学校课题研究开题报告

———学校课题研究开题报告学校课题研究开题报告1一、课题的提出为推动素养教育的研究，重视教育和培养学生的自发性、自动性和创造性，着眼于形成学生的独立人格，开发学生内在的潜能和创造性，关注学生的精神生活，促进每个人的全面发展，为此找寻课堂教学中自主学习自主发展的途径和方法，培养学生自主学习的本领，我们在不绝探究，在实施课堂教学自主学习自主发展的同时，加大课堂教学启智的力度，有效地提高课堂教学的质量，因此我们提出了学校语文课堂教学自主学习自主发展的研究。二、课题的试验目标通过对课题的试验，破除了以老师为中心的教育教学观念，建立了以学生为中心的教学理念。学生自动学习和老师有效引导相结合的教学过程，变革以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想，从多种活动方式满足学生发展需要，改革以教授和灌输为重要方式的课堂教学，有效地培养学生的主体意识，实践意识和创造思维本领。三、课题的试验假设1、研究对象：我们分别从中班级段选择两个试验班，暗设两个对照班，从每个阶段的起始入手。通过对照比较，验证假设是否成立。2、试验方法：⑴试验法：在理论假说的引导下，订立研究目标、思路和试验步骤，将理论假说转化可供操作的料子、程序和方法。⑵调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地搜集试验班与暗设对照班的学生学习的实际情况，形成资料为试验供应依据。⑶经验总结法：在试验过程中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总坚固结试验的得失，再引导研究和实践。⑷个案法：对试验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。四、课题的试验研究过程1、变化老师角色学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者与合。在语文课堂教学中，要正确摆正老师和学生的关系，把学生看成是课堂学习的主人和师生双向活动的主体，看成是学习和发展的主体。一切的教学活动都应以调动学生的学习自动性、乐观性为启程点。只有这样，才略真正落实学生的主体地位，把学习的自动权还给学生。让学生做学习的小主人。2、建立融洽的师生关系教与学从根本上说是师生之间人际关系的客观反映，学校生年龄小，他们正是健全人格形成的初期，老师的态度、行为，会对其具有潜移默化的影响。在学校生的心目中，老师是神圣可畏的，又是可亲可信的，这正是学生人格稚嫩的表现。作为老师应当关注这一点。在语文课堂教学中，融洽师生关系，创设民主和谐的学习氛围，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，对语文的学习就会产生浓厚的兴趣。师生的情感融洽才略使学生敢想、敢问、敢说，才略发展学生的思维和丰富学生的想象力，才略使学生处于自主乐观的探究之中。3、创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是人们对事物的一种憧憬或乐观探究努力探求的心理倾向。学生学习语文的兴趣和乐观性，往往来自于充分诱惑力的问题情境。因此，老师在语文课堂教学中，可依据教学内容、生活实际与学生的求知心理所产生的认知冲突，把学生引入一种参加问题解决的情境之中，使其产生对新知识的渴求，激发学生自主学习动机，以调动学生自动参加学习的乐观性，激发学生自主学习的兴趣。4、质疑问难，养成自主学习意识《课程标准》明确指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓舞学生质疑问难，提出本身的独立见解”。因此，在学校语文教学中，老师要擅长依据学生的年龄特点和认知水平，引导学生质疑问难，提出本身的见解和主张，让他们有自主探究的机会，这样有利于培养学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新精神和创新本领，从教学中引发学生的质疑，再通过同学们的讨论辩疑，解开学生心中的疑云，使学生真正感到本身是学习的主人，从而激发了学生自主学习意识。5、实践应用，拓宽自主学习空间。实践应用对于语文知识的理解、掌握和娴熟运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的知识才略更深刻的理解、更娴熟的运用。因此在学校语文教学中，要为学生创造条件，让他们把所学的语文知识运用到生活实践中去，为培养和提高学生的实践本领供应广阔的空间。通过语文知识的实际运用，有效激发学生的认知冲突，促使其思维向深度和广度拓展，使学生成为自主学习的主人。6、改革评价，促进学生自主发展《课程标准》指出：“对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生的语文学习水平，更要关注他们在语文课堂教学中表现出来的情感与态度，帮忙学生认得自我，建立信心。”大量的研究和实践表明，采用激励性评价，有利于加强学生自主发展的动力和本领。因此，在语文课堂教学中，老师要不适时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的欢乐，实现强化学习动机，加强学习信心和自主探究的动力的目的。为有效的提高学生自主发展的本领，还要重视对学生的学习活动的过程进行评价，提炼学生探究知识、解决问题的方法、策略，使学生对这些方法、策略有所体悟，以便自发运用这些方法、策略探究新知识，解决新问题。另外还可以采用多种评价方法对学生进行评价，学生互评，家长参加评价等，使评价真正成为促进学生自主学习、自主发展的动力。