衡阳市衡阳县第四中学2025届高三上学期开学模拟考试语文试卷及参考答案

衡阳县四中2025届高三开学模拟考试语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。①既然艺术鉴赏是主客体的感情交流活动，那么，鉴赏者就不是完全被动的受感染者。作为审美主体，他有很大的能动性，是艺术形象创造的积极参与者。当然，他不是艺术生产过程中的参与者，而是消费过程中的参与者。王朝闻把艺术鉴赏的心理活动叫作“再创造”。他说：“艺术形象，其实不过是借有限的但也就是有力的诱导物，让欣赏者利用他们的那些和特定的艺术形象有联系的生活经验，发挥想象，接受以至‘丰富’或‘提炼’着既成的艺术形象。”②既然艺术鉴赏是一种“再创造”的心理活动，那么，不同的鉴赏者对于某一部作品的艺术感受，并不是完全一样的。正如鲁迅所说：“看人生是因作者而不同，看作品又因读者而不同。”当然，因为鉴赏的是同一部作品，作家所提供的信息——诱导物是相同的，所以鉴赏者的再创造也不至于离题万里；而是大同小异。③在艺术鉴赏活动中，先是鉴赏者感受到作品所传递的信息，在感受的基础上，就进入体验。体验是鉴赏过程中必不可少的心理因素。因为没有体验，就不能进入作品的规定情景；没有体验，就不能深切地感受形象的情感精神。鉴赏者是在体验的基础上通过想象活动，而再体现在头脑中。体验是以本人的记忆为基础的。演员在体验角色的感情时，需要在生活库存中唤起自己的情绪记忆；读者在鉴赏艺术形象时，也需要在生活库存中唤起自己的形象记忆。这就要求有相应的生活经验，如果没有相应的生活经验，那就无从体验，也就无从“再体现”或“再创造”。但即使在同一或相近的社会形态中生活的人们，其人生体验也是各不相同的，因而再创造的艺术形象就必然有所差别。所以外国人说：一千个读者的心中，有一千个哈姆莱特。④艺术鉴赏的另一重要心理因素是想象，想象在创作过程中起着重要的作用，在鉴赏活动中也占有同样重要的位置。鉴赏者总是在生活体验的基础上，通过想象来丰富艺术形象。生活是无限广阔和无限复杂的，而艺术则只能用有限的画面和有限的笔触去表现它，作者选取典型情节和典型人物，抓住特征性的几点，加以勾勒，诱导读者、听众用想象加以补充，这样才能余味无穷。如果写得太实，不给读者留下想象的余地，那倒反而索然无味了。马远的绘图《寒江独钓图》，只画一个老人坐在小船头上独钓，画面很简单，但能引起读者的想象：这大概是一个高士，避开世俗的纷争，独钓寒江，恬然自得。欣赏音乐，想象的作用就更大了。白居易《琵琶行并序》里说：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这写的就是欣赏音乐时的想象和联想。如果连最起码的想象力也没有，那是根本无法欣赏艺术作品的。电影里有蒙太奇的组接，小说里的情节也有跳跃，没有想象就连续不起来。至于象征主义作品，意识流艺术等，没有丰富的想象力就更不行了。当然，鉴赏者的想象是以艺术形象所提供的信息为，基础的，不能离开它而胡思乱想。否则就离谱了，那就不叫艺术鉴赏。⑤艺术鉴赏还有一种心理因素；叫移情作用，艺术作品是以情感人的，审美主体被感动之后，激发起了相应的感情，又将这种感情外射到审美对象身上去。这就是情感的交流。当然，这种交流是有条件的。首先，审美对象作为客体，它必须是美的，然后才能打动审美主体。但是，若把鉴赏活动仅仅看作是审美客体以美感感情打动审美主体，而审美主体似乎完全是被动的，那也不合乎事实。因为移情作用实际上是存在的。杜甫诗曰：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这是鉴赏自然美时移情作用的例子。鉴赏艺术美也是一样。人们常常进入角色，与之同喜同悲，同笑同哭，为古人担忧。朱光潜在《文艺心理学》中记载：一个英国老太婆看《哈姆莱特》，到最后决斗的一幕，大声警告哈姆莱特说：“当心呀！那把剑是上过毒药的！”类似的例子尚多，这都说明观赏者的感情是外射到审美对象上了。当然，完全达到物我同一，失却了理智，也并不好，枪杀演坏人的演员就是极端的例子。布莱希特提出了“间离效果”的表演理论，要求演员在感情上与角色保持距离，从而避免使群众把对角色和演员本人的感情混合，这是很有道理的。这样，就必须要求鉴赏者亦情亦理，既能放纵感情，又能控制感情。⑥艺术鉴赏不但是感受的过程，同时是一个认识的过程。所以在艺术鉴赏的心理活动中，还有再认识再评价的因素。