六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part A第二课时教案2 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第二课时教案2人教PEP版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《人教PEP版六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第二课时教案》以“去哪里了”为主题，通过图片和情境对话，让学生进一步理解和运用一般过去时态，以及询问他人过去活动的情境。本课时内容主要包括A部分let'slearn、let'sdo、let'sspell和B部分let'stry/readandwrite。本节课案旨在帮助学生在掌握语言知识的同时，提高语言运用能力和思维能力。二、核心素养目标本课时旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课时内容，学生能够运用一般过去时态询问和描述过去的活动，提高语言运用能力；了解和体会西方国家的节日文化，增强文化意识；通过自主、合作和探究学习，提升思维品质和学习能力。三、学情分析本课时的教学对象为六年级学生，他们已经学习了一般现在时态和一般过去时态的基本结构，对于询问和描述过去活动的句子有一定的了解。然而，学生在实际运用中仍存在一定的困难，如时态的运用不准确，词汇的掌握不牢固等。

在知识方面，大部分学生已经掌握了英语字母的基本发音规则，对于一般过去时态的构成和运用有一定的了解。但是，学生在实际运用中，对于时态的把握还有待提高，特别是在口语表达中。此外，学生对于描述过去活动的词汇和短语的掌握还不够丰富，需要通过本课时的学习进一步拓展。

在能力方面，大部分学生已经具备了一定的听、说、读、写的能力。然而，学生在实际运用中，仍存在听不懂、说不清楚、读不准确、写不规范的问题。特别是在口语表达中，学生往往因为对时态的把握不准确而导致表达不清楚。因此，在本课时的教学中，需要注重学生语言能力的培养，提高学生运用英语进行交流的能力。

在素质方面，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，学习积极性较高。然而，部分学生因为学习习惯不良，如上课不认真听讲、作业不按时完成等，导致学习成绩不佳。对于这部分学生，需要在教学中加强引导，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但是，部分学生因为在课堂上注意力不集中，导致学习效果不佳。因此，在本课时的教学中，需要教师注重培养学生的专注力，通过创设有趣的教学活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。四、教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，如投影仪、计算机、音响等；学生每人一本英语课本和练习册。

2.课程平台：人教PEP版英语教学资源库；学校内部的教学管理系统。

3.信息化资源：英语教学PPT、教学视频、在线词典、英语学习APP等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、互动式提问等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3"Wheredidyougo?"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态和描述过去活动的句子做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时态的构成和运用，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习内容打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态的用法，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调时态的运用和描述过去活动的句子，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时态的运用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般过去时态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语学习的前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时态的学习，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态的用法和描述过去活动的句子，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时态和描述过去活动的句子，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语绘本：推荐学生阅读关于一般过去时态的英语绘本，如《TheCatandtheMouse》、《ThedinosaurMuseum》等，通过故事情境引导学生理解和运用一般过去时态。

(2)在线视频资源：推荐学生观看英语动画短片或教学视频，如BBCLearningEnglish的"ThePastSimple"教学视频，帮助学生通过视觉和听觉的双重输入更好地掌握一般过去时态的用法。

(3)英语歌曲：让学生欣赏和学唱关于一般过去时态的英语歌曲，如"WhatDidYouDoToday?"、"IWenttotheZoo"等，通过歌曲的旋律和节奏帮助学生记忆和运用一般过去时态。

(4)互动游戏：推荐学生玩英语互动游戏，如"PastSimpleQuiz"、"MatchthePastSimpleVerbs"等，通过游戏的方式巩固学生对一般过去时态的掌握。

2.拓展建议：

(1)家族树作业：让学生绘制自己的家族树，并用一般过去时态描述每位家庭成员在过去一段时间内的活动，如"Myfatherwenttowork."、"Mymothercookeddinner."等，通过实际操作提高学生对一般过去时态的运用能力。

(2)编写小短文：让学生以一般过去时态编写一篇关于自己过去一天或一段时间内发生的事情的小短文，如"Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedsoccerandhadapicnic."等，通过写作锻炼学生对一般过去时态的运用。

(3)角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟不同的人物和场景，运用一般过去时态进行对话，如"A:Wherewereyouyesterday?B:Iwasatthemuseum.Isawmanyinterestingexhibits."等，通过实际操作提高学生对一般过去时态的运用能力。

(4)英语角活动：鼓励学生参加学校的英语角活动，与其他同学用英语交流，分享自己的一般过去时态学习心得和体会，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。七、教学反思与总结教学反思：

在教授Unit3"Wheredidyougo?"PartA第二课时中，我采用了任务型教学法和情境教学法，设计了一系列互动环节，旨在提高学生的一般过去时态的语言运用能力和描述过去活动的句子。在教学过程中，我注意引导学生通过小组讨论和实践活动来加深对知识的理解和运用。

在教学方法上，我发现通过展示图片和视频引入新话题能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在课堂管理方面，我尝试了不同的分组方式，让学生在小组活动中相互合作、相互学习，这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力。

然而，我也发现了一些不足之处。在知识讲解环节，我可能过于注重语言形式的准确性，而忽略了学生对语言意义的理解和运用。在互动探究环节，部分学生表现出一定的紧张和害羞，不太愿意主动表达自己的观点和疑问。此外，在课堂时间的分配上，我发现有时课堂活动的时间不够充分，学生没有足够的机会进行实践和展示。

教学总结：

整体来看，学生在本次课堂中对一般过去时态的运用有了进一步的理解和提高。他们能够通过图片和情境对话，理解和描述过去的活动。在小组活动中，学生积极参与，展示了自己的合作精神和沟通能力。通过实践和练习，学生的一般过去时态的听、说、读、写能力得到了锻炼和提高。

然而，我也观察到一些学生在一般过去时态的运用上还存在一定的困难，如时态的运用不准确，词汇的掌握不牢固等。这需要我在今后的教学中加强对学生的个别辅导，帮助他们克服这些困难。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我要调整课堂时间的分配，确保学生有足够的时间进行实践和展示。其次，我要更多地关注学生对语言意义的理解和运用，而不仅仅是语言形式的准确性。最后，我要鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。八、作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

(1)完成《人教PEP版六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartA第二课时》的课后练习题。

(2)抄写本节课所学的一般过去时态的句子，每个句子写两遍。

(3)根据本节课所学内容，编写一段对话，描述自己或他人的过去活动。

2.实践作业：

(1)采访三位同学，询问他们上周六或上周日的活动，并用一般过去时态记录下来。

(2)观察家庭成员或朋友的一般过去时态的使用情况，记录下三个正确的和三个错误的例子。

作业反馈：

1.书面作业：

(1)对学生的书面作业进行批改，检查一般过去时态的运用是否准确，句子结构是否正确。

(2)对于错误的句子，指出错误的原因，并提供正确的句子作为参考。

(3)对于书写不规范的地方，要求学生重新抄写，以提高书写质量。

2.实践作业：

(1)对学生的实践作业进行点评，表扬正确的使用和观察，指出错误的例子并提出改进建议。

(2)鼓励学生在班级内分享自己的采访经历和观察结果，提高学生的口语表达能力。

(3)对于不准确的使用，要求学生重新采访或观察，以确保作业的准确性。

在作业批改和反馈的过程中，我注意到学生的书面作业整体上完成得比较好，但仍有部分学生在一般过去时态的运用上存在一些问题，如时态的运用不准确，句子结构不正确等。这些问题需要我在今后的教学中加强指导和练习，以帮助学生更好地掌握一般过去时态