2024届高考语言运用之“原句与改句”表达效果对比 教学设计

2024届高考语言运用之“原句与改句”表达效果对比教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024届高考语言运用之“原句与改句”表达效果对比教学设计课程基本信息1.课程名称：2024届高考语言运用之“原句与改句”表达效果对比

2.教学年级和班级：高三年级全体学生

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过对比分析原句与改句，提高学生对不同表达方式的理解和运用能力，培养学生的语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析、比较和评判不同表达方式的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过对比不同句式表达效果，使学生认识到语言与文化背景的关联，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。

4.学习策略：培养学生自主学习能力，引导学生运用有效的学习策略进行句式改写，提高学生的学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了句子结构、语法、修辞手法等基本知识，对不同的表达方式有一定的了解。他们也接触过一些句式变换的练习，具备一定的句子改写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生普遍对语文学科有较高的学习兴趣，希望能够提高自己的语言表达能力。在学习能力方面，大部分学生具备分析、比较和评判不同表达方式的能力。在学习风格上，学生喜欢实践性强的课程，希望能够通过实际操作来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解和运用原句与改句的表达效果对比方面，学生可能遇到以下困难：对复杂句式的理解和分析能力不足，难以判断不同表达方式的优劣；缺乏有效的学习策略，不知道如何进行句式改写；在改写过程中，可能会遇到词汇选择、语义准确性和语言流畅性等方面的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学白板等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：与“原句与改句”相关的在线教学资源、教学视频、电子书籍等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问答环节、互动式教学等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“原句与改句”的案例，要求学生识别和分析不同表达方式的效果。

-设计预习问题：提出问题，如“为什么作者选择这种表达方式而不是另一种？”、“改句后对意义有何影响？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读案例，理解原句与改句的概念。

-思考预习问题：学生针对案例进行分析，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生在平台上提交分析报告。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立分析案例，发展批判性思维。

-信息技术手段：在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立分析文本的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个新闻报道，比较原句与改句的新闻影响。

-讲解知识点：详细解释原句与改句的表达效果差异。

-组织课堂活动：分组讨论，每组改写一个新闻句子，观察效果变化。

-解答疑问：回答学生关于表达效果的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对表达效果的概念加深理解。

-参与课堂活动：学生小组合作，实际操作改写句子。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论改写的优劣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，学生理解理论基础。

-实践活动法：改写句子活动使学生实践所学。

-合作学习法：小组讨论促进学生交流和合作。

作用与目的：

-确保学生理解原句与改句的表达效果差异。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一个文章段落，展示如何通过改写提升表达效果。

-提供拓展资源：推荐学生阅读经典的改写案例分析文章。

-反馈作业情况：批改作业并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生自行选择材料，实践改写技巧。

-拓展学习：学生阅读推荐文章，拓宽视野。

-反思总结：学生评估自己的改写作业，撰写总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自我评估能力。

