2024-2025学年初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）教学设计合集目录一、第4单元人体的结构与生理 1.1第6章人体的营养 1.2第7章人体的物质运输 1.3第8章人体的能量供应 1.4第9章人体代谢废物的排出 1.5第10章人体的自我调节 1.6第11章人体的运动 1.7本单元复习与测试二、跨学科实践活动 2.1活动一自制实验装置，认识吸烟有害健康 2.2活动二制作可调节的成像模型模拟眼球成像 2.3本单元复习与测试第4单元人体的结构与生理第6章人体的营养科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4单元人体的结构与生理第6章人体的营养设计意图结合七年级学生的认知水平，本节课旨在让学生通过观察、分析和讨论，理解人体所需的主要营养物质及其功能，培养学生健康饮食的良好习惯。课程内容与北师大版初中生物学七年级下册第4单元人体的结构与生理第6章人体的营养紧密关联，通过实际案例分析、小组讨论等教学活动，帮助学生掌握营养知识，提高自我保健意识。核心素养目标1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果的能力，以及运用科学思维解决实际问题的能力。

2.健康生活：使学生能够理解营养与健康的关系，形成科学的饮食习惯，提高自我保健意识，为终身健康打下基础。

3.科学态度：培养学生尊重事实、勇于探究的科学精神，对营养学知识持有批判性思维，形成积极向上的生活态度。

4.责任担当：让学生认识到合理膳食对个人和社会的重要性，培养其对个人健康负责的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

①人体所需的主要营养物质及其功能；

②合理膳食的原则和健康饮食习惯的养成。

2.教学难点

①蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质等营养物质的来源及作用；

②根据个人实际情况制定合理的膳食计划，平衡摄入各种营养素；

③理解营养过剩和营养不足对健康的影响，并能够提出相应的解决方案；

④培养学生运用所学知识分析生活中的实际问题，形成科学的生活态度。教学资源准备1.教材：北师大版初中生物学七年级下册。

2.辅助材料：营养金字塔图、食物营养成分表、健康饮食宣传视频。

3.实验器材：食物模型、营养成分测试套装（如蛋白质、脂肪测试剂）、天平、量筒。

4.教室布置：分为实验操作区、讨论交流区，确保学生分组实验和讨论的空间充足。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅健康饮食的宣传海报，引导学生关注合理膳食的重要性。

-提问：“你们知道人体需要哪些营养物质吗？这些营养物质有什么作用？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师讲解人体所需的主要营养物质（蛋白质、脂肪、糖类、维生素和矿物质）及其功能。

-使用食物营养成分表，讲解如何判断食物中各种营养素的含量。

-通过食物模型，展示不同食物的营养成分，引导学生理解合理膳食的原则。

-教师引导学生讨论如何制定健康饮食计划，平衡摄入各种营养素。

-师生互动：

-教师提问：“举例说明哪些食物富含蛋白质？”

-学生回答，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据所学的营养知识，设计一份健康的一日三餐食谱。

-各组分享设计成果，其他组同学提出意见和建议。

-教师点评各组的表现，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提问：“营养过剩和营养不足分别有什么危害？”

-学生回答，教师点评并引导讨论如何避免这些问题。

-教师总结课堂内容，强调健康饮食的重要性。

5.结束语（2分钟）

-教师提醒学生将所学知识应用到日常生活中，养成良好的饮食习惯。

-鼓励学生在家里尝试制定健康饮食计划，并与家人分享。

6.作业布置（2分钟）

-学生回家后，观察家人的饮食习惯，提出改进建议，并尝试制定一周的家庭健康饮食计划。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述人体所需的主要营养物质及其功能，理解合理膳食的原则，并能够举例说明不同食物中的营养素含量。

2.实践能力：学生能够运用所学知识，设计出符合健康饮食标准的一日三餐食谱，并在家庭中尝试实施，提出改进建议。

3.思维能力：学生通过课堂讨论和练习，提高了分析问题和解决问题的能力，能够识别营养过剩和营养不足的危害，并提出相应的预防措施。

4.自我管理：学生养成了关注饮食习惯的良好意识，能够自觉调整个人饮食结构，形成科学的生活方式。

5.社会责任：学生认识到健康饮食不仅关乎个人健康，也关系到家庭和社会的福祉，增强了社会责任感。

6.创新意识：学生在设计健康饮食计划时，能够发挥创意，结合个人口味和营养需求，制定出多样化的食谱。

7.沟通交流：学生通过小组讨论和分享，提高了与人沟通和表达的能力，能够清晰地向他人传达健康饮食的重要性。

8.持续学习：学生表现出对生物学和健康饮食领域的持续兴趣，愿意在课后进一步学习和探索相关知识。课堂1.课堂评价

-教师通过课堂提问，检查学生对营养物质的了解程度，如“请问哪些食物中含有丰富的蛋白质？”等，以评估学生对知识点的掌握情况。

-教师观察学生在讨论和实验中的参与度，以及他们是否能正确使用实验器材，操作是否符合规范。

-教师定期进行小测验，以测试学生对营养知识的理解和记忆，如填写食物营养成分表，判断食物中的营养素等。

-教师在课堂上及时解答学生的疑问，根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保教学内容与学生的理解能力相匹配。

-教师鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维和表达能力。

2.作业评价

-教师认真批改学生的作业，关注学生对营养知识的运用能力，如评价学生设计的一日三餐食谱是否科学合理。

-教师在作业批改后，提供详细的反馈意见，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-教师对学生的作业进行分类评价，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生提供个别辅导，帮助他们克服学习难题。

-教师定期总结学生的学习进展，通过作业评价来监测学生对课程内容的掌握情况，为后续教学提供依据。

-教师在作业评价中注重培养学生的自我反思能力，鼓励学生根据反馈调整学习方法，提高学习效率。

3.综合评价

-教师结合学生的课堂表现、作业完成情况以及阶段测试结果，进行全面的教学评价。

-教师与学生进行定期的交流，了解学生对课程的满意度，以及对教学方法和内容的建议，不断优化教学策略。

-教师通过学生的综合表现，评估他们在生物学核心素养方面的提升，包括科学探究能力、健康生活意识、科学态度和责任担当等方面的进步。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对营养知识有了更深入的理解，但在教学过程中，我也发现了几个需要反思和改进的地方。