作者将他对生活的认识和评价表现在作品里，鉴赏者则通过作品对生活做出再认识和再评价。鉴赏者的认识水平可能低于作者，这样他就不能全部领会到作品的思想意义，这在现实生活中是常见的。但是也有可能鉴赏者的认识水平高于作者，他可以从作者所描写的生活画面认识到更多的东西，这在现实生活中也并不少见。人们常说的“形象大于思想”，就是指这种情况。正因为艺术作品的思想不是直接说出的，而是通过艺术形象表现出来的，有可能提供一些客观情况，让鉴赏者做出再认识与再评价。（摘编自吴中杰《文艺鉴赏的审美特点》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()（3分）A.在艺术鉴赏这一主客体的感情交流活动中，鉴赏者不是被动的受感染者，而是具有主导地位的艺术消费过程参与者。B.艺术鉴赏是一种“再创造”的心理活动；因此，不同的鉴赏者对于同一部作品的艺术感受见仁见智，绝不可能相同。C只有生活经验越丰富，体验才可能越深切；因此，读者生活经验的丰瘠程度就决定着他的鉴赏艺术形象能力的高下。D.艺术鉴赏既是感受的过程，也是认识的过程；鉴赏者认识水平的高低，会影响他对艺术作品思想意义认识的深浅。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()（3分）A.鲁迅在《阿Q正传》中刻画阿Q这个典型形象，勾勒他的癞疮疤、瘦伶仃、黄辫子等外形特征，以此引导读者用想象去补充人物形象。B.京剧舞台上通过演员的趟马动作来表现战马的驰骋，通过演员的划船动作来表现涉水，这些都是通过调动观众的想象力而达到的。C.“飞流直下三千尺”“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”：从这两句诗词名句中都可以看出人在鉴赏自然景物时的移情作用。D.歌剧《白毛女》演出时，饰演黄世仁的演员因为表演太过逼真，差点被人枪杀，这足以表明移情作用在艺术鉴赏中是确实存在的。3.下列选项，适合作为论据来支撑第④段的主要论点的一项是()（3分）A.“为使想象臻于完整，只有普通的生活经验、普通的认识和观察是完全不够的。”（布罗夫）B.“想象是创造力，亦即综合的原理，它的对象是宇宙万物与存在本身所共有的形象。”（雪莱）C.“真正懂诗的人会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”（巴尔扎克）D.“想象不断地吸收感觉里的养料，就愈有吸引力；它愈和理性结合，就越发高贵。”（歌德）4.艺术鉴赏的心理活动包含哪些因素的作用？请通读全文，简要概括。（4分）5.什么叫“形象大于思想”？试以王之涣的《登鹳雀楼》为例，谈谈你对此的理解。（6分）登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6~9题。沱沱河上空的银河杜文娟2003年青藏铁路正在加紧修建，格尔木是火车的终点站，这里也是青藏高原重要的物资转运站。过了昆仑山口，植被逐渐稀疏，雪线愈加走低。同车一位男士指着路边一簇小草，说这草估计有二十岁的草龄。我惊得连连追问，不会吧，不会吧，不过二十公分高的草呀，怎么那样苍老，不是一岁一枯荣吗？有人开始头晕，有人开始吸氧，无人应和我的感慨。青藏公路沿线没有路灯，长途汽车需要停歇，乘客与司机在广袤单调的荒芜雪原行驶容易疲劳，于是日行夜宿成为可能。车刚停稳，原本萎靡无力的乘客呼啦啦下车，纷纷往昏暗的土坯房里钻。睡不着的我摸索着走出土坯房。餐厅的灯还亮着，电视上正在播放藏语版的《西游记》，孙悟空正在翻筋斗。①沱沱河，是孙悟空和玄奘都没到过的地方。我走向旷野，裹紧衣帽，晚风冷硬，星光和车灯引领我走向一座公路桥。桥头立着两块石碑，全都被新旧不一的白色哈达缠绕，一方老旧窄小，一方大气宽阔。走到近旁，分别是“沱沱河大桥”和“万里长江第一桥”。抬头仰望，繁星流动，越汇越多，如一条逶迤磅礴的大河，在高远的夜空奔流闪烁，气势恢宏，映亮半个天宇。②间或有旋涡状星出现，与江河湖海中的漩涡相似，由四周向中间旋转，外圈、内圈，亮圈、更亮圈，旋着旋着，就旋转成了树杈状，自然天成，无人催促，优哉游哉，渐渐地，又汇入星河，如同走失的孤雁回到了雁阵。眨眼间，有星星炸裂一般迅速亮一下，释放最强亮光，璀璨夺目，艳如夏花，成为亿万颗星中最亮的明星，众星拱卫着她，万众瞩目着她，她傲娇得如同皇冠上的明珠。