小学数学“组题”设计分析 论文

例谈小学数学“组题”设计摘要：在小学数学教学之中，合适的习题练习不仅可以有效的帮助学生消化所学的数学知识并加以运用，还能够引导学生独立的思考数学问题和运用，促使学生积极的探索数学，在做题中提高小学生的数学综合素养水平。以此来看，小学数学“组”的设计分析就变得尤为重要了，数学教师需要断变化的教育方针以及学生的学习情况等因素优化改进题目的设计，教师需要秉承着一定的设计规律，并根据学生的认知情况以及知识能力基础设计学生兴趣与思维的题目。高效的题目还能够增强学生的自信心等，从而达到优化课堂教学水平和学生素质水平的目的。关键词：小学数学；教学；组题设计；分析引言所谓小学数学的教学目的，主要是培养学生的数学核心素养，增进学生对数学的学习兴趣，为之后在更高年级的学习奠定一定的基础，适度的练变得较为重要了，而老师所组题的水平决定着练习的质量。只有保证了组题的质量，能够精心的设计一批具有代表性的问题，能够将所学知识以及数巧巧妙的融合在一起，让学生能够在解题中探寻到数学的规律以及对知识问题的巩固。问题是数学的核心部分，在小学数学教学中，教师需要处理好练题之间的关系，所组题目要能够适度，适量以及合理。在小学数学教学的不同阶段，不同的组题设计都有着不可替代的作用。组题的形式多种多样师需要将形式与内容有效的结合，在组题设计时要明确题目设计的目的性，与课堂上的理论知识有机统一，同时注重题目的层次感，要在小学数学教发挥组题都的功能，提高教学质量，更加有力的培养小学生的数学核心素养。一、组题目前存在的问题在目前的小学数学教学中，学生的自主思考以及思维的发散能力训练都有着一定程度上的匮乏，这种情况的出现不仅体现在教师在基础知识的教也出现在学生的习题练习中，教师所组的题目并不能够很好的训练学生的知识运用能力，不同的小学数学教师在教学方法上有着不同的方法，有一部题目量的积累，有些则更偏向于技巧性解题，这些对于理论知识良好的练习运用都是行不通的，教师要能够在组题时尽可能的在吸引学生解答问题的适度练习的效果，并在这种适度的练习中，高效的巩固所学知识与内容，达到理论与实践相匹配的效果，更高效的培养小学生的数学素养。二、组题的有效方法（一）组题时的问题设计要具有趣味性依据小学生的特点，在组题时的问题设计需要带有一定的趣味性，要能够引起学生的解题兴趣，充分的调动学生的求知欲，如果在题目中只是一示或者枯燥的文字，鉴于小学生的理解能力有限，这些枯燥的文字数据难以引起学生的学习和解题兴趣，对于数学练习的效果难以达到教师期望的水平。因此，教师在题目设计时可以增添题目的趣味性，如在题目中融入学生感兴故事书中的人物来加强题目的表达趣味性，从而吸引学生的注意力。例如在考察“零除以任何不为零的数都等”这一知识点时，教师可以在题中融入西游记的人物形象从而达到吸引学生的效果，如“唐僧师徒四人在西天取经的路上，正路过一处荒郊野岭，他们带的粮食和水都已经没有了，又渴又饿，孙悟空翻了一个跟斗去了一个村庄里面化缘，村里的农民爷爷很好心空4个又大又甜的西瓜，孙悟空感谢了老人之后高兴而归，师徒四人欣喜若狂请问4个西瓜怎样分给师徒四人呢？但是由于八戒的贪吃，他一下子将4个西瓜都吃掉了，剩下的人又能分到多少呢？请同学们列出除法公式解答。”这样的问题不仅考察了学生对于该知识点的掌握情况，同时能够更好的激发小热情，推动学生学习的积极性。（二）组题时的问题设计要具有针对性为了充分的培养小学生的数学核心素养，达到教师所教授的知识学生都能够很好的理解吸收，教师则需要在组题设计时加强对所设数学问题的目的性研究，根据教学情况等进行目标的设计，设计的题目要能够很好的体现题目的知识点，这种具有针对性的题目能够帮助学生更好的巩固学生对知识点的理解，同时在其中加入一些生活化的元素，使学生对于题目的理解更加样才能更好的使得组题问题具有意义。例如在考察“分数的初步认识”这一知识点时，可以采用分物的方式来进行考察。“小明和小丽在学校组织的郊游前一起去超市买了一些食物，有6个苹果，4个月饼和2瓶牛奶，提问，为了公平，他们每人可以分的几个苹果，几个月饼和几瓶饮料？这是小红和小华过来了，1个苹果，小华1个月饼，提问剩下的食物他们该如何分配才算公平？请用分数的形式表达出来。”通过这样的提问，可以使学生以更加生活化的角度去理解问题，对于枯燥数据的厌烦情绪，同时，问题的层层递进，不仅回顾了除法的知识，在除法的基础上去巩固分数的知识，能够帮助学生更好的理解分数的知用，能够更好的激发起学生对于数学知识的学习欲望。这样针对性的问题能够帮助学生更加深刻的理解所学知识，掌握并运用到实际生活中来。（三）组题时的问题设计要具有挑战性数学题目层出不穷，数学知识的考察也变化多样，在考察数学知识时如果一味的考察基础知识是难以拓展学生的思维，培养学生对于数学的兴趣学习较多的知识点以后，唯有设置一些具有挑战性的问题，而不是单方面的直接考察知识点，而是将多个知识点的内容结合在一起，需要学生根据已识以及解题经验，认真思考，将知识点进行整合来进行解题，这样能够很有效的帮助学生锻炼知识的运用能力，同时这些具有挑战性的问题还能够拓野，使得小学生对于数学的学习兴趣更加浓厚，促使他们更加积极的探索数学学习的乐趣所在。例如在进行加减乘除运算综合知识的考察时，可以通过复杂题型的方式锻炼学生的思维。“在一批零件的生产中，第一天甲操作，第二天乙操作操作，第四天乙操作，这样交替轮流操作，那么恰好用整数天完工；如果第一天乙做，第二天甲做，第三天乙做，第四天甲做，这样交替轮流做，那要比前一种多半天。已知乙单独生产这批零件需17天完成，甲单独生产这批零件要多少天完成?”这样加减乘除综合运算的题目能够在很大程度上锻炼学生的思维以及知识的综合运用能力，使得学生加强对所学知识的理解，同时具有综合处理问题的能力。三、结语小学数学是要培养学生的学习兴趣并为以后的学习铺垫道路，数学的学习是需要多加练习的，并能够学会运用知识，这样就教师在组题练习时需要多方面综合的进行考量，帮助学生更好的理解数学知识。在组题时教师需要遵循一定的规律，并在之中加以能够吸引学生的创新性因素，使得题目更具趣味性。对于组题，也使其更具有针对性，训练完美配套的效果。同时，将多个知识点完美的整合在一起，达到综合训练的目的，锻炼学生的学习思维，巩固知识体系。小学数学”的设计分析在小学数学教学中有着较高的地位。参考文献：[1]安小喜.新课程理念下如何提高小学数学教师课堂提问效率[J].科普童话，2019，000(042)：P.22-22.2]蔡丰华.捕捉小学数学“一课一题”的有效课堂操作范型[J].教育界，019，000(034)：27-28.3]汪小金.基于题组模块的小学数学有效教学[J].新一代：理论版，2019，00(020)：P.124-124.4]陆李华.小学数学题组化