人教部编版五年级上册语文教案第六单元（含全册备课单元备课教学反思）

第六单元备课

1.本单元主题：

本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一

主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟

糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对

自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。

2.本单元重点

（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了

具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自

己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回

答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和

“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，

体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍

父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评

价方式，来体现来自父母的不同的爱。

（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

慈母情深

教学目标

L会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习

作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起

热爱母亲的情感。

教学重点1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”

等词语。

2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

L会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等15个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会

铺垫的作用。

教学设计

一、揭示课题，聚焦“情深”

L（板书：慈母情深）

2.请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深

在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

L自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词

语的意思。

2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫

地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书

容易吗？请大家读1-4自然段。

2.在读的过程中思考：

①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课

件5）

（板书：书很贵）

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这

句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表

明

（板书：A家里很穷。

B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”）

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”

和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

（板书：破收音机吃进了肚子里）

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”

呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从

来没有"，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富

了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接

描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱

让“我”买书作铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

（板书：穷作铺垫，衬托母爱的伟大）

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要

内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法作铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。（出示课件9）

L背写课后生字词。

2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

第二课时

教学目标

L有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲

的感激、热爱与崇敬。

教学设计

一、复习导入

L听写会写的生字。

2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者

失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

L请同学们自由读5〜29自然段，边读边想，你看到了一个怎

样的母亲？（出示课件12）

（板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）

2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3.罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的

脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿

可以感受到母亲内心的坚强呢?

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻

又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩

上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课

件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什

么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你

看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又

将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦忙碌。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，

用龟裂的手指数着。”

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又

将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

（板书：动作、神态、语言……）

（3）再读，再感受。

三、触景写情（出示课件17）

L拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

_________________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给

母亲买了一听水果罐头。

2.交流。

3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道

理？

四、音乐渲染

L母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替

中

2.送出歌曲《母亲》。

五、作业。（出示课件18）

1.搜集表现“母爱”的古诗句。

2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计

买书一贵

穷两个“从来没有”衬托铺垫

录音机一进肚子

慈母情深母爱伟大

工作环境

母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦

“我”的心理

教学反思

L本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学

为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学

生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无

私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后

就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人

物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导

学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多,

因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

父爱之舟

教学

目标1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个

生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿

子对父亲的感激、崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲

对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学难点领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情

感的写法。

第一课时

教学目标

L会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。

理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子

的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的

爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的

鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。

可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓

的父爱吧。

（板书：父爱之舟）

二、读文识字。（出示课件3）

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和

新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

3.交流汇报：（出示课件4）

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、

庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字

的认识。

4.讨论交流（出示课件5）

（1）课文讲了哪几件事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

三、整体感知。（出示课件6）

L用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报（出示课件7）

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚

上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自

己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”

去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”

上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去

上学的路上为“我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的

爱忌。

五、布置作业（出示课件9）

L背写课文的生字。

2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

第二课时

教学目标L朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对

儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写

法。

教具准备课件

教学设计

一、复习导入。（出示课件11）

L听写上节课所学的生字词。

2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

二、品读感悟，体会父爱。

L课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。（出示课件

12)

（板书：第一个场景）

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

生总结、汇报

“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”

说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出

父亲对孩子无微不至的爱。

师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体

现出儿子对父亲的爱呢？

生总结、汇报（出示课件13）

“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”

对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

2.品读第二个场景。（出示课件14）

（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？

（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报（出示课件15）

详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”

想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；

“做万花筒”更能体现出父亲的爱。

（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示课件16）

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常

爱父亲。

（板书：第二个场景）

3.品读第三个场景。（出示课件17）

详细阅读“雨雪天送我去上学"，从中我们感受到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。

（板书：第三个场景）

4.品读第四个场景。（出示课件18）

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。

（板书：第四个场景）

5.品读第五个场景。（出示课件19）

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

（板书：第五个场景）

三、感受写法。

对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中,

蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。

这种写法叫做以小见大。

（板书：以小见大）

四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从

儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？

是否也是互相的？写下来吧。

五、作业布置。（出示课件21）

L找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

板书设计

第一个场景

第二个场景

场景描写第三个场景以小见大

第四个场景

第五个场景

教学反思

L从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要

下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握

重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重

点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，

对文章有更深刻的解读。

2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知

识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。

在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，

以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行

梳理就简单得多了。

美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致

有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标L能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主

要内容，理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不

同表达方式

教学重点了解课文主要内容，理清文章脉络。

教学难点通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，

感受爱的不同表达方式。

教学设计

一、激趣导入（出示课件2）

父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风,

那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文,

去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！

（板书：“精彩极了”和“糟糕透了”）

二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件3）

L自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结，汇报

生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。

（板书：主要内容：）

作者八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截

然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评

价中感悟到父母的爱。

（板书：脉络层次）（出示课件4）

第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”

的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，

并继续坚持写作。

第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归

功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读，感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价

的认识一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

（出示课件5）

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润

沉重失声痛哭

（板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评

表扬与批评共存）

（2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一

个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？（出示课件6）

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表达方法（出示课件7）

（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。

快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和

波浪线画出来。

（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的

体会。

3.关注文章细节描写。（出示课件8）

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得

到父亲的赞扬，我们来看细节描写--

整个下午……父亲的位置上。

七点，七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么？又有什么感受？

4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

（1）默读第15自然段，思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗？

从哪里可以看出来？

（2）理解“不得不承认”。

（板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格

慈母与严父同在）

（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何

看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批

注自己的感受。（出示课件10）

（4）体验交流（出示课件11）

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住

“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不

理解到理解，再到感激的过程。（出示课件11）

②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧

失信心而一蹶不振。”

