12石钟山记（2024优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）

12石钟山记（2024优化版）高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《石钟山记》，该文选自高中语文选择性必修下册同步教学设计（统编版2019）。文章通过作者苏轼对石钟山命名由来的探究，展现了作者严谨的治学态度和独特的审美情趣。文章语言优美，富有文学韵味，对学生的语文素养具有很好的熏陶作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了苏轼的其他作品，对苏轼的文学地位和风格有了一定的了解。在高中阶段，通过学习《石钟山记》，学生可以进一步深入理解苏轼的文学思想，提升自己的文学鉴赏能力。同时，本文涉及到的历史、地理知识也能拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下三个方面：

1.语言能力：通过学习《石钟山记》，学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高自己的语文表达能力。同时，通过分析苏轼的文风和修辞手法，培养学生对文学语言的敏感度和审美能力。

2.思维品质：学生在阅读和分析《石钟山记》的过程中，需要运用批判性思维和创造性思维。通过对文章内容的探讨和思考，培养学生独立思考、判断和解决问题的能力。

3.文化素养：通过学习《石钟山记》，学生能够了解中国古代的文学传统和审美观念，提升自己的文化素养。同时，文章中蕴含的哲学思想和人文精神也能够引导学生树立正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《石钟山记》之前，学生应该已经掌握了苏轼的基本生平介绍、文学成就和文学风格，以及中国古代文学的一些基本知识。此外，学生应该具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的句子结构和词语含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中生而言，文学鉴赏课程通常能够引起他们的兴趣，特别是对于古代文学作品。学生在阅读和分析文学作品时，通常能够运用已有的知识和技巧。在学习风格上，学生可能更倾向于通过案例分析、小组讨论等方式来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解《石钟山记》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的词汇和句式对于一些学生来说可能较为陌生，需要一定的时间去适应和理解。其次，文章中的一些文化背景和历史知识可能超出了学生的常识范围，需要额外的学习和补充。此外，对于文章中蕴含的哲学思想和人生哲理的解读，学生可能需要更多的思考和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、投影屏幕、白板、教学挂图、文言文参考书籍、学习资料册。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布学习任务、共享教学资源和收集学生作业。

3.信息化资源：《石钟山记》相关视频讲座、古代文学鉴赏电子书籍、在线词典、参考译文、相关历史文化网站链接。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图、互动式问答、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《石钟山记》的文学特色和审美价值，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《石钟山记》的基本内容和文学特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《石钟山记》的文学特色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的趣闻轶事，引出《石钟山记》的学习，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《石钟山记》的文学特色、审美价值和历史背景，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解文章的内涵和苏轼的思想。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《石钟山记》的文学特色和审美价值。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-课堂活动：小组讨论。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《石钟山记》的文学特色和审美价值。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《石钟山记》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《石钟山记》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-拓展资源：书籍、网站、视频等。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《石钟山记》的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.作者背景知识

-苏轼：字子瞻，号东坡居士，宋代文学家、书画家。

-生平简介：苏轼为宋代著名的文学家，政治家，在诗、词、文、书法等多个领域都有卓越的成就。

-文学地位：苏轼在宋代文学史上有举足轻重的地位，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

-代表作品：《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等。

2.文学特色

-文风：苏轼的文章风格自然流畅，娓娓道来，具有很强的说服力。

-修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

-语言风格：语言优美，富有哲理，同时具有幽默感和讽刺意味。

3.文章内容梳理

-石钟山的命名：苏轼对石钟山的命名由来进行探究，提出了自己的见解。

-文章结构：文章采用总分总的结构，条理清晰，层次分明。

-内容要点：介绍石钟山的地理位置、历史背景，以及自己的游览经历。

-审美观点：苏轼对石钟山的景色和命名表达了独特的审美观点。

4.思想内涵

-严谨治学：苏轼对石钟山的探究体现了他严谨的治学态度和求实的科学精神。

-独立思考：通过对石钟山的思考，苏轼表达了自己独立的审美观和人生观。

-哲学思想：文章中蕴含了苏轼的哲学思想，如对自然、人生、命运的深刻思考。

5.文化、历史知识

-宋代文化：了解宋代的文化背景，如书法、绘画、诗词等。

-历史背景：了解北宋时期的历史背景，如政治、经济、社会状况。

-相关人物：了解与苏轼同时期的文学家、政治家及其作品。

6.拓展阅读

-推荐阅读：推荐与苏轼相关的文学作品，如《苏轼诗文选》、《东坡志林》等。

-延伸阅读：了解苏轼的其他作品，如书法、绘画作品，以及相关的历史、文化资料。

7.语言、文字知识

-词语解释：解释文中出现的生僻词语，如“石钟山”、“游览”、“命名”等。

-句子翻译：翻译文中的重点句子，帮助学生理解文章的内容和作者的观点。

-文言文技巧：教授阅读文言文的方法和技巧，如断句、词义推断等。

8.审美、鉴赏能力

-分析文章的审美特点：引导学生分析苏轼文章的审美特点，如语言、结构、思想等。

-培养审美情趣：通过欣赏苏轼的作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

-创作练习：鼓励学生进行文学创作，如写作、绘画等，培养学生的艺术创造力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入现代教育技术：在教学过程中，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。例如，通过播放相关视频、动画，生动地展示文章中的场景和情节，帮助学生更好地理解和感受文章内容。