首先，在导入环节，我使用了宣传海报来吸引学生的兴趣，但我觉得这个方式可能对学生来说过于简单，没有充分激发他们的好奇心。下次我可以尝试使用更有趣的案例，比如邀请学生分享他们知道的营养小故事或者有趣的饮食文化，这样可以更好地引发学生的兴趣和参与度。

在教学重点的讲解上，我发现有些学生对于营养素的分类和功能还是有些混淆。我意识到可能是我讲解得不够清晰，或者没有提供足够的实例来帮助学生理解。下次我会准备更多的实例，并通过互动问答的方式，让学生参与到课堂讨论中来，这样可以加深他们对营养素的认识。

在巩固练习环节，我让学生们设计健康食谱，虽然他们大多数都能完成任务，但有些食谱的设计缺乏创新性。我应该在课堂上更多地鼓励学生发挥创造力，比如设置一些有趣的挑战，比如设计一份既营养又美味的“旅行食谱”，这样既能激发学生的创意，也能让他们更深入地理解营养平衡的概念。

关于课堂提问，我觉得我在课堂上可能没有给足够的时间让学生思考和回答。有时候我会急于给出答案，这样学生就没有机会自己思考和表达。下次我会刻意放慢节奏，给学生更多的时间来思考问题，并鼓励他们大胆地表达自己的看法。

在作业评价方面，我发现有些学生在完成作业时存在一定的困难。这可能是因为他们在课堂上没有完全理解相关概念。因此，我计划在课后提供更多的辅导时间，帮助那些需要额外帮助的学生，确保他们能够跟上课程进度。

为了改进教学，我打算采取以下措施：

-在课前准备更多的互动活动和案例，以提高学生的参与度；

-在课堂上提供更多的视觉辅助材料，如图表和食物模型，帮助学生更好地理解营养知识；

-增加课堂讨论和小组活动的时间，让学生有更多机会合作和实践；

-在课后提供在线资源和辅导，以便学生能够自主复习和深化理解；

-定期收集学生的反馈，根据他们的需求和意见调整教学策略。第4单元人体的结构与生理第7章人体的物质运输主备人备课成员设计思路结合初中生物学七年级下册北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第7章人体的物质运输，本节课将以人体血液循环系统为主线，围绕血液、心脏和血管的结构与功能展开。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入了解血液循环的过程及其在人体中的作用。同时，注重培养学生的团队合作能力、科学探究精神，以及将所学知识应用于实际生活中的能力。核心素养目标1.提升学生的科学探究与实验操作能力，通过观察血液样本和血液循环模型，培养对生物学现象的观察、分析和总结能力。

2.发展学生的理性思维和批判性思维，使其能够理解血液循环系统的结构与功能之间的内在联系。

3.增强学生的健康意识，引导其关注血液循环健康，培养良好的生活习惯，将生物学知识应用于日常生活中。学习者分析1.学生已经掌握了血液循环的基本概念，了解了心脏的位置和作用，以及血液的基本成分。他们在之前的课程中学习了细胞的基本结构和功能，为理解血液循环系统中的物质运输奠定了基础。

2.学生对生物学有着浓厚的学习兴趣，尤其是对人体的结构和功能充满好奇心。他们在观察和实验活动中表现出较强的动手能力，喜欢通过小组讨论和合作学习来解决问题。然而，他们的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实例和模型来理解较为复杂的概念。

3.学生在学习血液循环系统时可能遇到的困难和挑战包括：理解心脏的四个腔室及其功能、血液流动途径的复杂性、以及血液循环与人体其他系统的相互作用。此外，将理论知识与实际生活相联系，以及理解血液循环系统疾病对健康的影响，也是学生可能面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放北师大版初中生物学七年级下册教材，确保每位学生能够跟随课程进度学习。

2.辅助材料：收集血液循环系统的结构图、心脏解剖图和血液循环途径动画视频，以辅助讲解和直观展示。

3.实验器材：准备显微镜、血液样本、心脏模型、血管模型等，确保实验安全且符合实验操作要求。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够分组进行实验观察和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对血液循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道血液循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于血液循环的图片或视频片段，如心脏跳动的动画，让学生初步感受血液循环的魅力。

简短介绍血液循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.血液循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解血液循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解血液循环的定义，包括心脏、血管和血液的主要组成元素或结构。

详细介绍心脏的四个腔室、血管的类型和血液的组成，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.血液循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解血液循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的血液循环案例进行分析，如心脏病的治疗过程、血管堵塞的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解血液循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用血液循环知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论血液循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与血液循环相关的主题进行深入讨论，如如何预防心脏病、如何改善血液循环等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对血液循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调血液循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括血液循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调血液循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用血液循环知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于血液循环的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液的基本结构和功能。他们理解了血液在体内的循环途径，包括体循环和肺循环，以及血液在物质运输和气体交换中的作用。此外，学生能够识别不同类型的血管（动脉、静脉和毛细血管）及其特点。

2.实践操作方面：通过实验观察血液样本和心脏模型，学生能够实际操作显微镜和模型，观察并描述血液的组成成分和心脏的结构。他们能够通过实验数据分析和讨论，加深对血液循环原理的理解。

3.思维能力方面：学生在案例分析环节中，能够运用所学知识分析实际案例，如心脏病、高血压等血液循环系统疾病的成因和影响。他们能够提出预防措施和健康建议，体现了批判性思维和问题解决能力。

4.合作交流方面：在小组讨论中，学生能够有效地与同伴交流想法，共同探讨血液循环系统的相关主题。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并在讨论中贡献自己的见解。

