以创设写作情境丰富高中生的想象力，在“aroundtheworld”中对外国节日进行相应的介绍，从而提高学生的英语兴趣。在学生把握好了写作方向之后，教师可以延伸一下写作主题，拓宽学生的写作思维边界，有助于降低学生在写作时的不良情绪，从而提升学生的写作质量。在运用产出导向法的课堂教学过程中，英语教师要在教学环节中向学生渗透科学合理的学习理念，促进学生学习英语的兴趣和动力。因此，英语教师要在教学课堂中合理运用产出导向法，激发学生的写作潜能，从而提高高中生的写作质量。另外，英语教师也要借助产出导向法提升学生的写作兴趣，这样不仅有助于学生学习英语科目，而且也有助于帮助学生找到其他科目的学习方法。（二）运用产出导向法分层教学借助产出导向法，英语教师在开展课堂活动时要学会引导学生对文章内容深入剖析，同时也要准确抓住英语课堂上的写作主题，帮助学生顺利地完成写作，为后续锻炼学生的写作能力做好铺垫。因此，英语教师可以借助多媒体将文章的内容层次以及主题内容为学生做相应的介绍，并在介绍中适当地对主题进行延伸教学，让学生在学习英语语法和词汇的基础上，还能获得更多的学习体会，从而提高学生的课堂学习效率，让学生养成良好的学习习惯。例如在学习“Themeparks”一课时，由于主题公园的内容包含广泛，英语教师可以在教学过程中首先引导学生说出有关主题公园所包含的事物，例如Rollercoaster，Pirateship，Hauntedhouse等，让学生掌握与主题公园有关的英语词汇，增加学生对主题公园的认知；接着通过教师对文章内容的剖析，让学生对文章的重点句型以及词汇有一个大致的理解和掌握，以便加深学生的学习印象，提高学生的获得感，循序渐进地引出英语文章的写作主题，从而帮助学生顺利开展英语写作。另外，英语教师可以多方面为学生写作提供写作思路，让学生能够全面地考虑问题，促使学生在写作过程中总结以往的写作经验，增强学习信心。教师要格外注重学生写作能力的培养，不仅要提高学生的阅读理解能力，还要在把握文本材料的基础之上提高写作的质量，促进学生在英语学科学习中的全面发展。此外，英语教师也要为学生提供丰富的写作素材，划分学习层次由简到难来锻炼学生的写作能力，循序渐进地开展英语写作，在提高英语写作质量的同时，培养学生的英语核心素养。（三）运用产出导向法评价引导在产出导向法的教学方式下，高中英语教师应学会借助对学生的作文评价来进一步提升学生的写作质量。教师要在作文评价上适时引导学生的写作走向，对学生个人的写作问题提供指導，利用教学评价来提高学生的写作效率，使其能够在英语写作方面大展风采。例如在学习“Earthquakes”一课时，英语教师首先可以提前为学生讲解文章的内容，让学生对地震所带来的危害有更加清晰的认知和了解，同时也可以教导学生在地震来临时如何进行有效的自保，从而提高学生自我保护的基本能力；接着，英语教师可以布置对应的课堂学习任务，让学生进行接力写作，并让每位学生都能积极地参与其中；然后，让学生在文本内容基础上进行写作，对地震过后的场面进行合理地描述；最后，英语教师对学生的写作进行分析与评价，并对学生在写作中存在的问题进行及时的点评与引导，英语教师在评价中写下评语，并讲述其存在的问题以及解决措施。此外，教师也要引导学生在写作的结尾说出自己在写作方面还存在哪些不足。英语教师的点评和分析能够帮助学生正视在学习中存在的问题，帮助学生结合自身独特的写作特色提升写作水平，让学生在写作中发挥自己的学习潜能。（四）利用产出导向法总结经验和方法英语教师需要不断地对英语知识点进行归纳总结，并向学生提出相应的写作建议，调整学生的写作心态，使学生拥有积极的学习态度，促进学生的写作进步。英语教师可以在文章学习过后将有关的知识点进行归纳总结，并为学生划出单元学习的重点部分内容，也可以在课后与学生进行交流谈话，引导学生有效地进行英语写作，避免在下一次的写作训练中出现同样的问题和失误。此外，英语教师还要注意在句式方面引导学生进行有效的学习，在英语教师和学生共同的努力下提升课堂的教学效率和学习效果，这对学生的综合素质全面发展有着极大的促进作用。例如在学习“Wildlifeprotection”阅读材料时，英语教师首先可以通过互联网技术为学生播放野生动物栖息的相关视频，并与文章主题相适应。在此基础上教师介绍本单元所学的英语单词，并让学生一起讨论野生保护动物现如今都有哪些？接着，教师可以展开本章节的写作主题：“以让你印象最深刻的野生保护动物为主题进行写作”，引导学生学会对写作对象进行构思。在每次的写作结束之后，英语教师都要及时地总结本单元所学的重点词汇以及语法知识，并让学生在写作文章时尽可能地运用到已学过的知识内容。然后，英语教师可以教导学生保护野生动物的重要意义，让本单元的学习内容得以升华，在每一册课文学习之后，教师都可以让学生说出在本册内容学习中最大的收获是什么，引导学生主动地进行思考。教育的意义在于培养德智体美劳全面发展的人才，在英语教师的不断引导和努力下，学生更能认识到自己在写作方面存在的不足，并在今后的写作中不断地总结写作经验以提高写作质量。三、产出导向法在高中英语写作教学中的积极作用产出导向法的优势在于其强调学生的主动性，鼓励学生参与和积极思考，使他们成为学习的主体；注重实践和反馈，通过实际写作活动来提高学生的写作技能；鼓励学生在写作中展现个性和创造力。因此，产出导向法对高中英语写作教学具有积极的促进作用。首先，产出导向法在一定程度上能够引导学生进行有效的学习，同时还能够发散学生的英语语言思维，提高学生