七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》（新版）新人教版。教学内容主要包括以下几部分：

1.绿色植物的光合作用：介绍光合作用的定义、公式、过程及意义。

2.叶绿体的结构和功能：讲解叶绿体的结构特点及其在光合作用中的作用。

3.光合作用与生物圈的关系：探讨绿色植物通过光合作用为生物圈提供有机物和氧气的重要性。

4.影响光合作用的因素：分析光照、温度、水分、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用的影响。

本节课旨在帮助学生理解绿色植物的光合作用原理及其在生物圈中的重要作用，培养学生关注生态环境、保护绿色植物的意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学素养、生态意识和探究能力三个方面展开。

1.科学素养：通过学习绿色植物的光合作用原理，使学生对生物学的基本概念有更深入的理解，培养其科学思维和理性分析能力，形成科学的生命观念。

2.生态意识：引导学生关注绿色植物在生物圈中的作用，认识光合作用对生态平衡的重要性，提高学生保护环境、珍惜资源的意识，培养其人与自然和谐共生的生态观念。

3.探究能力：通过分析影响光合作用的因素，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等探究能力，激发学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，注重引导学生主动参与、合作交流，使其在掌握知识的同时，提升核心素养，为学生的终身发展奠定基础。学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识、能力、素质等方面有以下特点：

1.知识层面：

（1）学生对生物学的基本概念有初步了解，但光合作用的相关知识较为抽象，理解上可能存在困难。

（2）学生在小学阶段对绿色植物有一定的认识，但对叶绿体结构和功能、光合作用与生物圈的关系等方面了解不多。

（3）学生对环境因素对生物的影响有一定的认识，但具体到光合作用的影响因素，可能缺乏系统的了解。

2.能力层面：

（1）学生在观察、描述生物现象方面具备一定的基础，但在分析、推理、总结方面能力较弱。

（2）学生具备一定的实验操作能力，但在设计实验、分析实验结果等方面能力有待提高。

（3）学生在合作交流、表达观点方面存在差异，部分学生表现积极，部分学生较为内向。

3.素质层面：

（1）学生普遍具有好奇心和求知欲，对生物学现象感兴趣。

（2）学生具有一定的环保意识，但具体到行动上，部分学生表现不足。

（3）学生在面对困难时，部分学生具有克服困难的勇气和毅力，部分学生容易放弃。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂纪律方面表现良好，能遵守教学规定。

（2）学生在课堂参与方面，部分学生积极主动，部分学生较为被动。

（3）学生在课后作业方面，完成情况存在差异，部分学生认真负责，部分学生马虎应付。

对课程学习的影响：

1.知识层面的影响：学生对光合作用的理解程度直接影响到本节课的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的语言、举例说明等方式，帮助学生理解抽象的概念。

2.能力层面的影响：学生的分析、推理、总结能力对本节课的学习具有重要意义。教师应注重培养这些能力，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入探究光合作用的相关知识。

3.素质层面的影响：学生的好奇心、求知欲和环保意识有助于激发学习兴趣，提高学习积极性。教师应关注学生的情感态度，引导他们关注生态环境，培养其社会责任感。

4.行为习惯的影响：学生在课堂纪律、课堂参与和课后作业方面的表现，直接影响学习效果。教师应加强对学生的引导和激励，培养其良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有七年级生物上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教材。