5.科学素养方面：学生通过本节课的学习，提高了对生物学现象的好奇心和探究精神。他们能够理解科学探究的基本过程，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析和得出结论。

6.生活应用方面：学生能够将血液循环的知识应用于日常生活中，例如，通过合理饮食和适量运动来维持血液循环健康，以及在面对紧急情况时能够进行基本的急救措施。

7.持续学习方面：学生通过撰写关于血液循环的短文或报告，不仅巩固了所学知识，还培养了持续学习的习惯。他们能够在课后自主查找资料，深入研究血液循环系统的相关内容。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了血液循环系统的基本知识，还提升了实践操作能力、思维能力和合作交流能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.理论作业：要求学生根据教材内容，绘制血液循环系统的结构图，并标注出心脏的四个腔室、血管类型以及血液流动的方向。此作业旨在巩固学生对血液循环路径的理解。

2.实践作业：学生需在家中观察一次脉搏跳动的频率，并记录在一定时间内的心跳次数。通过对比不同时间段的脉搏记录，分析心跳频率的变化及其可能的生理原因。

3.研究作业：学生选择一个与血液循环相关的疾病，如高血压、冠心病等，通过网络或图书馆资源，收集该疾病的成因、症状、预防措施和治疗方法的资料，并撰写一篇简短的报告。

4.反思作业：学生撰写一篇关于本节课学习心得的短文，包括他们在学习血液循环系统过程中的疑问、解决方法以及未来想要进一步了解的内容。

作业反馈：

1.理论作业反馈：教师将批改学生的结构图，重点关注学生是否能准确标注血液循环系统的各个部分。对于错误或不完整的地方，教师将提供详细的反馈，指导学生如何修正。

2.实践作业反馈：教师将检查学生的脉搏记录，并提供反馈，帮助学生理解心跳频率与身体活动、情绪状态等因素的关系。同时，教师将指出记录中的任何不准确之处，并给出改进建议。

3.研究作业反馈：教师将评估学生的研究报告，检查其内容的准确性和深度。对于报告中的不足之处，教师将提供具体的改进意见，如增加文献引用、改进结构布局等。

4.反思作业反馈：教师将阅读学生的心得短文，关注学生的个人体验和学习反思。对于学生的疑问，教师将提供解答，并鼓励学生继续探索和学习。板书设计1.血液循环系统的组成与功能

①心脏的结构：左心房、左心室、右心房、右心室

②血管的类型：动脉、静脉、毛细血管

③血液的作用：运输氧气、营养物质、代谢废物

2.血液循环的途径

①体循环：心脏→动脉→身体各部→静脉→心脏

②肺循环：心脏→肺动脉→肺部→肺静脉→心脏

3.血液循环相关的疾病

①高血压

②冠心病

③贫血

4.课堂要点回顾

①血液循环系统的组成与功能

②血液循环的途径

③血液循环相关的疾病及其预防教学反思与总结今天的课堂上，我引导学生深入探索了血液循环系统的奥秘。回顾整个教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。

在教学方法上，我尝试通过提问、展示图片和视频、案例分析等多种手段来激发学生的兴趣和参与度。我发现，当学生能够直观地看到心脏的结构和血液循环的动态图像时，他们的学习兴趣明显提升。但是，我也注意到，在讲解血液循环途径时，部分学生仍然感到困惑。这让我意识到，对于复杂概念的解释，我需要更多的实例和比喻来帮助学生理解。

在教学策略上，我组织了小组讨论，让学生在合作中学习和思考。这样的策略不仅促进了学生之间的交流，也让他们在实践中应用了所学知识。然而，我也发现，部分小组在讨论时缺乏深度，可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向和评价标准。未来，我需要更清晰地指导学生的讨论，确保每个小组都能深入探讨主题。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问，并对他们的回答给予积极的反馈。但同时，我也发现有些学生在讨论中偏离了主题，我需要更加细致地监控课堂进程，确保每个学生都能专注于学习内容。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生能够掌握血液循环系统的基本组成和功能，也能理解血液循环的途径。在技能提升方面，学生的实验操作能力和合作交流能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对生物学的好奇心和探究精神有所增强。

然而，我也看到了一些不足之处。例如，在课堂展示环节，部分学生的表达不够清晰，可能是因为缺乏足够的准备。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生提供展示的框架和指导，帮助他们更好地表达自己的想法。

针对存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：首先，我会调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化和吸收；其次，我会提供更多的教学资源，如动画、模型等，帮助学生更好地理解抽象概念；最后，我会加强对学生讨论的引导，确保讨论内容与教学目标保持一致。第4单元人体的结构与生理第8章人体的能量供应一、教学内容

教材章节：初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第8章人体的能量供应

内容列举：

1.能量在人体中的作用和重要性。

2.食物中的六大类营养物质及其作用。

3.食物在消化道内的消化和吸收过程。

4.葡萄糖、脂肪和蛋白质在人体内的代谢过程。

5.能量转换与细胞呼吸的基本概念。

6.人体能量供应的平衡与调节。

7.合理膳食与健康生活方式的建议。二、核心素养目标

1.培养学生运用生物学知识解释人体能量供应过程的能力。

2.提高学生运用科学思维分析食物中的营养物质及其在人体中的作用的意识。

3.引导学生关注健康生活方式与人体能量平衡之间的关系，树立正确的健康观念。

4.增强学生对科学探究的兴趣，培养学生主动获取、处理生物学信息的能力。

5.培养学生的合作交流意识，提高团队协作能力。三、重点难点及解决办法

重点：

1.食物中六大类营养物质的作用及代谢过程。

2.人体能量供应的平衡与调节。

难点：

1.细胞呼吸过程中能量转换的详细机制。

2.膳食平衡与健康生活方式的具体实践。

解决办法：

1.通过实物模型、动画演示和案例分析，帮助学生直观理解食物的消化吸收过程及能量转换机制。

2.采用小组讨论和角色扮演活动，让学生探讨不同营养物质在人体中的作用，加深对能量平衡的理解。

3.引导学生参与设计健康食谱，结合实际生活案例，让学生了解如何通过合理膳食实现能量平衡。

4.利用图表和思维导图，帮助学生梳理和记忆细胞呼吸过程中的能量转换步骤。

5.定期进行小测验和反馈，及时发现和解决学生在理解能量供应过程中的困惑。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《初中生物学七年级下册（2024）北师大版》教材。