但仅仅一瞬间，三两秒的样子，又迅即恢复了原样。这昙花一现的整个过程，走完了一颗星最辉煌的高光青春。又一颗星星跃出队伍，或直线，或抛物线，以迅雷不及掩耳之势出局，在天宇划出一道异常明亮的线，随即梦幻一般，彻底消失，如同从来没有存在过一样。这一刻，愈发清楚地认识到，地球的确是圆的，而自己正雄踞地球之巅，被汪洋星海包围，自己也成了一颗星星。原来，那流动的星星之河，就是银河了，那不按规则出牌、突兀逃逸的星星，就是流星吧。这是我有生以来第一次见识银河，流淌在地球第三极上空的银河，其间的星辰原来如此纷繁浩瀚。那种势不可挡的亘古又年轻的力量，令我久久地震惊和惶惑。如果，如果我是一颗星星，一定被裹挟着去往远方，或前程似锦，或水深火热。如果那银河断崖式下跌，瀑布一样俯冲进沱沱河，我站立的桥梁绝对灰飞烟灭，来有影，去无踪。而时光总是一意孤行，春华秋实，我行我素，不会因为谁的青睐而停歇半分。银河下的沱沱河水，散漫地流淌，白亮亮明晃晃，分不清哪边是上游，哪边是下游，既看不清水深，也望不到岸阔。静静去听，几乎没有水声，反倒是风声叱咤，成为空旷间的主宰。清晨再上路，特别关注与水有关的万物生灵，③一座雪山，一条冰川，一挂冰瀑，一个冰斗，一柱冰笋，一个湖泊，一群藏羚羊，几头藏野驴，一匹孤狼，两只雄鹰，一片草甸，几朵雪莲花。最亲切温煦的，是铺天盖地、肆意任性的水潭、水渠、小溪、水线。它们无不自然随意、漫无拘束、悠然舒缓。快到唐古拉山口的时候，许是积雪融化的缘故，道路泥泞，车辆增多。鲜活的阳光洒满大地，竟然有一小片毛茸茸的小草，草间开着黄色、紫色、白色花朵，花朵大如拇指，小若米粒，无论是草尖还是花蕊，全都顶着晨露，莹琇润泽。换个角度，水珠就有了颜色，每一株小草都有了灵气，每一朵小花都成为仙子，而每一枚露珠呢，当然就是江河之源，生命之泉。在一个洒满阳光的土坎下，一只灰头土脸的羊子歪着脑袋，仰起脖子，依偎在泥土上，微闭双眼，轻启小嘴，迎接坎上草皮滴落的水珠。羊子的随性惬意，唤醒我初做母亲的记忆，孩子不就是这样吸吮乳汁的吗？④忽而醒了，微眯双眼，张一张小嘴，含一口，忽而入梦，安静恬适。生命不就是这样延续的吗？我肯定也是这样吮吸过母亲乳汁的，母亲也是这样将外婆当作温暖港湾、生命的出发地的。神秘的流星、顽强的小草、小小的羊子，都和人类一样，共同享受宇宙万物的哺育和加持，生生不息，绵延万年。那一刻，思绪绵密悠长。三江源头，长江、黄河、澜沧江的最初一片雪花、一枚晨露、一条水线、一道彩虹，这一切，汇成了沱沱河、通天河、金沙河、川江、荆江、扬子江。如同一个人有多个昵称、乳名、笔名，而只有一个本名，在国际上，她们只有一个名字：长江。就这样，毫无提防地，一下子就喜欢上了江河之源的风花雪月，爱怜每一个生命，珍惜每一缕感受，也由此开启了此后长达近二十年的青藏之旅。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()（3分）A.文章开头叙述路上的经历，从“无人应和我的感慨”“萎靡无力的乘客”这些说法可以看出作者对同行人的失望。B.桥头立着的刻有“沱沱河大桥”的那块石碑，老旧窄小，可见沱沱河比长江历史更悠久，是长江的源头。C.“我”由浩瀚的银河想到时光不会因为谁的青睐而停歇半分，因为“我”正在为青春不再而感到悲伤。D.结尾一段，作者利索地收束了全文，其中“长达近二十年的青藏之旅”又给读者留下了很大的想象空间。7.下列对画框的句子的分析和鉴赏，不正确的一项是()（3分）A.①句照应上文的《西游记》，引出“沱沱河”这一地名，突出了此处地势偏远的特点。B.②句运用了比喻，将银河中的星星比作江河湖海中的漩涡，生动形象，极具画面感。C.③句一一罗列事物，符合观察的规律，同时这种罗列形成了一种张力十足的语言气势。D.文章多处与④句一样使用短句，短句简洁凝练，工整与变化结合，读起来朗朗上口。8.沱沱河上空的银河给“我”带来了什么感受？请简要分析。（4分）9.杜文娟在采访中曾说，生命禁区中的所有生灵，都稀缺而珍贵，要通过细致描写，赋予生命之上的意义。请分析这种理念在本文中是如何体现的。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，完成10~14题。初，沛公引兵过陈留，郦生踵军门上谒①曰：“高阳贱民郦食其，窃闻沛公暴露，将兵助楚讨不义敬劳从者愿得望见口画天下便事。”使者入通，沛公方洗。