2.开展互动式教学：通过组织小组讨论、提问解答、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解《石钟山记》时，可以组织学生进行角色扮演，分别扮演苏轼和其他人物，通过表演来加深对文章内容的理解和记忆。

3.融入情境教学：通过创设具体情境，引导学生深入理解文章的情感和思想内涵。例如，在讲解《石钟山记》时，可以让学生想象自己就是苏轼，站在石钟山前，感受山水的美丽和自然的神奇，从而更好地理解和感悟文章中的审美观点和哲学思想。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在教学管理方面，可能存在对学生的学习进度和效果监控不够到位的问题。例如，学生在自主学习阶段，可能存在拖延、不认真等现象，没有得到及时的监督和指导。

2.教学组织方面：在教学组织方面，可能存在教学内容安排不够合理的问题。例如，在讲解《石钟山记》时，可能存在对文章的讲解过于详细，导致学生的注意力难以集中，影响学习效果。

3.教学方法方面：在教学方法方面，可能存在过于依赖传统讲授法的问题。例如，在讲解《石钟山记》时，可能过于侧重于对文章的逐句讲解，而忽略了学生的主动思考和参与，导致学生的学习积极性不高。

（三）改进措施

1.加强教学管理：在教学管理方面，要加强学生的学习进度和效果的监控。例如，通过在线平台、微信群等工具，及时了解学生的学习情况，对学生的学习进度进行跟踪，对存在的问题进行及时的指导和反馈。

2.优化教学内容：在教学组织方面，要优化教学内容的安排。例如，在讲解《石钟山记》时，可以合理安排讲解的深度和广度，既要保证学生对文章的理解，也要注意留有足够的思考空间，激发学生的主动学习和思考。

3.丰富教学方法：在教学方法方面，要丰富教学方法，增加学生的参与度和主动性。例如，在讲解《石钟山记》时，可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验等，激发学生的学习兴趣和参与度。板书设计-苏轼：字子瞻，号东坡居士，宋代文学家、书画家。

-生平简介：苏轼为宋代著名的文学家，政治家，在诗、词、文、书法等多个领域都有卓越的成就。

-文学地位：苏轼在宋代文学史上有举足轻重的地位，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

2.文学特色和修辞手法

-文风：苏轼的文章风格自然流畅，娓娓道来，具有很强的说服力。

-修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

-语言风格：语言优美，富有哲理，同时具有幽默感和讽刺意味。

3.《石钟山记》的文章结构和内容要点

-文章结构：总分总结构，条理清晰，层次分明。

-内容要点：介绍石钟山的地理位置、历史背景，以及自己的游览经历。

-审美观点：苏轼对石钟山的景色和命名表达了独特的审美观点。

4.思想内涵和文化、历史知识

-严谨治学：苏轼对石钟山的探究体现了他严谨的治学态度和求实的科学精神。

-独立思考：通过对石钟山的思考，苏轼表达了自己独立的审美观和人生观。

-哲学思想：文章中蕴含了苏轼的哲学思想，如对自然、人生、命运的深刻思考。

-宋代文化：了解宋代的文化背景，如书法、绘画、诗词等。

-历史背景：了解北宋时期的历史背景，如政治、经济、社会状况。

5.语言、文字知识

-词语解释：解释文中出现的生僻词语，如“石钟山”、“游览”、“命名”等。

-句子翻译：翻译文中的重点句子，帮助学生理解文章的内容和作者的观点。

-文言文技巧：教授阅读文言文的方法和技巧，如断句、词义推断等。

6.审美、鉴赏能力

-分析文章的审美特点：引导学生分析苏轼文章的审美特点，如语言、结构、思想等。

-培养审美情趣：通过欣赏苏轼的作品，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

-创作练习：鼓励学生进行文学创作，如写作、绘画等，培养学生的艺术创造力。重点题型整理1.苏轼的生平背景及其文学成就

题型：请简述苏轼的生平背景及其文学成就。

答案：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他出生于四川眉山，是北宋著名的文学家、政治家。苏轼在诗、词、文、书法等多个领域都有卓越的成就，被誉为“宋诗四大家”之一。他的诗作清新脱俗，具有很强的现实主义精神；词作豪放奔放，情感丰富；散文流畅优美，具有很强的说服力；书法自成一派，被誉为“苏体”。

2.苏轼的文学特色及修辞手法

题型：请分析苏轼的文学特色及修辞手法。

答案：苏轼的文学特色自然流畅，娓娓道来，具有很强的说服力。他善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。他的语言优美，富有哲理，同时具有幽默感和讽刺意味。

3.《石钟山记》的文学特色和思想内涵

题型：请分析《石钟山记》的文学特色和思想内涵。

答案：《石钟山记》的文学特色优美流畅，条理清晰。文章通过对石钟山的探究，展现了苏轼严谨的治学态度和独特的审美观点。文章蕴含了苏轼对自然、人生、命运的深刻思考，体现了他独立的人格精神和哲学思想。

4.苏轼在宋代文学史的地位和影响

题型：请简述苏轼在宋代文学史的地位和影响。

答案：苏轼在宋代文学史上有举足轻重的地位，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。他的诗、词、文、书法作品具有很高的艺术价值，对后世文学产生了深远的影响。他的文学风格和创作手法对后世文人产生了很大的启