2.辅助材料：收集食物营养成分表、人体能量需求示意图、细胞呼吸过程动画视频等。

3.实验器材：准备用于模拟消化吸收过程的实验模型和材料，如消化酶、食物模型等。

4.教室布置：设置实验操作区、小组讨论区，确保学生能够舒适地进行实验和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体能量供应的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体能量供应是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于食物营养成分和人体能量需求的图片，让学生初步感受人体能量供应的重要性。

简短介绍人体能量供应的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体的能量供应基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体能量供应的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体能量供应的定义，包括其主要来源和作用。

详细介绍食物中的六大类营养物质及其在人体中的作用，使用图表帮助学生理解。

3.人体的能量供应案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体能量供应的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的营养物质代谢案例进行分析，如葡萄糖的代谢过程。

详细介绍每个案例的背景、过程和意义，让学生全面了解人体能量供应的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何通过合理膳食实现能量平衡。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体能量供应相关的主题进行深入讨论，如“如何制定健康食谱”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体的能量供应的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体能量供应的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人体能量供应的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体能量供应在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人体能量供应的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解和记忆食物中六大类营养物质的作用，掌握食物在消化道内的消化和吸收过程，了解能量在人体中的作用和重要性。通过案例分析和小组讨论，学生能够描述细胞呼吸过程中能量转换的基本机制，以及如何通过合理膳食实现能量平衡。

2.思维能力方面：学生在学习过程中，通过观察、分析和比较，能够独立思考食物中的营养物质如何转化为人体所需的能量，以及如何根据个人需求调整膳食结构。在小组讨论中，学生能够提出创新性的想法和建议，解决实际问题。

3.实践操作方面：学生能够运用所学知识，设计健康食谱，模拟消化吸收过程，通过实践活动加深对理论知识的理解和应用。学生在实验操作中能够遵循实验步骤，确保实验安全，培养实验操作技能。

4.合作交流方面：学生在小组讨论中积极参与，与同伴进行有效沟通，共同探讨问题解决方案。在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，接受他人的反馈和建议，提高合作能力和团队协作精神。

5.自我学习方面：学生能够主动获取与人体能量供应相关的信息，通过阅读教材、查找资料等方式，扩展自己的知识面。学生在课后能够独立完成作业，撰写关于人体能量供应的短文或报告，巩固学习效果。

6.核心素养提升方面：学生在学习过程中，形成了科学思维，能够运用生物学知识解释生活中的现象，关注健康生活方式，树立正确的健康观念。学生通过探究和实践，提高了科学探究能力和问题解决能力。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并与教师互动。在讲解食物中的营养物质及其作用时，学生表现出较好的理解力和记忆力。同时，学生在讨论环节能够主动表达自己的观点，提出问题并参与解答，显示出良好的学习态度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论人体能量供应相关主题时，能够围绕中心议题展开讨论，提出了多种可能的解决方案和创新性建议。在成果展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，展示小组合作的成果。小组间的讨论和展示促进了学生之间的交流和思想碰撞。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师发现大部分学生能够掌握食物的消化吸收过程和能量转换的基本原理。但部分学生在理解细胞呼吸过程中能量转换的详细机制方面存在困难，需要教师在课后进行个别辅导和针对性讲解。

4.课后作业：学生提交的课后作业显示，他们能够将所学知识运用到实际生活中，设计出合理的健康食谱。但在分析食谱的营养成分和能量供应方面，部分学生的理解不够深入，需要进一步加强实践和理论知识的结合。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度和参与度。对于小组讨论成果展示，教师指出各小组的优点，如创新思维、团队合作等，同时也提出改进建议，如如何在有限时间内更高效地组织讨论和展示。

针对随堂测试的结果，教师对学生的掌握情况进行了分析，对存在问题的学生进行了个别辅导，并安排了额外的练习和讲解，以帮助他们更好地理解难点内容。

在课后作业方面，教师对学生的作业进行了详细的批改和反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。教师鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，关注健康饮食和生活方式。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了明显的进步，但在某些方面仍有提升空间。教师将继续关注学生的学习情况，通过不断的评价和反馈，帮助学生进一步提高学习效果。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了与学生生活紧密相关的实例，如运动后的能量补充，来引起学生的兴趣和共鸣，这样的做法提高了学生的学习积极性。

2.在小组讨论环节，我引入了角色扮演的活动，让学生模拟营养师为客户制定食谱，这样的互动性教学活动增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

3.在课后作业中，我鼓励学生结合家庭饮食习惯，设计一份家庭健康食谱，这样的实践作业有助于学生将理论知识应用到实际生活中。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易脱离主题，导致讨论效率不高。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分内容讲解过于仓促，学生消化吸收不够充分。

3.教学评价方面，随堂测试的形式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在小组讨论前明确讨论主题和目标，并在讨论过程中加强监督和引导，确保讨论不偏离主题。

2.为了解决教学组织方面的问题，我计划在课前更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是对于重点和难点的讲解，要留出足够的时间让学生提问和思考。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，如小组评价、个人报告、实践操作等，以更全面地评估学生的学习效果。第4单元人体的结构与生理第9章人体代谢废物的排出学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第9章人体代谢废物的排出，主要介绍了人体代谢过程中产生的废物及其排出途径。本章内容紧密联系学生的生活实际，通过对人体排泄系统的讲解，使学生了解尿液、汗液等代谢废物的形成和排出过程，培养学生关注健康、关爱生命的意识。教材内容深入浅出，符合学生认知水平，有利于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过观察、实验等方法，探究人体代谢废物的排出过程，提高分析问题和解决问题的能力；培养健康意识，使学生了解人体排泄系统的重要性，自觉关注和维护自身健康；发展学生的生命观念，引导学生理解生物体结构与功能相适应的原理，提高对生命现象的认识。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们已经具备了一定的生物学基础，对人体的基本结构有初步的认识。在知识方面，学生已经学习过细胞结构、生物体的器官和系统等基础知识，能够理解人体代谢废物的概念。在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。