-准备与教学内容相关的补充阅读材料，以便学生在课堂上进行拓展阅读。

2.辅助材料：

-准备光合作用过程的动态图解，帮助学生直观理解光合作用的具体步骤。

-收集叶绿体的显微镜图像，以便在课堂上展示叶绿体的结构。

-搜集植物光合作用相关的视频资料，如植物生长过程、光合作用动画等，用于课堂导入和知识巩固。

-准备影响光合作用因素（光照、温度、水分、二氧化碳浓度）的图表，方便学生分析不同因素对光合作用的影响。

3.实验器材：

-准备实验所需的植物材料（如菠菜叶片）、酒精、碘液、清水、烧杯、玻璃棒、石棉网、火柴等。

-确保光合作用实验装置（如光合作用仪）的完好，并提前进行调试。

-检查实验器材的安全性，确保无破损、漏液等情况，避免实验过程中发生意外。

4.教室布置：

-在教室前方设置多媒体教学设备，方便展示图片、视频等资源。

-根据实验需要，设置实验操作区，确保学生有足够的空间进行实验操作。

-在教室后排设置分组讨论区，摆放桌椅，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-教室内摆放绿色植物，创设与教学内容相关的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于光合作用预习的PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“绿色植物的光合作用”课题，设计问题，如“光合作用是什么？它是如何进行的？”“叶绿体在光合作用中扮演什么角色？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，及时提醒未完成预习的学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材和预习资料，尝试理解光合作用的基本概念和过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解题思路。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解光合作用的基础知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放植物生长的视频，引出光合作用的重要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解光合作用的定义、过程、叶绿体的结构和功能，结合实物和图解帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论“影响光合作用的因素”，进行光合作用实验，让学生在实践中掌握相关技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发表观点，参与光合作用实验，观察实验现象。

提问与讨论：对于不理解的知识点，勇敢提问并参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解光合作用的知识点。

实践活动法：通过实验和小组讨论，培养学生的动手能力和团队合作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的观察力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如“列举三种影响光合作用的因素并解释其影响机制”。

提供拓展资源：向学生推荐光合作用相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行光合作用相关主题的深入学习。

反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的光合作用知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提升学习能力。学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够准确描述光合作用的定义、过程及其在生物圈中的重要性。

-学生理解叶绿体的结构和功能，能够解释其在光合作用中的作用。

-学生能够列举并解释影响光合作用的主要环境因素，如光照、温度、水分和二氧化碳浓度。

-学生能够通过观察实验现象，分析光合作用的基本原理。

2.技能掌握：

-学生掌握了使用实验器材进行光合作用实验的基本操作技能。

-学生通过小组讨论和合作学习，提高了团队协作和沟通能力。

-学生通过预习、课堂听讲和课后作业，提升了自主学习和独立思考的能力。

3.素质与态度：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，表现出积极的学习态度。

-学生在课堂讨论和实验操作中，展现出探究精神和实践能力。

-学生通过学习绿色植物的光合作用，增强了环保意识和生态保护的责任感。

4.应用与创新：

-学生能够将所学知识应用到实际生活情境中，例如解释为什么植物需要阳光和水分。

-学生在课后拓展学习中，能够主动探索光合作用相关的科学问题，提出创新性的思考。

-学生在完成课后作业时，能够结合所学知识，进行深入分析和总结。

具体表现如下：

1.知识理解方面：

-学生能够复述光合作用的化学方程式，并解释其中各成分的作用。

-学生能够通过图解或模型，展示光合作用在植物体内的过程。

-学生能够解释为何光合作用是生物圈中有机物的制造者，并对其生态意义进行阐述。

2.技能掌握方面：

-学生能够独立完成光合作用实验，包括植物材料的处理、实验步骤的执行和实验结果的记录。

-学生在小组讨论中，能够主动提出观点，倾听他人意见，并形成小组共识。

-学生能够利用网络资源和书籍，搜集与光合作用相关的信息，进行知识的拓展。

3.素质与态度方面：

-学生在课堂上积极参与，对光合作用的学习表现出极大的热情。

-学生在实验过程中，展现出对科学探究的尊重和谨慎，遵循实验规范。

-学生在讨论环保问题时，能够结合光合作用的知识，提出合理的建议和措施。

4.应用与创新方面：

-学生能够运用光合作用的知识，解释现实生活中的生物现象，如植物的生长、农作物的产量等。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，进行问题的深入分析，提出独特的见解。

-学生在反思学习过程中，能够自我评价学习效果，并提出改进的方法，体现自主学习的能力。作业布置与反馈1.作业布置：

-填空题：根据光合作用的定义和过程，完成相关填空题，巩固学生对光合作用基本概念的理解。

-选择题：设计关于光合作用影响因素的选择题，检验学生对环境因素对光合作用影响的认识。

-简答题：要求学生简述光合作用在生物圈中的意义，培养学生的归纳总结能力。

-绘图题：让学生绘制光合作用过程的图解，提高学生的观察力和表达能力。

-探究题：设计一个关于光合作用的探究题目，引导学生进行实验设计和结果分析，培养学生的探究能力。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应在规定时间内完成作业批改，确保学生能够及时获得反馈。

-指出问题：对于作业中的错误和不足，教师应明确指出，帮助学生发现并改正问题。

-给出建议：针对学生的作业表现，教师应给出具体的改进建议，引导学生提高学习效果。

-鼓励表扬：对于作业完成优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师