总之，在学校语文教学中，老师要多为学生创设自主学习的氛围，多给学生供应自主探究的机会，多让学生获得成功的乐观体验，这样就能激励学生不绝乐观自动地学习，学生的自主学习意识就能渐渐加强，自主学习的本领就会不绝提高，学生就能自动健康的获得全面发展。五、课题研究的成绩课题研究以来，在学校教科室领导的关怀下，在同班级老师的支持下，通过课题构成员的不绝努力，研究已取得了肯定的成绩，基本实现了课题预期的研究效果。1、学生方面⑴良好的自学习惯已经养成。研究期间，经过研究老师有心识的训练，学生在听、说、读、写方面的基本本领已经养成，能够较好地适应接下来的高班级的学习。①听的方面。老师引导学生要掌握正确的听的习惯。上课的时候，要认真地听老师讲课，能够明白老师说的内容，知道老师说的话的重要意思。平常，也要擅长倾听同学、家长的话。同时，在听别人讲话时，要注意本身的`态度，譬如两眼要看着对方，要敬重对方，不能心不在焉的样子，脸上一般可带着微笑，还应不时的搭配对方的话没做出相应的反应。②说的方面。良好的语言表达本领，是每个老师所致力努力探求的目标，也是语文这一门学科的宗旨。所以，老师要利用多种途径来培养学生的说话本领。课堂上，我们鼓舞学生大胆发言，高声发言。同时，我们特别重视提示学生把话说完整。有时，为了让学生养成这样的习惯，一句话常常让学生反复说上好几遍。为了训练学生的胆识，我们也常常让学生上台发言，这对学生说话的自信也有肯定的培养。③读的方面。“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读是特别紧要的，它也是学生其他素养的一个基础。一个句子，一篇课文，假如不读，就无法理解他的意思。语文教材中的文章，都是特别美妙的，很适合学生阅读。但光靠这些是远远不足的。《学校语文新课程标准》中指出：学校中班级要能背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。所以，我们精选了一些古诗文，让学生阅读、背诵。还要求家长引导孩子阅读肯定量的课外书。④写的方面。中班级的学生，从一开始的写话，到现在的文章，这一个转变是特别紧要的。要提高的学生的写作本领，多练是一个比较好的途径。每个星期，我们都要求学生小作文，把本身的所见、所闻、所感写下来。我们比较重视读写的有机结合，以读引写，以写促读，把阅读教学和作文教学有机的组合起来。为了提高学生的写作乐观性，每学期都开展一些作文竞赛，老师也常常把学生的优秀习作投到校刊上发表。⑵学习质量有了明显的提高。在课堂学习中，试验班学生自主试验、自主质疑、自主评价、自主总结、自主调整等本领都有明显提高。学生依据本身的特点，选择不同的学习方法进行学习，使学习质量有了明显的提高。同时，同学们还乐观参加各项竞赛，在学校举办的课文朗读赛中，有6人分别获得了一、二、三等奖。在少先队大队部近来举办的“我阅读，我欢乐”征文竞赛中，吴家琳同学写的《读〈小寓言大哲理〉有感》获一等奖，华顺洁同学写的《读〈我的妈妈〉有感》获二等奖。2、老师方面①提高了对语文自主学习的认得。通过本课题的研究，老师对语文自主学习的认得提高了。所谓语文自主学习，就是学生在老师的科学引导下，自发地自动地经过语文学习学习的全程，探究语文学习的规律，掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。为了实现这一点，很多时候，老师都自动地搜集相关的资料，学习、研究，加深自身的理论素养。②提高了课堂教学的质量。要让学生做到的，老师应当首先做到。所以，在课堂上，老师都向四十分钟要质量。教学手段新奇了，教学方法敏捷了，教学质量也提高了。同班级的老师还把学习的教学理念，在实际的教学中进行试验，通过对比课的形式，探究其中的优点与不足，为切实提高教学质量而不绝努力。③加大了科研的力度。教学的实践必需同科研结合起来，才略取得更好的效果。试验组的老师常常反思教学，把这些反思通过随笔的形式记录下来，而且做出相应的总结。一个阶段下来，研究构成员也写了一些论文。但没有在高级别的刊物上发表，需要连续努力。六、课题研究中存在的问题1、“自主教学”在很多地方，有很多老师都在研究，因此，该课题有着广阔的研究空间。但是，我们如何集众家之长，少走弯路，使该课题的研究取得更多的成绩？2、本课题的研究是否可以在更宽泛的知识背景下打开试验研究？培养学生的语文自主学习本领，是否有更多的切入口？哪种切入口最具实效性？语文自主研究如何向其它学科拓展？学校课题研究开题报告2一、研究背景1.阅读经典：21世纪国际母语课程改革的共识20世纪80时代以来，一些发达国际和新兴国家将近不谋而合地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到全部国家的重视。阅读是母语课程中极其紧要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国渐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素养的必由之路。很多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。如：英国，依据《英国国家课程英语》规定“在第三和第四阶段的课程中，学生应阅读以下作品：（1）莎士比亚的两部戏剧。（2）重要剧作家的戏剧，如克里斯托弗马娄、J.B.普里斯特雷、萧伯纳、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出书的两部有重要作家写的小说，从以下中选取：（供应14位作家的名字）。（4）两部在1900年后出书的，由重要作家写的高质量而且是在评论界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出书的由四位重要诗人写的高质量作品。（6）1900年后出书的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。