作用与目的：

-巩固学生对改写技巧的应用。

-通过拓展阅读，增强学生的文化意识和语言鉴赏力。

-通过反思总结，帮助学生识别自身的学习弱点，促进自我提升。知识点梳理1.原句与改句的定义与区别

-原句：指作者最初创作的句子，未经改写或修改。

-改句：对原句进行结构、用词或表达方式的改变，以达到不同的修辞或表达效果。

2.原句与改句的表达效果对比

-强调重点：改句可以更突出或强调特定的信息。

-语言美感：改句可能更具文学性或韵律感。

-清晰度与简洁性：改句可能提高句子的清晰度或简洁性。

-情感色彩：改句可能增强或减弱句子的情感色彩。

3.常见的改写技巧

-主动语态与被动语态的转换：改变句子的动作执行者与接受者。

-肯定句与否定句的转换：强调不同的观点或态度。

-从句与独立主格结构的运用：改变句子结构和节奏。

-形容词与副词的替换：调整句子速度和语气。

4.改写的原则

-保持原意：改写后的句子应与原句意义相符。

-语言得体：根据语境选择合适的词汇和表达方式。

-符合语法：改写后的句子应符合语法规则。

5.改写的方法与步骤

-分析原句：理解原句的意义、结构和修辞手法。

-确定目标：明确改写的目的，如强调、简洁、生动等。

-尝试改写：进行初步改写，尝试不同的表达方式。

-评估比较：比较原句和改句，评估改写的效果。

-修改完善：根据评估结果，对改写句子进行调整和完善。

6.实际应用

-写作中的改写：提高文章的表达效果和文学性。

-演讲中的改写：增强语言的感染力和说服力。

-翻译中的改写：使翻译更符合目标语言的表达习惯。

7.练习与实践

-改写练习：提供不同类型的原句，让学生进行改写练习。

-小组讨论：学生分组，互相展示改写成果，进行讨论和评估。

-写作任务：要求学生在一篇文章中运用改写技巧，提升表达效果。教学反思与改进今天的课堂，我看到了学生们积极参与和热情讨论的身影，也感受到了他们对原句与改句表达效果对比的初步理解。但是，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们在对原句的理解上还存在一些困难。他们在分析原句的意义和修辞手法时，往往过于关注表面的文字，而忽视了句子背后的深层含义。因此，我在今后的教学中，需要更多地引导学生从宏观的角度去理解句子，帮助他们把握住句子的主旨和作者的意图。

其次，学生在改写句子的实践操作中，也暴露出了一些问题。他们往往不知道如何灵活运用所学的改写技巧，使得改写后的句子要么失去了原句的意义，要么表达了不符合语境的新意。针对这一点，我计划在今后的教学中，加入更多的实际案例分析，让学生们通过对比原句和改句，直观地感受到改写技巧的应用和效果。

此外，我在课堂上的提问和引导方式也需要改进。有时候，我提出的问题过于宽泛，让学生们感到困惑，不知道如何回答。以后，我需要更加精确地提出问题，引导学生有针对性地思考和讨论。同时，我也要鼓励学生们积极提问，培养他们的批判性思维和问题意识。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出原句与改句表达效果对比的核心概念和知识点。通过板书，学生能够一目了然地理解课程的重点和难点。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分为原句、改句和表达效果对比三个部分。在原句部分，展示典型的原句案例；在改句部分，展示对应的改写句子；在表达效果对比部分，分析原句与改句的差异和效果。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用词准确精炼。避免冗长的文字，而是通过关键词、短语和符号来概括和表达教学内容。

4.突出重点：板书应突出重点，强调原句与改句的关键差异和表达效果的对比。可以使用不同的颜色、字体或符号来标注重点内容，以便学生快速捕捉和理解。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以运用图表、图片、图示等元素，使板书更加生动有趣，吸引学生的注意力。

6.互动性：板书设计应具有互动性，鼓励学生参与和互动。可以在板书上留出空间，让学生写下自己的思考、问题和观点，促进学生主动思考和表达。作业布置与反馈作业布置：

1.改写练习：要求学生选择一段文章，进行原句与改句的对比改写，突出不同的表达效果。学生需要分析原句的意义、结构和修辞手法，尝试运用改写技巧，提高句子的表达效果。

2.改写分析：要求学生分析一个新闻报道，比较原句与改句的表达效果，解释改写的原因和效果。学生需要理解改写技巧的应用，并能够针对不同语境进行有效的改写。

3.写作任务：要求学生写一篇短文，运用改写技巧，提升文章的表达效果。学生需要运用所学的改写技巧，如主动语态与被动语态的转换、肯定句与否定句的转换等，提高文章的语言表达和修辞效果。

作业反馈：

1.及时批改作业：对学生的作业进行及时批改，给出详细的批注和评分。批注应包括对原句与改句的对比分析、改写技巧的应用情况以及语言表达的准确性。

2.指出存在的问题：在批改作业时，指出学生在改写过程中出现的问题，如改写后的句子失去了原句的意义、改写技巧的应用不当、语言表达的错误等。

3.给出改进建议：针对学生的问题，给出具体的改进建议。例如，对于改写后句子失去原意的问题，建议学生在改写时保持原句的意义；对于