使者出谢曰：“沛公敬谢先生，方以天下为事，未暇见儒人也。”郦生瞋目案剑叱使者曰：“走！复入言沛公，吾高阳酒徒也，非儒人也。”使者惧而失谒，跪拾谒，还走②，复入报。沛公遽雪足杖矛曰：“延客入！”郦生入，揖沛公曰：“足下甚苦，暴衣露冠，将兵助楚讨不义，足下何不自喜也？臣愿以事见，而曰‘吾方以天下为事，未暇见儒人也’。夫足下欲兴天下之大事而成天下之大功，而以目皮相③，恐失天下之能士。且吾度足下之智不如吾，勇又不如吾。若欲就天下而不相见，窃为足下失之。”沛公谢曰：“乡者闻先生之容，今见先生之意矣。”乃延而坐之，问所以取天下者。郦生曰：“夫足下欲成大功，不如止陈留。陈留者，天下之据冲也，兵之会地也，积粟数千万石，城守甚坚。臣素善其令，愿为足下说之。不听臣，臣请为足下杀之，而下陈留。足下将陈留之众，据陈留之城，而食其积粟，招天下之从兵；从兵已成，足下横行天下，莫能有害足下者矣。”沛公曰：“敬闻命矣。”于是郦生乃夜见陈留令，说之曰：“夫秦为无道而天下畔之，今足下与天下从则可以成大功，今独为亡秦婴城而坚守，臣窃为足下危之。”陈留令曰：“秦法至重也，不可以妄言，妄言者无类，吾不可以应。先生所以教臣者，非臣之意也，愿勿复道。”郦生留宿卧，夜半时斩陈留令首，逾城而下报沛公。沛公引兵攻城，县令首于长竿以示城上人，曰：“趣下，而令头已断矣！今后下者必先斩之！”于是陈留人见令已死，遂相率而下沛公。(选自《史记·郦生陆贾列传》，有删改)[注]①上谒：递上名帖。②还走：转身就跑。还，同“旋”。③目皮相：看人只看外表。10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔在答题卡上勾选相应位置。（3分）将兵A助楚B讨不义C敬劳D从者E愿得F望见G口画天下H便事。11.下列对文中加粗词语及相关内容的解说，不正确的一项是()（3分）A.方，指正在，与《归园田居(其一)》中“方宅十余亩”的“方”意思不同。B.善，指关系好，与《劝学》中“善假于物也”的“善”意思不同。C.“而下陈留”与《师说》“其下圣人也亦远矣”两句中的“下”意思相同。D.县令首，“县”同“悬”，指悬挂，悬挂首级是古代用来惩戒或示众的一种酷刑。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()（3分）A.沛公经过陈留的时候，身份卑微的郦食其到军门去拜见沛公，但刚开始他并没有引起沛公的重视。B.沛公的使者不肯替郦食其通报信息，这惹得郦食其大怒，他瞪圆了眼睛，手持宝剑，斥责使者。C.郦食其告诉沛公说，他与陈留守令关系要好，可以替沛公前去游说陈留守令，劝陈留守令投降。D.陈留守令害怕被秦灭族，拒绝了郦食其劝其投降的建议，最后他被郦食其半夜悄悄斩下首级。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）(1)沛公遽雪足杖矛曰：“延客入！”(2)若欲就天下而不相见，窃为足下失之。14.沛公对郦食其前后态度为什么会发生变化？请简要说明。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成15~16题。雨夜陆游苍云昼埋山，白雨夜溢渠。虚堂闪风灯，独处谁与娱？吾生过六十，鬓发日夜疏。出当饮美酒，归当读奇书。可怜两不遂，兀兀如枯株。明复对胥吏，孤愤何由摅①？【注】①摅：表示，发表。15.下列对这首诗歌的分析和鉴赏，不正确的一项是()（3分）A.开头两句颇有恢宏之境，白日远望苍云聚集，写出了雨前的特有景象，暗示大雨将至，夜晚则近观雨水溢出沟渠。B.三、四句由开头的自然之景转为对室内高堂风灯闪烁之景的描绘，将诗人独处的氛围烘托得更加切合内心的感受。C.七、八句写诗人年少之时制定了外出则痛饮美酒，归家则饱读奇书的人生规划，引出后面第九句的“可怜”之叹。D.第十句运用比喻的修辞手法，传达出诗人劳心劳力而形容消瘦的状态，最后两句委婉表达诗人内心孤愤而无法言说。16.本诗题为“雨夜”，实则“愤”为关键。请简要分析“愤”的内涵。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道难》中，李白运用夸张的修辞手法描写蜀道奇绝的风光，如“_____________”描写了连绵险峻、直入云天的山峰，“_____________”描写了浩大激荡使巨石翻滚的水流。