另外，德国巴符州语文教学大纲分班级分体裁给学生列出了国内外浩繁文学家及其作品。法国则为高中学生列出每年的“作品清单”。美国教育部颁布了中学生必读书目21部，其中美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1部和《圣经》。由此可以看出，阅读经典已成为各国母语课程改革的一个紧要内容。2.阅读经典：我国现行语文课程改革的紧要内容在国际化日益加剧、文化多元化急剧演化的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革，语文课程作为这次基础教育课程改革的紧要构成部分，将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上，具有充分的自信心和独立性，在文化扩张或撞击中得以创造性地发展”。如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型？阅读中外经典！使学生在阅读中外经典中，“感受中华文化的博大精深，树立民族敬重自己心和骄傲感，获得创造的智慧”，同时，“敬重、借鉴并汲取世界各国、各民族的多种多样的文化”。从而，使学生能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。基于以上认得，这次语文课程改革最紧要的引导性文件——《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（以下简称“语文课程标准”）就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新的定位和深入系统地叙述，并提出了具体明确的要求。如：在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想，引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字本领、阅读本领、写作本领、口语交际本领”的课程目标；在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”的要求；另外，“教学建议”也建议老师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，加添阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“评价建议”里也明确提出了“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓舞学生多诵读，在诵读实践中加添积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求。而且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵介绍篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。这些内容的显现，都说明引导学生大量阅读中外经典是实现“全面提高学生语文素养”的紧要途径。3.近况分析及遇到的问题（1）受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动日趋平凡化。学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严厉而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。另外，学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解,这与本次语文课程改革要培养“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”的学生的课程目标相差甚远。（2）在具体的教学实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差别，特别是广阔农村学校由于受到经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。另外，目前市面上的课外读物繁杂，质量长短不一，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。（3）广阔的一线老师对学校语文课外阅读，多年来始终缺少一种引导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认得和操作方法。而老师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的试验，缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践体系的建构。（4）关于新课程下引导学生开展大量阅读文学经典的试验，我省有部分地市、县区作了很多的研究并取得了一些成绩，但是这些研究缺乏系统性、全面性，大多偏重某一方面的研究。二、研究依据1.我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较坚固结实的语文功底的有效方法。2.依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。第一学段（1——2班级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美好的`情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有本身的感受和想法，并乐于与人沟通。