学生在素质方面，具备良好的学习习惯和合作精神，但对生物学知识的深入探究和实际应用能力有待加强。在行为习惯方面，学生好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多样的教学手段和方法来吸引和保持他们的兴趣。

学生对课程学习的态度积极，但可能对代谢废物的排出这一主题感到陌生和抽象，因此，教学中需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生建立形象直观的认识，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中生物学七年级下册（2024）北师大版》教材。

2.辅助材料：准备相关的人体排泄系统示意图、代谢废物排出的动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备实验用的尿液样本（模拟）、显微镜、滴管等，确保实验安全有序进行。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，保证学生能够分组进行实验观察和讨论交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生：“你们知道人体每天会产生哪些废物吗？这些废物是如何排出的？”引导学生回顾已学过的相关知识，激发学生对新课的兴趣，从而导入新课《人体代谢废物的排出》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）讲解代谢废物的概念，包括尿液、汗液、呼吸气体等，让学生了解这些废物的来源和性质。

（2）介绍人体排泄系统的组成，包括肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官，以及它们的功能。

（3）讲解尿液的形成过程，包括肾小球过滤、肾小管重吸收等，让学生理解尿液是如何形成的。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组实验：学生分组观察尿液样本（模拟），通过显微镜观察尿液中的细胞和管型，了解尿液成分。

（2）案例分析：提供几个病例，让学生分析病例中人体排泄系统出现的问题，以及可能导致的后果。

（3）互动游戏：设计一个关于人体排泄系统的拼图游戏，让学生在游戏中加深对排泄系统组成的认识。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论尿液的形成过程中，哪些环节可能导致代谢废物积累？

举例回答：如果肾小球滤过功能受损，可能导致代谢废物如肌酐、尿素等在体内积累。

（2）讨论如何通过日常饮食和生活习惯来维护人体排泄系统的健康？

举例回答：多喝水、保持低盐饮食、定期检查肾功能等。

（3）讨论如果人体排泄系统出现问题，可能会对身体健康产生哪些影响？

举例回答：如果人体排泄系统功能受损，可能导致水肿、尿毒症等症状，严重时甚至危及生命。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课所学内容，重点强调代谢废物的排出途径、人体排泄系统的组成和功能，以及如何通过日常行为维护排泄系统健康。强调本节课的重难点，如尿液的形成过程、排泄系统疾病对健康的影响等，确保学生掌握关键知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体的奇妙旅行：代谢废物的排出之旅》

-《肾脏保卫战：如何保护你的排泄系统》

-《健康生活指南：饮食与排泄系统的健康》

-《探索人体的过滤器：肾脏的结构与功能》

-《疾病解析：泌尿系统疾病及其预防》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究尿液中的成分及其与人体健康的关系。

-调查不同年龄段人群的排泄系统健康状况，分析生活习惯对排泄系统的影响。

-探究肾脏疾病对患者排泄功能的影响，以及治疗方法的选择。

-分析汗液排放与人体体温调节的关系，以及在不同环境下如何维持体温平衡。

-设计一个关于人体排泄系统的模型或图表，展示其工作原理和组成部分。

-阅读相关科普书籍或文章，了解最新的医学研究进展，如人工肾脏技术的发展。

-观看科普视频，如《人体的排泄系统工作原理》等，加深对排泄系统功能的理解。

-参与线上讨论，与其他同学交流关于人体排泄系统的知识和经验。

-开展家庭健康教育活动，与家人分享人体排泄系统的知识，共同探讨如何保持健康的生活方式。课后作业1.描述尿液的形成过程，并解释肾小球过滤和肾小管重吸收的作用。（答案：尿液的形成过程包括肾小球过滤和肾小管重吸收两个阶段。肾小球过滤是指血液中的水分和溶解物质通过肾小球毛细血管壁进入肾小管的过程。肾小管重吸收是指肾小管对过滤液中的有用物质如葡萄糖、氨基酸等进行重新吸收回血液的过程。）

2.解释为什么人体需要排出代谢废物，这对健康有什么重要性？（答案：人体需要排出代谢废物以维持体内环境的稳定，防止废物积累对身体健康造成危害。代谢废物如尿素、肌酐等如果不及时排出，可能导致中毒症状，影响器官功能，甚至危及生命。）

3.列举三种可能导致排泄系统功能受损的因素，并说明它们是如何影响排泄系统的。（答案：（1）长时间缺水可能导致尿液浓缩，增加肾脏负担；（2）高盐饮食可能导致血压升高，影响肾脏过滤功能；（3）某些药物或毒物可能损害肾脏结构，影响排泄功能。）

4.描述一个健康的生活习惯，说明它如何帮助维护人体排泄系统的健康。（答案：定期体检可以帮助及早发现排泄系统的潜在问题，通过医生的指导和治疗，可以防止病情恶化，维护排泄系统的健康。）

5.设计一个简单的实验，用来模拟肾小球过滤过程，并解释实验结果。（答案：实验材料包括细沙（代表肾小球中的过滤网）、水（代表血液）、漏斗和滤纸（代表肾小球和肾小管）。将细沙放入漏斗中，倒入水，观察水通过细沙的过程。实验结果显示，清水通过细沙，而细沙则留在漏斗中，这模拟了肾小球过滤血液中的水分和废物，而血细胞和大分子物质则被过滤留在血液中。）内容逻辑关系①本文重点知识点：