（2）诸葛亮在《出师表》中用“_____________，_____________”两句概括了自己与先帝患难与共的经历，成语“临危受命”便出自此处。（3）历史课上，老师讲到我国古代的统治者大都非常重视从前朝的经验教训中学习，小刚由此想到古代文人也有许多劝谏统治者以史为鉴的名句，如“_____________，_____________”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）阅读下面的文字，完成18~20题。谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰时期。标志有二：一是词作数量最多，二是①_______。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？②_______。从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成乌台诗案，所以在谪居黄州期间，他不敢多写诗，以免再惹事端。作词在北宋当作一种娱乐方式，苏轼在谪居黄州期间不敢写诗，而且可以放心大胆地作词，作词成了苏轼挥洒苦闷、宣泄才情的方式。从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供了新的情思。黄州词作全面立体地展现了苏轼在痛苦中挣扎、探求、超脱的心路历程，提升了词的思想深度、情感力度和艺术精度。苏轼的黄州词，标志着其词体思想情感的丰富性、复杂性、深刻性达到了前所未有的新高度，开启了词作的新路向，提供了新的抒情范式。黄州与苏轼成就了彼此：黄州成就了苏轼及其词作；③_______，让小城黄州声名远扬。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）19.请结合材料简要阐释文中加粗词语“滑铁卢”“成就”的含义。（4分）20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）（二）语言文字运用II（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成21~22题。马牙般的对生小叶，从紫红色的茎干上伸出来，胖乎乎的，似汪着一团绿水，翠绿光亮。这绿叶红秆的小草叫马齿苋，《本草经集注》描述：“马齿苋，又名五行草，以其叶青，梗赤，花黄，根白，子黑也。”把五行都占全了的小草，它的能耐自然是①__________的。夏秋季节，田野、路边、沟坎，甚至是石头缝里，都有马齿苋蚯蚓般蠕动的身影，绿叶像“蚯蚓”身上长出的翅膀，带领马齿苋向四方飞翔。那些乍看已经萎蔫干枯了的茎干，只要有一场雨淋到，便又神奇地长出鲜嫩的叶子，焕发出②__________。可见马齿苋非常抗干旱。从科学的角度看，马齿苋之所以耐酷暑抗干旱，一是因为马齿苋的根系粗壮发达，二是因为马齿苋红茎粗、绿叶肥，体内存储的水分和营养物质多了，抵御不良环境的时间就长。顽强的马齿苋还可以做成美味的凉拌菜。吃腻了大鱼大肉后，吃一盘马齿苋，那酸酸滑滑的滋味里，有童年的酸涩，也有绵绵的乡愁。21.请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）22.文中画框的部分，如果改成“似汪着一团绿水、翠绿光亮、胖乎乎的马牙般的对生小叶，从紫红色的茎干上伸出来”，表达效果有什么不同？（5分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①大道之行，不责于人。——老子《道德经·第七十九章》②不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。——(印度)泰戈尔《飞鸟集》③世界潜能激励大师安东尼·罗宾，提出解除痛苦的三个方案：第一，不要抱怨他人——就算自己当年很悲惨，但是你抱怨于事无补；第二，不要抱怨自己。抱怨是与过去有关系的，但是一点也没有用；第三，改变自己对生活的设想，才可以真正解除痛苦。上述经典名言，虽然产生于不同时代、不同国家，但都闪烁着智慧的光芒，给我们以人生的启迪。请你综合以上材料，自选角度写一篇文章，阐述你的认识和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案以及解析1.