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，打开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美妙。积累本身喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3——4班级）：积累课文中的美妙词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言料子。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5——6班级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道试验进行探究性阅读。扩展本身的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。整个学校阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。3.当今浩繁教育界和社会知名学者对读书的论述。朱小蔓（中央教科所所长、党组书记）：希望从我们教育工开始学会渴求知识，共同用读书支撑我们的生命。朱永新（苏州高校博导、苏州市副市长）：尽管我们的技术在不绝发展，社会在不绝前行，但是同时我们人类的前途也不绝受到挑战，挑战的一个紧要原因就是人类精神发育的迟缓。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。……我们始终认为阅读问题是中华民族面对的最严重的问题之一、假如不再重视阅读，再不建书香学校，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担心的。石中英（北京师范高校）：阅读是一种品味、一种心境，它跟随着人的成长。金保成（中央教科所）：不读书便没有底气，读书应当从孩提时开始。谢维和（首都师范高校）：读书是人净化心灵、走向文明的标志。严文番（美国宾州高校）：研究如何读与研究读什么，对于我们同样紧要。郑汉文（香港中文高校）：对学习者而方，阅读的深度比其广度来得更紧要。商友敬（知名教育学者）：不翻开孩子们的书包，你就无法想像他们读书的贫乏。徐雁（南京高校）：不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂。方展画（浙江省教科院）：老师要少讲一点，学生要多读一些，把学习的权得还给学生。范培松（苏州高校）：呼吁理顺教育体制，还师生以阅读的时间与空间。杨九俊（江苏省教科院）：读书，为孩子构筑一个更理想的心灵生态。傅维利（辽宁师范高校）：趣味是阅读的根本，竞争是阅读的保障。程斯辉（武汉高校教育学院）：不磨练便没有体能，不阅读便没有智能。王嘉毅（西北高校）：读书带来知识，读书更新理念，知识与理念转变命运。范小青（知名作家）：喜爱读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的安静。陶文瑜（知名作家）：阅读是认真灵勾画美的过程。4.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。“学生到了中班级和高班级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，学校老师应当认真地研究，每一个学生的这条本领是怎样发展的。.学生的智力发展取决于良好的阅读本领。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的快速阅读本领的学生来，就显得能够更快速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。”“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，老师的工作就容易了。”“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得特别好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的爱好感越猛烈，他学习起来就越容易。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”。他还认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，老师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。三、研究目标1.探究有关母语阅读教学的规律，构建引导学校生有效阅读经典的理论体系与操作方法。2.开发编写一套《语文经典读本》。3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进试验老师人文素养的提高和专业成长；丰富试验学校的文化内涵，提升试验学校的文化品位，促进试验学校的学校文化建设，充实试验学校的办学特色。四、研究内容1.学校生阅读经典的内容研究（1）适合学校生阅读的经典文本应具有的特点；（2）中国古代传统经典文本在学校生阅读中应占的比例；（3）中国现当今经典文本在学校生阅读中应占的比例；（4）各类体裁的作品在学校每个年段所应占的比例；（5）背诵篇目在各年段所应占的比例；（6）外国经典文本在学校各年段阅读中应占的比例；（7）学校生阅读经典文本组合呈现的体例设计和原则等问题。2.