-代谢废物的定义及其种类

-人体排泄系统的组成和功能

-尿液的形成过程（肾小球过滤、肾小管重吸收）

②重点词汇：

-代谢废物

-排泄系统

-肾小球

-肾小管

-重吸收

③重点句子：

-“代谢废物是生物体在代谢过程中产生的无用或有害物质。”

-“人体排泄系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，负责将代谢废物排出体外。”

-“尿液的形成包括肾小球过滤和肾小管重吸收两个过程，是维持体内环境稳定的重要环节。”教学反思在完成《人体代谢废物的排出》这一节课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的反思。

首先，我觉得课堂导入部分做得不错。通过提问方式引导学生回顾已学知识，激发了他们的兴趣，为接下来的新课内容打下了良好的基础。学生们在导入环节表现出较高的积极性，这也为课堂氛围的营造起到了积极作用。

然而，在课堂讲解过程中，我发现自己在讲解尿液形成过程时，可能过于注重理论知识的传授，而没有充分结合实际案例进行说明。这可能导致部分学生对尿液形成过程的直观理解不够，对知识点掌握不够深入。

在实践活动环节，我安排了分组实验和互动游戏，学生们参与度较高，但我也发现部分学生在实验操作过程中对实验步骤的理解不够，导致实验结果不尽如人意。这提示我在今后的教学中，需要更加注重实验操作的讲解和指导。

在学生小组讨论环节，我觉得学生们讨论得比较热烈，能够结合实际案例进行分析。但在讨论如何通过日常饮食和生活习惯来维护人体排泄系统健康时，部分学生提出的建议较为表面，缺乏深入思考。这可能是因为学生们对这一方面的知识了解不多，需要在今后的教学中加强相关内容的教学。

此外，我认为在总结回顾环节，我可能没有强调Enough重难点知识，导致学生们对关键知识点的掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加注重总结环节的设计，确保学生们能够明确掌握本节课的重点内容。

针对这次教学，我认为有以下几点需要改进：

1.讲解理论知识时，结合实际案例进行说明，增强学生的直观理解。

2.在实践活动环节，加强实验操作的讲解和指导，确保实验效果。

3.在小组讨论环节，引导学生深入思考，提高讨论质量。

4.在总结回顾环节，强调重难点知识，帮助学生巩固所学内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出了良好的学习态度，积极参与讨论和实验活动。在讲解代谢废物的排出过程时，学生们能够跟随我的思路，对肾小球过滤和肾小管重吸收的概念有了基本的理解。但在某些细节上，如尿液的具体成分和排泄系统的具体工作原理，部分学生显得有些困惑，需要进一步的解释和巩固。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行讨论，提出了不少有创意的想法和建议。例如，在讨论如何维护人体排泄系统健康时，有小组提出了多喝水、少盐饮食、定期检查等建议。但也有一些小组的讨论较为表面，未能深入挖掘话题的深度。在成果展示时，各组代表能够清晰地表达本组的观点，但在时间控制上有些不足，导致部分小组未能充分展示。

3.随堂测试：在随堂测试环节，我设计了几道简答题和案例分析题，以检验学生们对课堂内容的理解和应用能力。大多数学生能够正确回答基础概念题，但在案例分析题上，部分学生未能准确应用所学知识，说明对知识点的掌握还不够牢固。

4.课后作业反馈：学生们提交的课后作业显示，大部分学生能够按照要求完成作业，对课堂所学内容进行了复习和巩固。但也有一些学生作业完成情况不佳，可能是由于对知识点理解不够深入或者作业态度不端正。

5.教师评价与反馈：针对本次课堂教学和学生的表现，我认为整体上学生们对代谢废物的排出这一主题有了基本的认识。然而，为了提高教学效果，我需要在以下几个方面进行改进：

-在课堂上，我需要更多地关注学生的反馈，及时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上教学进度。

-对于重点和难点知识，我需要采用更多样化的教学方法，如实例分析、互动讨论等，以帮助学生深入理解。

-在小组讨论环节，我需要更加严格地控制时间，确保每个小组都有足够的时间进行讨论和展示。

-对于课后作业，我需要加强监督和反馈，确保学生们能够认真完成作业，并通过作业巩固所学知识。

-我还计划在下一节课开始前，对本次课程内容进行一次简单的复习和测试，以评估学生们对知识点的掌握情况，并根据评估结果调整后续教学计划。第4单元人体的结构与生理第10章人体的自我调节一、教材分析

“初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第10章人体的自我调节”主要介绍了人体的神经调节和激素调节两大系统，以及它们在维持人体内环境稳定中的作用。本章内容与学生的生活实际紧密相关，通过生动的实例和实验，帮助学生理解人体自我调节的原理和机制，培养学生对生物学知识的兴趣和探究精神。二、核心素养目标

培养学生在真实情境中运用生物学知识解决问题的能力，提高他们对人体自我调节机制的科学理解，激发探究生命现象的兴趣，以及培养科学思维和科学态度。三

三、教学难点与重点

1.教学重点

-神经调节的基本方式：重点讲解反射的概念、条件反射和非条件反射的区别，以及反射弧的组成和功能。例如，通过实例解释膝跳反射作为非条件反射的典型例子。

-激素调节的特点：强调激素调节的微量和高效、通过体液运输、作用于特定的靶器官或靶细胞等特点。例如，通过胰岛素调节血糖浓度的过程来说明激素调节的微量高效性。

-人体自我调节的协调：讲解神经调节和激素调节如何相互配合，共同维持人体内环境稳定。例如，分析运动时人体如何通过神经系统和内分泌系统共同调节体温和能量供应。

2.教学难点

-反射弧的理解：学生可能难以理解反射弧中各个组成部分的作用和相互关系。可以通过实验模拟反射弧的工作过程，帮助学生形象地理解其结构和功能。

-激素调节机制的复杂性：激素调节涉及多种激素的相互作用，学生可能难以把握其复杂性。可以通过制作激素调节路径图，简化信息，帮助学生理解不同激素间的相互作用。

-内环境稳态的动态平衡：学生可能难以理解人体内环境稳态是如何动态维持的。可以通过实例讲解，如体温调节中的反馈机制，让学生理解动态平衡的概念和重要性。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍本章的理论知识，再通过小组讨论让学生应用所学知识分析具体案例。