答案：D解析：本题考查提取和概括文本信息、对获得的信息及其表述逻辑做出评价的能力。A项歪曲原文语意，存在夸大其词、冗余信息的错误。原文是说“鉴赏者就不是完全被动的受感染者”，选项偷换成“不是被动的受感染者”，这是扩大外延了。“具有主导地位”这一信息是节外生枝，原文并未述及。B项推论不当，背离原文语意。“不同的鉴赏者对于同一部作品的艺术感受见仁见智，绝不可能相同”这一理解不当，根据原文“不同的鉴赏者对于某一部作品的艺术感受.并不是完全一样的”“鉴赏者的再创造也不至于离题万里；而是大同小异”，这与“绝不可能相同”所传达的信息不等值。C项强加因果关系。“因此，读者生活经验的丰瘠程度就决定着他的鉴赏艺术形象能力的高下”这一理解不当，原文并未述及。D项理解正确，根据原文第⑥段所述，可以推知。2.答案：C解析：本题考查对获得的信息及其表述逻辑做出评价和判断其推理是否合理的能力。“飞流直下三千尺”运用了夸张化的想象手法描写庐山瀑布奔泻而下的壮观气势，并没有移情作用在内。3.答案：C解析：本题考查综合利用信息进行实证的能力。第④段主要论点是“鉴赏者总是在生活体验的基础上，通过想象来丰富艺术形象”。A项论说的是使得想象臻于完整的前提条件，B项论说的是想象的对象，D项论说的是想象与感觉、理性的关系，这三者都与第④段的主要论点无关。而C项指出懂诗的人（读者、鉴赏者）在阅读、鉴赏诗歌时他所发挥的想象力的作用；因此该项为正确答案。4.答案：①感受：鉴赏者感受作品所传递的信息，进入作品的规定情景。②体验：经由体验，深切感受形象的情感精神。③想象：在生活体验基础上，通过想象丰富艺术形象。④移情：审美主体被审美客体打动，将感情外射到审美对象上。⑤认识：鉴赏者通过作品对生活做出再认识和再评价。解析：本题考查梳理行文思路、提取和概括主要信息的能力。题干依据“艺术鉴赏的心理活动”，基于语篇结构与内容要点的角度设题，要求考生归纳艺术鉴赏的心理活动所包含的多方面因素的作用。从选文看，它主要谈到感受、体验、想象、移情、认识等因素在艺术鉴赏的心理活动中的具体作用，考生可借助原文的段首句等关键句来筛选、提取关键信息作答。5.答案：①“形象大于思想”是文学作品的一种审美特性，它是指作品的艺术形象所显示出来的客观思想意义超越作家创造形象时的主观意图和主观思想。②王之涣的《登鹳雀楼》，诗人在后两句要表现的是登高望远，把千里之远的风光尽收眼底的主观愿望。而后世则把它看作是追求崇高理想的格言，因此它成为千古名句。这正说明后世人对这两句诗的理解是远远超出诗人的主观思想的。解析：本题考查运用文中提供的观点解决具体问题的能力。题干从文本末段的一个关键概念“形象大于思想”切入设问，先要求考生诠释这一核心概念；然后要求考生以王之涣的《登鹳雀楼》为例，简要解说其“形象大于思想”的体现。从《登鹳雀楼》原诗后两句看，它主要表现的是登高望远，把千里之远的风光尽收眼底的主观愿望。但对读者而言，它又留下了更为深广的阐释空间，比如将之视作表达志存高远等.这表明读者的认识、评价会超出诗人的主观思想。6.答案：D解析：本题考查学生对散文相关内容的理解能力。A.“失望”有点过度解读，“无人应和我的感慨”“萎靡无力的乘客”之类的叙述其实是一种日常叙述，并没有特别表达失望之情。B.“可见沱沱河比长江历史更悠久，是长江的源头”错误，老旧窄小的石碑无法得出沱沱河比长江历史更悠久的结论，只能说明沱沱河的石碑比长江那块石碑修建得更早。C.我“正在为青春不再而感到悲伤错误，只能说明“我”由银河联想到时光的流逝。”故选D。7.答案：B解析：本题考查学生对画框的句子的分析和鉴赏的能力。B.“运用了比喻，将银河中的星星比作江河湖海中的漩涡”错误，②句星星的形状和江河湖海中的漩涡形状相似，并不是把星星比作了漩涡，所以没有运用比喻。故选B。8.答案：①“我”有生以来第一次见识银河，星辰纷繁浩瀚，这种亘古又年轻的力量使“我”震惊；②宇宙星辰的浩大引发了“我”对被裹挟、灰飞烟灭和时光流逝的联想，使“我”惶恐。解析：本题考查学生对段落内容的概括和梳理能力。文本“令我久久地震惊和惶惑”是银河给我带来的感受，但题干要求简要分析，考生则需要答出“震惊”和“惶恐”分别形成的原因。“这是我有生以来第一次见识银河”“其间的星辰原来如此纷繁浩瀚”“那种势不可当的亘古又年轻的力量”等句子可以解释震惊的原因，“我”有生以来第一次见识银河，星辰纷繁浩瀚，这种亘古又年轻的力量使“我”震惊；“如果我是一颗星星，一定被裹挟着去往远方如果那银河断崖式下跌，瀑布一样俯冲进沱沱河，我站立的桥梁绝对灰飞烟灭而时光总是一意孤行”“不会因为谁的青睐而停歇半分”等联想是“我”惶恐的原因，宇宙星辰的浩大引发了“我”对被裹挟、灰飞烟灭和时光流逝的联想，使“我”惶恐。