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端

的断言有一个共同的出发点一一那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的

批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）

（板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告

的力量，这两种爱缺一不可

评价相反，但是目的相同。）

四、拓展延伸：联系自己的生活，体会不同的教育方式（出示课件

12）

师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们

一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能

联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲

的这种严格要求的方式？（指名说）

五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？

（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成

为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）（出示

课件13）

师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争

斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子,他信心倍增；赞美伴随着孩子,他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子,他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

六、作业：小练笔（出示课件14）

同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时

所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受？联

系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故

事，以及你从中汲取了怎样的力量。

【板书设计】

童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存

“精彩极了”长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在

和成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，

是

“糟糕透了”警告的力量，这两种爱缺一不可

教学反思

1.学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具

备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起

学生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在

自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同

的爱。

2.读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个

性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所

体验。在这一部分的教学中，我引导学生重点阅读父母的对话以及“我”

的情感变化，从而达到对文章中心的理解。

美中不足的是，这篇文章的重点在后面，我在前面花了太长的

时间，所以，后面的讨论有点不够，没能让学生在在充分讨论的基础

上达到对课文的深入理解。

父母之爱

教学目标1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建

议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见

解。与人交流能尊重、理解对方。

3.表达有条理，语气语调适当。

教学重点1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建

议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见

解。与人交流能尊重、理解对方

教学难点表达有条理，语气语调适当。

教学设计

一、激趣导入

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一

种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱

表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

（板书：父母之爱）

二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1）

L把父母爱自己的生活片段和大家分享。

2.教师提出口语交际的要求。

（板书：交际要求：

①认真倾听；

②表达清楚；

③文明有礼；

④大胆发言。）

3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言,

做出中肯的评价。

5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，

做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教

师的点评中学会交际的技巧。

三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2）

出示三个小故事：

故事L妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应

该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他

找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

（出示课件3）

1.谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的

看法，小组长对不同看法进行简要记录。

3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

四、再创情境，提升应对能力（出示课件4）

L假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝

说他们？

2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机

指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝

说。

4.教师根据学生的表现展开评说。

五、走进生活，分享体会（出示课件5）

L在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在

又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。

2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你

的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有

不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我

希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能

做到吗？（出示课件6）

六、诉说心语，升华情感（出示课件7）

L对爸爸妈妈说说心里话。

2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之

情。

七、作业设计（出示课件8）

L把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

教学反思

L在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景,

激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去

进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具

体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教

学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精

彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围

绕亲情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项

互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生

活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。

美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的

看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学

生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将

会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些,

将要求提得更细一些。

习作：我想对您说

教学目标1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕

主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言倾吐对亲人朋友、社会工作

者的某种感情。

3.学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

教学重点L引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕

主题进行写作。

2.联系生活实际，用充满感情的语言倾吐对亲人朋友、社会工作

者的某种感情。

教学难点学习用第一人称来写作，真切地表达自己的情感与

想法。

教学设计

一、情境导入

（出示课件2）

生活中我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问

题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡

献的人表达敬佩之情……

（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）

（板书：我想对您说）

二、心事谁能解

1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？

2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。

三、回忆生活，体验真情（出示课件3）

L①读下面的句子，说说自己的体会

爸爸妈妈，那天我真的很开心……

②选择自己想说的一句话写下来。

③选择具体事例说清楚

（板书：说事例，要具体）

师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了,

他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。

三、可爱的人们

2.2020年是波澜起伏的一年。（出示课件4）这一年，新冠肺炎

爆发后，我们见到了党和政府的高度重视，医护人员、警察、社区工

作者、快递员、志愿者等的无私付出，普通人的高度配合。你身边有

这样的人吗？他/她在疫情期间做了哪些工作？你想对他/她说些什

么？

①先说清楚他/她是做什么的。

②再说关于他/她你知道的、印象最深的事情。说清楚来龙去脉。

③最后说一说，你想对他/她说些什么。

四、明确要求，疏导倾吐（出示课件6）

L出示习作要求。

2.小组活动，互相说说心里话。

3.学生汇报

引导学生把事例说清楚，要讲具体。

语气要委婉。

五、写法指导，懂得表达。（出示课件7）

L抓细节打动人

A展示例文。

B这篇文章什么地方打动了你？

（板书：抓细节，打动人心）

2.写真情，露真情

对比品读，明确写真事，露真情。

（板书：写真事，露真情）

3.明确书信的形式。

称呼问候语正文祝福语署名和日期

教学反思

L在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的

精神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。

同时，还引导学生注重细节描写，这样更能打动人。

2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听

了别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。

美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有

所改进。

语文园地六

教学目标L学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在

课文中的作用。

2.学习写一写成长路上的“第一次”。

3.积累名句。

教学重点L学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在

课文中的作用。

2.积累名句。

教学难点学习写一写成长路上的“第一次二

教学设计

一、激趣导入。

同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”

去汲取里面的营养吧。

二、自主学习，合作交流。

L交流平台

同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。

（出示课件2）

为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达

感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的,

流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个

描写，点