2.设计实验观察和角色扮演活动，如模拟神经反射实验和扮演激素调节中的不同角色，以增强学生的实践体验和互动交流。

3.使用多媒体教学，如播放相关视频和动画，帮助学生直观理解抽象的生理调节过程。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张人体神经系统的图片，引导学生观察并提问：“你们知道人体的神经系统是如何工作的吗？”

-学生自由分享他们对神经系统的了解，教师总结并引出本节课的主题：“人体的自我调节——神经调节和激素调节。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先讲解神经调节的基本概念，通过膝跳反射的例子解释非条件反射和条件反射的区别。

-接着，教师使用多媒体展示激素调节的特点，并通过胰岛素调节血糖浓度的例子讲解激素调节的机制。

-教师强调神经调节和激素调节在人体自我调节中的作用，并解释它们如何相互协调。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据新课内容填写激素调节和神经调节的相关知识点。

-学生在小组内讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师邀请小组代表分享讨论结果，并进行点评和总结。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“如果人体缺乏某种激素，可能会有哪些症状？”

-学生思考并回答，教师根据学生的回答引导他们理解激素调节的重要性。

-教师再提出问题：“你们能举例说明神经调节和激素调节在生活中的应用吗？”

-学生分享实例，教师总结并强调理论与实践的联系。

5.情境模拟与讨论（用时5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟人体在运动时神经和激素调节的过程。

-学生分别扮演神经系统、内分泌腺、激素等角色，通过互动体验人体自我调节的机制。

-教师引导学生讨论模拟过程中的感受，加深对神经和激素调节的理解。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调神经调节和激素调节在人体自我调节中的作用。

-学生分享本节课的学习收获，教师鼓励学生提出疑问并进行解答。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于人体自我调节的小论文，以深化理解。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《人体的奇妙旅程：探索神经与激素调节的秘密》