9.答案：示例：①描写小草时与文章开头“二十公分高的”“苍老”的小草进行对比，运用色彩渲染花朵的绚丽多姿，运用比喻写出花朵的形态大小，运用露珠衬托小草和花朵，使其具有生命力。②运用动作细节描写，例如“歪着、仰起、依偎、微闭、轻启”等，细致刻画羊子喝水时随性惬意的神态。③小草和花朵因河水的滋润而有生机有灵气，羊子吮吸水珠正如孩子吮吸乳汁，水滋润了万物、延续了生命，宇宙万物在水的哺育和加持下，生生不息，延绵万年。解析：本题考查学生结合作品的具体内容阐释作品的情感、主题、思想内涵和达技巧的能力。依据题干，学生可以找到三个作答关键词：“生灵”“细致描写”“生命之上的意义”。“生灵”指明对象，是有生命的事物，可选小草、花朵、羊子等；“细致描写”指明艺术手法，考查学生对表达技巧的赏析；“生命之上的意义”考查主题思想。“鲜活的阳光洒满大地，竟然有一小片毛茸茸的小草，草间开着黄色、紫色、白色花朵，花朵大如拇指，小若米粒，无论是草尖还是花蕊，全都顶着晨露，莹甥润泽”，描写小草时与文章开头“二十公分高的”“苍者”的小草进行对比，运用“黄色、紫色、白色”等色彩渲染花朵的绚丽多姿；运用比喻“大如拇指，小若米粒”写出花朵的形态大小；“全都顶着晨露，莹诱润泽”，运用露珠衬托小草和花朵，使其具有生命力。“在一个洒满阳光的土坎下，一只灰头土脸的羊子歪着脑袋，仰起脖子，依偎在泥土上，微闭双眼，轻启小嘴，迎接坎上草皮滴落的水珠”，运用动作细节描写，“歪着、仰起、依偎、微闭、轻启”等，细致生动刻画羊子喝水时随性惬意的神态。“在一个洒满阳光的土坎下，一只灰头土脸的羊子……迎接坎上草皮滴落的水珠……孩子不就是这样吸吮乳汁的吗”“顽强的小草、小小的羊子，都和人类一样，共同享受宇宙万物的哺育和加持，生生不息，绵延万年。那一刻，思绪绵密悠长”，小草和花朵因河水的滋润而有生机有灵气，羊子吮吸水珠正如孩子吮吸乳汁，水滋润了万物、延续了生命，作者由小草、花朵和羊子等联想到了江河之源的意义，正是因为水的哺育，生命才得以延续。宇宙万物在水的哺育和加持下，生生不息，延绵万年。10.答案：CEG解析：(原文标点)将兵助楚讨不义，敬劳从者，愿得望见，口画天下便事。11.答案：C解析：A项，“方宅十余亩”的“方”译为“四周围绕”。B项，“善假于物也”的“善”译为“善于”。C项，“而下陈留”的“下”译为“拿下、攻下”，“其下圣人也亦远矣”的“下”译为“低于、低下”，两个“下”意思不同。D项表述正确。12.答案：B解析：“沛公的使者不肯替郦食其通报信息”错误，使者通报信息后，出来告诉郦食其，沛公没有时间见郦食其，郦食其才大怒的。13.答案：(1)沛公立刻擦干了脚，手拄着长矛说道：“请客人进来！”(2)您如果想成就平定天下的大业而又不想见到我的话，我认为您就失去了一个人才。解析：(1)“遽”译为“急忙、立刻”；“雪足”译为“擦干脚”；“延”译为“请”。(2)“就天下”译为“成就天下大业”；“窃”译为“私下”；“失”译为“错过、失去”。14.答案：①刚开始，郦食其身份卑微，被误认为是儒生，而沛公并不待见儒生，所以沛公拒绝接见他。②见面后，郦食其能言善辩，有勇有谋，让沛公看到了他的才能。③沛公知错能改，善于识才。解析：文中说到“高阳贱民郦食其”“沛公敬谢先生，方以天下为事，未暇见儒人也”。刚开始，郦食其身份卑微，被误认为是儒生，而沛公并不待见儒生，所以沛公拒绝接见他；文中郦食其见了沛公后说到“夫足下欲兴天下之大事而成天下之大功，而以目皮相，恐失天下之能士……”。见面后，郦食其能言善辩，有勇有谋，让沛公看到了他的才能。另外就是沛公知错能改，善于识才，为其才华所折服。15.答案：D解析：本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“最后两句委婉”错误。“明复对胥吏，孤愤何由摅”意为明天再一次面对小吏，我内心的孤愤怎么表达出来呢？尾句用反问的手法，直接抒发了作者心中的孤愤。故选D。16.答案：①为晚年寂寞孤独、无人相伴而愤；②为双鬓斑白、年华老去而愤；③为年少理想不能实现、兀兀穷年而愤。解析：本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。