学校生阅读经典教与学方法研究（1）提高课内阅读教学效率的新策略和手段；（2）研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法；（3）开展有效的课外阅读的引导策略；（4）如何通过阅读丰富语言积累；（5）如何搞好读写结合，从读中学写；（6）如何通过阅读使学生感受到读书的乐趣；（7）如何通过阅读培养学生良好的个性和健全的人格；（8）如何激发学生的阅读兴趣；（9）应培养学生哪些良好的读书习惯，如何培养；（10）如何通过阅读培养学生酷爱祖国语文的思想感情，体认中华文化；（11）如何通过阅读域外文化开阔学生的视野，使学生对人类的文化产生敬重、吸纳、敬重的情感，胸怀世界，放眼将来；（12）课本学习中如何渗透相关阅读内容；（13）如何利用家庭、学校、图书馆等资源丰富阅读内容；（14）阅读与语文综合性学习；（15）阅读与研究性学习；（16）如何实现学生对文本正确的多元解读；（17）学校生阅读的基本方式和操作策略；（18）学校生个性阅读的评价标准是什么；（19）老师在学校生阅读过程中的角色；（20）学校生阅读与学习方式的变化等问题。五、研究方法本课题在试验过程中，将重要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。六、研究阶段1.第一阶段（20xx年6月—20xx年7月）（1）20xx年6月—12月，完成试验论证和方案的订立；研究试验前测工具；研究《语文经典读本》的编写体系，完成下册的编写；完成试验单位的申报工作。（2）20xx年1月—7月，召开课题开题会议；各试验单位完成试验前测工作并写出前测的分析报告和学校的试验方案；完成《语文经典读本》上册的编写、出书工作。2.第二阶段（20xx年7月—20xx年6月）（1）组织试验学校依据所确定的研究内容进行深入细致的研究，构建阅读中外经典的理论与实践体系。（2）使用、验证、修订、完善《语文经典读本》。3.第三阶段（20xx年7月—20xx年12月）对该试验进行全面总结、鉴定、推广。七、研究成绩形式1.形成课题试验报告。2.出书相关研究的理论与实践专著。3.开发一套优质的学校《语文经典读本》。4.录制优秀试验老师的课堂教学。5.出书学生相关的形式多样的作品集。八、研究组织机构与管理1.研究组织机构（1）试验项目领导组：组长：王景华成员：李家栋、各市、部分县区教研室主任、部分试验校校长、特级老师。（2）试验项目执行组：组长：李家栋副组长：各市学校语文教研员成员：各试验县区的学校语文教研员、部分试验校校长、老师。（3）试验学校（由各试验学校自行组建）2.课题试验管理该课题由省教研室管理，依据课题管理方法，定期组织研讨、沟通。《阅读中外经典享受读书乐趣》课题组二0XX年二月学校课题研究开题报告3编号教育科学“十三五”规划课题申请评审书课题名称学校数学老师高效研读教材本领的研究学科分类学校数学课题主持人主持人单位填表日期一、数据表课题名称学校数学老师高效研读教材本领的研究关键词学校数学、高效、研读教材本领主持人姓名性别民族降生年月1971.11行政职务专业技术职称研究专长教学实践研究最终学历本科最终学位工作单位电子信箱通讯住址河南省息县淮河办事处天丰路北段邮政编码464300联系电话重要参加者姓名降生年月专业技术职称研究专长学历学位工作单位估计完成时间一年二、主持人和课题组重要成员近三年取得的与本课题有关的研究成绩成绩名称著成绩形式发证机关、发表刊物或出书单位获奖、发表、出书时间三、主持人和课题组重要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批按时间批准单位完成情况（研究课题如已结题，请供应课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证1、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与近况述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一）问题的提出及研究背景我国近代教育家陆费逵在《中华书局宣言书》明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”教材是界定与老师和学生中之间的纽带，因此教材是整个教学过程的核心。在此过程中必需发挥师生的主观能动性，理解吃透教材，理解教材的编排意图。对教材编排的理解和整体把握是老师上好一节课的前提与保证。以往老教材中有新知识的课前准备、复习或者过渡性内容。而新教材的新知识多以对话、情景呈现、表格等方式呈现。这为教学探究和沟通供应了很大的空间。可是有些老师，特别是青年老师，由于教学经验不足、缺乏对知识的整体把握等等，给读懂教材带来了肯定的困惑和难度。为此，我们认为，如何帮忙老师读懂教材和使用教材，对提高数学课程教材实施的质量和教学的效率己成为当务之急。因此，我们提出“提高学校数学老师高效研读教材本领的研究”。当下我们老师在教学实践中使用教材存在三种情况，1、“教”教材。从字面上理解：“教”教材，即（老师）教教材（上的内容）给（学生），这样的老师想着怎样把知识教授给学生，是以学会知识为中心的，此为教书。2、用教材“教”用教材“教”，即（老师）用教材（上的内容）教（给学生）。这样的老师想着怎样让本身的教学与学生同步，是以学习对象为中心的，此为育人。3、“创造性使用教材”，“创造性使用教材”是老师组织教学活动的资源之一，它极具生活性、活动性、开放性，它自身包含了多元性和差别性的教学空间。这就要求老师树立新的教材观，摈弃那种教教材的生活，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。以上几种理解和使用教材方式，由于我们青年老师教学经验的缺乏，对教材认得不足，因此，在我们学校青年老师中第一、二种情况非常常见。所以对于此项研究特别有必需。二）核心概念的界定1、学校数学教材是课程资源的一部分包含教课书、练习册等，另外还包含老师用的教案、教学挂图、投影仪等等，我们课题所指的教材是学校数学人教版教材及新课标。