提高小学数学学习兴趣的策略研究

小学阶段的学生，年龄、认知水平等都处在低层次，教师教学需要尽量避免灌输式教学方式，应当以学生喜闻乐见的方式进行教学。受到年龄、认知水平等的限制，学生仍然处在具象思维层次，不具备完善的抽象思维，难以掌握数学知识。所以，小学数学教师需要采取合适的方式激发学生的兴趣，进而促使学生从具象思维到抽象思维的成功转换。一、利用教学活动激发学生的学习兴趣因为学生的年龄较小，容易受到新鲜事物的吸引，注意力不容易集中，如果教师强硬地将学生的注意力集中在课堂教学中，可能导致学生的逆反心理。因此，小学数学教师应当从学生的兴趣出发，丰富教学活动，以兴趣提高学生的课堂参与度，从而保证小学数学教学课堂质量［1］。例如：在“长方形和正方形的面积”教学中，教师可以将学生的认知水平、知识储备等因素考虑到教学中，合理设计教学活动。在“长方形和正方形的面积”这一内容中，教师鼓励学生动手绘制相关图形，并从中归纳出规律。此外，教师也可以贴近学生生活的事例作为教学素材。如，教师提问学生：“已知教室面积为42平方米，已知一个课桌的长a和宽b，分别为1.2m和0.8m，那么教室最多可以放几张桌子？”以教室为问题创建切入点，帮助学生理解题意的同时，有助于提高学生的实际数学运用能力。根据课堂所学内容，联系公式，学生得到答案“42/1.2/0.8=43.75，最多可以放43张桌子”。二、引导学生观察生活，增强学生的学习兴趣其实，数学知识与日常生活是有着紧密联系的。学生通过生活发现数学知识，就可以快速地理解数学知识，并了解学习数学知识的必要性。教师可以引导学生观察生活中的数学知识，并据此开展教学，这样可以增强学生的学习兴趣，并使学生将所学的数学知识与生活联系起来，从而培养学生的数学素养。例如：在“三角形、长方形、正方形及圆认识”教学中，教师可以引导学生观察生活中的图形，再导入教学中。教师先在多媒体上展示生活实物的图片，并让学生将相同形状的物体连起来，这样可以吸引学生的注意力，并使学生观察到生活实物的形状。然后，教师可以让学生介绍实物的形状，以此了解学生的认知水平。教师也可以让学生在教室内寻找不同形状的物体，并让学生介绍该物体的形状，这样可以通过学生对生活的认知理解数学知识。教师可以让学生观察教室内相同形状的物体，以此导入教学中。又如，在“混合运算”教学后，教师可以引导学生观察生活，并根据所学知识提出生活中的数学问题，这样可以培养学生发现问题，解决问题的能力，并使学生在解决问题的过程中巩固所学的混合计算知识。教师提问学生：“你能够发现教室中的数吗？”这样可以为学生提出混合运算问题提供帮助。教师提问：“你可以根据教室中的数提出数学问题吗？”以此引导学生根据生活设计数学问题。教师继续提问：“你可以提出混合运算问题吗？”以此逐步引导学生根据生活提出数学问题。教师鼓励学生观察生活，引导学生发现生活中的数学知识，可以激发学生的好奇心，提升学生的学习能力，进而可以增强学生的学习兴趣。三、创建激励情境调动学生的学习热情在小学数学教学中，教师应当采取合适的教学方式，充分调动学生的主动性。因此，在小学数学授课中，教师不能片面注重学生的理论成绩，同时也需要重视学生其他各方面能力的培养，从而促使学生全面、综合发展。例如：在“两位数乘两位数”教学中，如果教师直接将乘法的方式告诉学生，然后通过题海训练学生的乘法计算能力，显然不符合学生的发展规律，自然难以实现小学数学教学目标。因此，教师需要采取合适的方式，而创建情境教学法是一种行之有效的教学方式，创建激励情境有助于充分发挥学生的主观能动性，进而提升学生的综合能力。在学生掌握“34×30、23×25……”这类乘法运算规律后，教师可以适当加大难度，布置如“11×34+89×34、11×34+17×34+72×34”“99×34+34”“101×34-34”“34×46+75×34-31×34”等算式，使学生在解题过程中，归纳出相关的计算规律。教师鼓励学生观察、分析，在教师指导下，学生能够逐渐发现问题所在，掌握数学乘法规律，进而提高自身的综合能力。四、开展游戏活动提升学生的学习热情游戏教学是符合学生特性的教学方式。教师根据教学知识设计游戏活动，可以将游戏与教学知识紧密联系起来，这样就能在学生参与游戏时，学习到数学知识。学生是无法抗拒趣味的游戏活动的。教师开展游戏活动，可以提升学生学习和参与教学的热情，同时可以活跃小学数学教学的氛围。例如：在“可能性”教学中，教师可以拿出所准备的两个白色的杯子与一个红色的杯子，并将所准备的糖果放在其中一个杯子里面，不断地移动三个杯子，最终让学生猜测糖果是在哪个杯子中。教师可以向学生说明游戏活动的内容，并运用投影仪开展游戏。当教师将糖果放在其中一个白色杯子里后，可以提问学生“糖果在哪一个杯子里？”并在学生回答后继续问“为什么不是在红色杯子里？”这样可以使学生直观地理解“不可能”。然后教师可以将糖果放在红色杯子里再进行游戏。再如，在学习“时分秒的认识”中，教师可以将学生分为多个小组，并开展人体版钟表游戏。教师说出一个时间，各小组需要快速地用身体摆出相应的时间，这样可以使学生在游戏中真正地理解时分秒。教师也可以让各小组轮流上台画钟表，并根据画钟表的速度、准确度与完整度进行评判。教师可以为画得快、画得准、画得全的小组发放奖励，以此使学生感受到学习的轻松和愉悦，从而提升学生学习的热情，并使学生积极参与数学教学。教师开展数学游戏活动，引导学生总结游戏活动，可以使学生发现参与数学游戏教学的价值，并使学生感受到学习的轻松感，这样可以提升学生学习和参与教学的热情。五、通过讨论交流培养学生的学习兴趣课堂不仅仅是传授知识的地方，同样也是情感交流的重要场所。在小学数学课堂中，教师需要有意识地引导学生和其他同学讨论交流，通过讨论交流，提高学生的知识储备量，加深学生的理解，进而夯实学生的数学基础，促使学生全面综合发展，进一步提高小学数学教学课堂的质量，实现小学数学教学目标［2］。例如：在学习“混合运算”中，数学教师应当在了解学生学习情况的基础上进行教学，以便满足学生的学习需求，使学生在现有能力的基础上得到进一步提升。为此，教师可以组织学生进行讨论，在讨论交流中提升学生的数学能力。如教师布置课堂计算作业“2×36+20、190-30×5、78-12×4、32+3×20……”，然后让学生分组讨论“2×36+20=92、190-30×5=40……”，并在小组讨论中归纳出混合运算的注意事项，如注意加减乘法的运算顺序，以提高学生的数学计算能力，同时有助于培养学生严谨的逻辑思维，使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师还需要耐心教导学生，当学生出现错误时，最好不要直接批评学生，而是应当在了解具体的情况后，采取合适的方式引导学生。这样可以避免学生因为教师批评而产生厌学心理。教师鼓励学生大胆发表自己的想法，分享自己的数学解题思路，这既有利于凝聚班级实力，又能增强学生的自信心，学生的数学知识逐渐夯实，数学综合能力得到进一步提升。综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应当采取合适的方式激发学生