根据“虚堂闪风灯，独处谁与娱”可知，作者独处堂中，独观夜雨，独伴风灯，无人与娱，可知作者“愤”是因为自己的孤独落寞、无人相娱。根据“吾生过六十，鬓发日夜疏”可知，作者年过六十，鬓发一天天地稀疏，可知作者“愤”是因为自己华发已生、年华已逝。根据“出当饮美酒，归当读奇书。可怜两不遂，兀兀如枯株”可知，作者年少时本有“饮美酒”“读奇书”的美好愿望，只可惜如今都不能顺遂，竟落得如枯株般消瘦，可知作者“愤”是因为年少时的愿望落空、只剩下终年的用心劳苦。17.答案：（1）连峰去天不盈尺；砯崖转石万壑雷（2）受任于败军之际；奉命于危难之间（3）示例一：后人哀之而不鉴之；亦使后人而复哀后人也示例二：今不虑前事之失；复循覆车之轨示例三；前车覆；后车诫18.答案：①名篇佳作最多；②这有主客观方面的原因；③苏轼及其词作也成就了黄州。解析：第1空，对应“词作数量”，这里应是说词作的“质量”，所以可填：名篇佳作最多。第②空，依据下文“从外在的客观条件来看”“从内在的主观条件来看”可知，这里是统领句，可填：这有主客观方面的原因。第③空，前文说“黄州与苏轼成就了彼此”，所以这里可填：苏轼及其词作也成就了黄州。19.答案：①滑铁卢，拿破仑在滑铁卢战役中失败了，代指遭遇失败；这里指的是苏轼的仕途遭遇失败。②成就，指事业上的成绩，也指完成。这里指谪居黄州的经历助力苏轼逐步走向成熟，也提升了苏轼黄州词的思想深度、情感力度和艺术精度。黄州也因为苏轼及其词作而声名远扬。解析：“滑铁卢”一词是出自滑铁卢战役，在这场战役中，反法联军获得了决定性胜利，拿破仑失败了，所以滑铁卢代表失败。后也代指职业生涯遭遇失败。文中“滑铁卢”对应的语境是苏轼被贬。所以此处“滑铁卢”的意思就是指苏轼的人生命运遭遇挫折、失败。依据后文“黄州成就了苏轼及其词作；苏轼及其词作也成就了黄州，让小城黄州声名远扬”可知，这里的“成就”应是动词，是说黄州和苏轼彼此成全、造就：谪居黄州的经历助力苏轼逐步走向成熟，也提升了苏轼黄州词的思想深度、情感力度和艺术精度；而黄州也因为苏轼及其词作而声名远扬。20.答案：作词在北宋被当作一种娱乐方式，苏轼在谪居黄州期间不敢写诗，却可以放心大胆地作词。解析：作词画框的句子有三处语病：一是成分残缺，“作词在北宋当作一种娱乐方式”应是“作词在北宋被当作一种娱乐方式”；二是不合逻辑，“不敢写诗”和“放心大胆地作词”是转折关系，“而且”应改成“却”；三是搭配不当，“挥洒苦闷、宣泄才情”应改成“宣泄苦闷、挥洒才情”。成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。21.答案：①不可小觑（不容小觑、不可低估）；②勃勃生机（盎然生机）解析：①语境指把五行都占全了的小草，其能耐不可轻视、低估，可填“不可小觑”“不容小觑”“不可低估”。不可小觑：不可小看。不容小觑：不能小看；不能轻视。不可低估：不能小看。②此处和“焕发”搭配，表明经雨后的马齿苋精神抖擞的样子，可填“勃勃生机”“盎然生机”。勃勃生机：形容有旺盛的生命力。生机盎然：充满生机和活力的，形容生命力旺盛的样子。一般比喻花草树木生机盎然。22.答案：①强调的重点不同：改句的重点落在“伸出来”上，强调叶子的生长；原句的重点落在“小叶”形态和颜色上，强调叶子的饱满、多汁、翠绿。②语言风格不同：改句比较普通，原句多用短句，更口语化，活泼灵动，和整个文段的文风更和谐。解析：强调的重点不同：改句末句是谓语部分“从紫红色的茎干上伸出来”，重点落在“伸出来”上，强调叶子的生长；原句“马牙般的对生小叶”放在句首单独成句，后文对“小叶”进行阐述，则整个句子重点落在单出的谓语部分“胖乎乎的，似汪着一团绿水，翠绿光亮”上，形态和颜色上，强调叶子的饱满、多汁、翠绿。语言风格不同：改句可压缩为“小叶伸出来”，比较普通；原句“胖乎乎的，似汪着一团绿水，翠绿光亮”相对都是短句，且更口语化，读来富有节奏感，活泼灵动，朗朗上口，和整个文段的文风更和谐。23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①大道之行，不责于人。——老子《道德经·第七十九章》②不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。——(印度)泰戈尔《飞鸟集》③世界潜能激励大师安东尼·罗宾，提出