2、本课题重要想通过对人教版学校数学教材的合理使用，开展提高学校数学老师高效研读教材本领的研究，依据人教版教材的编写特色，以人教版教材为研究载体，提高老师以课程标准的基本理念和目标来衡量、分析教材内容，用好、用活试验教材，使老师在课程改革中真正成为新课程教材的成功的实践者，执行者、开发者、成为教育教学的决策者。三）现实意义及研究价值（一）研究的实践意义（1）正确解读和实施学校数学教材的研究，能切实提高学生的创新意识和实践本领，提升学生的综合素养，以适应将来社会发展的需要。（2）正确解读和实施学校数学教材的研究，能形成提高数学课堂教学有效性的实施方法和策略。（3）通过本课题的研究进一步提高老师合理使用教材，整体把握教材的本领。探究出理解和合理使用教材的途径和方法，开发出有借鉴性的案例，培养一批观念新、业务素养高的骨干老师。课题构成员分别来自县城、农村学校，涵盖了低、中、高三个班级段，这保证了研究资料、数据及成绩的广泛性和适用性。在研究过程中，我们将通过老师系统学习教学理论知识、分析研读教材、整体把握教材、高效合理使用教材，运用符合教学规律及学生心理水平的教学方法，使得参加试验班级的学生在数学学习方面表现出，能够深刻理解概念的内涵，敏捷运用概念解决生活中的实际问题，同时也促进了对数学规定的理解、计算本领的提高综合数学成绩显著提高，尤其是提高了对数学学习的兴趣，使学生终身受益。这不但提高了课题构成员的教学教研水平，而且通过他们的研究带动了四周的老师在教学中研究，在研究中实践，从而提高了教育教学的质量。实现了以城带乡、城乡互动、共同提高、均衡发展，提高了农村老师的教育教学水平和科研水平。四）课题研究目标1、培养一批有反思力、创造力、科研型的老师，促进老师专业成长，加强青年老师研读教材的本领。2、促进学生数学学习本领的发展。培养学生收集、处理信息，取得新知的本领。养成学生擅长质疑、敢于批判的意识和习惯。感受数学的价值，体验数学学习的乐趣。3、在教育教学实践中推动课程改革的发展，提高课堂教学的有效性。五）研究的重要内容研究分为两个方面，（一）、通过探究力求解决以下问题1、研课标1、1研读课程目标，新旧课程标准一样，学生在义务教育阶段发展的方向应当是多方面的，但新课标明确提出了获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；在分析和解决问题的基础上，明确提出了加强发现和提出问题、分析和解决问题的本领，这些无疑是巨大进步。另外还明确提出了应当培养的学习习惯是：认真勤奋、独立思考、合作沟通、反思质疑。1、2研读新课程六大理念a、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展b、数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，数学是一切重点技术发展的基础，数学是一种文化。c、数学学习的内容要有利于学生自动地进行察看、试验、猜测、验证、推理、与沟通，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。d、学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合。e、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进老师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。f、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。1、3研新课标十大核心概念《学校数学新课程标准》将学校数学内容归纳为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，特别突出地强调了10个学习内容的核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算本领、推理本领、模型思想以及应用意识和创新意识。1、4研新课标“四基”将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认得，学生通过数学学习不但仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新加添的双基，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。2、研教材2、1研读教材所处的地位，理清知识的相互联系以及在学校阶段所处位置与作用，做到整体把握，既做到前后知识不脱节，又做到不重复。2、2研读主题图、情境图，领悟主题图及情境图的创设意图。我们要认真研究教材主题图或情境图所包含的信息，理解编者意图，认清主题图作用，依据需要选择。只有领悟情境的编排用意，才略充分挖掘它所蕴含的教学资源，才有可能修改它、更换它，使我们的课堂更有效。2、3研读提示语，特别是小精灵说出的话。譬如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”他可以帮忙我们正确使用教材，捉住教材重点，突破教材难点。2、4研读例题与习题，弄清例题与习题的关系。习题在教材中的地位仅次于例题它是例题的增补和延长，我们要找到怎样合理的使用例题和习题。3、形成新老师成长的常效机制3、1集体备课3、2教研3、3请专家进行新课标讲座，引导。（二）、撰写有借鉴性的优秀案例5——7份六）研究的方法：（一）研究方法1、文献法：收集、整理、归纳有关概念教学的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。2、教