-《激素的神奇世界：内分泌系统解析》

-《神经系统的奥秘：从神经元到复杂行为》

2.课后自主学习和探究：

-让学生查阅相关资料，了解不同激素的作用和分泌异常时的症状，如甲状腺激素、生长激素等。

-鼓励学生探索神经调节在日常生活中的应用，例如在学习、运动、睡眠等方面的具体表现。

-学生可以尝试设计简单的实验，观察激素对植物或小动物生长的影响，如植物激素对植物生长的促进作用。

-学生可以调查周围人群的健康状况，了解内分泌系统疾病对生活质量的影响，并提出预防措施。

-学生可以观看科普视频，如《人体内的信息传递者——激素》、《神经系统的奇妙旅程》等，以增强对课程内容的理解。

-学生可以参与线上讨论，分享自己对人体自我调节的认识，并与其他同学交流学习心得。

-鼓励学生阅读科学家传记，如《诺贝尔奖得主：神经生理学家埃克勒的生平与科学贡献》，了解科学家在神经生理学领域的研究历程。

-学生可以制作科普海报或PPT，介绍神经调节和激素调节的知识，提高公众对健康和生理学的认识。

-学生可以参与学校科学社团组织的研讨会，与其他同学一起探讨人体自我调节的相关话题，如“人体内环境稳态的重要性”。

-学生可以定期撰写学习日志，记录自己在探索人体自我调节过程中的发现、疑问和思考，促进知识的深入理解和长期记忆。

-学生可以尝试创作科幻故事或小说，以人体自我调节为主题，发挥想象力，探索未来医学和生物技术的发展可能。

-学生可以参加学校或社区组织的健康知识竞赛，通过竞赛形式检验和巩固所学知识，同时提高自己的表达和竞技能力。七、典型例题讲解

例题1：设计一个实验来验证反射活动的完成需要完整的反射弧。

解答：首先，选择一个健康的实验对象，如同学A。然后，准备实验材料，包括一个橡皮锤和一个记录反射时间的计时器。实验步骤如下：

1.让同学A坐在椅子上，将一条腿自然弯曲，露出膝盖。

2.教师用橡皮锤轻敲同学A的膝盖下方的肌腱，同时启动计时器。

3.观察同学A的腿是否发生跳动，并记录从敲击到腿跳起的时间。

4.重复实验多次，取平均值。

5.分析实验结果，如果同学A的腿发生跳动，说明反射弧是完整的；如果腿没有跳动，可能是反射弧中的某个部分受损。

例题2：解释胰岛素如何调节血糖浓度。

解答：胰岛素是由胰腺的β细胞分泌的一种激素。当血糖浓度升高时，胰岛素通过以下方式调节血糖浓度：

1.促进细胞对葡萄糖的吸收，使葡萄糖进入细胞内，用于能量代谢或储存为糖原。

2.抑制肝脏的糖原分解，减少葡萄糖的产生。

3.抑制非糖物质的糖异生作用，减少葡萄糖的生成。

通过这些作用，胰岛素使血糖浓度降低，维持血糖水平的稳定。

例题3：描述人体在运动时神经和激素调节的过程。

解答：在运动时，人体的神经和激素调节过程如下：

1.运动开始时，神经系统发出信号，使肌肉收缩。

2.随着运动的进行，神经系统通过交感神经的激活，促使肾上腺分泌肾上腺素和去甲肾上腺素。

3.肾上腺素和去甲肾上腺素增加心跳和呼吸频率，提高血液中的氧气和能量供应。

4.同时，胰腺分泌的胰岛素减少，使血糖浓度升高，为肌肉提供能量。

5.运动结束后，神经系统通过副交感神经的激活，帮助身体恢复到静息状态。

例题4：分析甲状腺激素分泌异常对人体健康的影响。

解答：甲状腺激素分泌异常对人体健康的影响如下：

1.甲状腺激素分泌过多（甲状腺功能亢进）：导致新陈代谢加快，心率失常，体重下降，情绪波动等症状。

2.甲状腺激素分泌过少（甲状腺功能减退）：导致新陈代谢减慢，体重增加，疲劳，抑郁等症状。

甲状腺激素的平衡对人体的正常生理功能至关重要。

例题5：探讨人体内环境稳态的重要性。

解答：人体内环境稳态是指体内各种生理参数（如温度、pH值、血糖浓度等）保持在一定范围内，这对于人体健康至关重要：

1.维持细胞正常的代谢活动：细胞需要在稳定的环境中才能进行有效的代谢。

2.保持生理功能的协调：内环境稳态有助于各种生理系统（如消化系统、循环系统等）的协调工作。

3.应对外界环境变化：内环境稳态使人体能够适应外界环境的变化，如温度变化、食物摄入量的变化等。

4.预防疾病：内环境稳态有助于预防疾病的发生，如糖尿病、高血压等疾病往往与内环境稳态失衡有关。八、内容逻辑关系

①神经调节的基本方式

-重点知识点：反射、条件反射、非条件反射、反射弧

-重点词：刺激、反应、神经冲动、传递

-重点句：反射是神经系统对外界刺激的规律性反应。

②激素调节的特点

-重点知识点：激素、内分泌系统、靶器官、靶细胞、微量高效

-重点词：分泌、运输、作用、调节、平衡

-重点句：激素通过体液运输到特定的靶器官或靶细胞，产生调节作用。

③人体自我调节的协调

-重点知识点：神经调节与激素调节的相互关系、内环境稳态

-重点词：协调、反馈、稳态、适应、调节机制

-重点句：神经调节和激素调节相互配合，维持人体内环境的稳态。九、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对神经调节和激素调节的概念有了基本的理解。

-在情境模拟环节，学生能够投入角色，通过互动体验人体自我调节的过程，表现出较好的学习兴趣和探究精神。

-学生在课堂讨论中能够提出自己的见解，也能够倾听和尊重他人的意见，展现出良好的合作学习能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够围绕讨论主题展开深入的探讨，成果展示时能够清晰地表达自己的观点和实验观察结果。

-小组间的交流促进了知识的共享，学生在展示中能够结合实例说明神经调节和激素调节的实际应用。

-小组讨论成果的多样性表明学生在探究中能够从不同角度思考问题，提高了思维的灵活性和创造性。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确地填写相关知识点，表明对新知识的理解和记忆较为扎实。

-测试结果显示，部分学生对反射弧的理解仍有不足，需要在后续教学中加强对这一难点的讲解和练习。

-测试后，学生能够根据反馈调整自己的学习方法，对错题进行复习和巩固。

4.课后作业与探究活动：

-学生能够按时完成课后作业，对拓展阅读材料表现出浓厚的兴趣，能够结合所学知识进行深入阅读和思考。

-在探究活动中，学生能够主动查找资料，设计实验，记录观察结果，展现出良好的科学探究能力。

-学生在探究活动中的表现表明，他们能够将课堂所学知识应用到实际情境中，提高了知识的应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的肯定，鼓励学生继续保持学习热情和探究精神。

-对于小组讨论成果，教师提供了针对性的反馈，指导学生如何更好地组织和表达自己的观点。

-针对随堂测试的结果，教师分析了学生的薄弱环节，并制定了相应的教学改进措施。

-教师对学生的课后作业和探究活动给予了详细的评价，提出了具体的改进建议，以帮助学生提高学习效果。

-教师强调了对学生学习过程的关注，鼓励学生主动参与学习，培养自主学习和解决问题的能力。十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过模拟真实场景，如模拟医院病房环境，让学生扮演医生和病人，体验人体自我调节的实际应用，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2.引入游戏化教学：设计一些与人体自我调节相关的游戏，如“激素连连看”、“神经传递大比拼”等，让学生在游戏中学习和巩固知识，提高学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.部分学生对抽象的生理调节过程理解困难，需要更多的实例和实验来帮助学生理解和掌握。

2.教学评价方式较为单一，需要引入更多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以全面了解学生的学习情况。

3.学生在课后自主学习和探究活动中的参与度有待提高，需要更多的激励机制和指导。

（三）改进措施

1.针对学生对抽象生理调节过程的理解困难，可以引入更多的实例和实验，如制作简单的模型来展示反射弧的结构和功能，或者进行模拟实验来观察激素对植物生长的影响。

2.为了提高教学评价的全面性，可以引入学生自评和互评的方式，让学生参与到评价过程中，同时也可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来综合评价学生的学习成果。

3.为了提高学生在课后自主学习和探究活动中的参与度，可以设置一些奖励机制，如积分制度、学习之星评选等，同时也要提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服学习中的困难。第4单元人体的结构与生理第11章人体的运动主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元人体的结构与生理第11章人体的运动

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、健康生活意识和科学思维能力。通过学习人体运动系统的组成和功能，学生将能够理解生物学的基本概念，提升观察和分析生物现象的能力；通过实验和案例分析，学生将能够运用科学方法探究运动对身体健康的影响，培养健康的生活习惯；同时，学生将学会运用生物学知识解释日常生活中运动的重要性，发展科学思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-人体运动系统的组成：明确骨骼、骨骼肌和关节在运动中的角色和功能。例如，骨骼提供支撑和保护，骨骼肌通过收缩产生动力，关节则作为连接点允许运动。

-运动对健康的影响：讲解运动如何增强心肺功能、促进血液循环、提高新陈代谢等。例如，通过跑步、游泳等运动方式，学生能够理解运动对身体健康的具体益处。

-运动与能量消耗：让学生了解运动时身体的能量来源，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。例如，长跑运动员在长时间运动时，身体会逐渐从糖原转向脂肪供能。

2.教学难点

-骨骼肌的收缩与放松机制：学生可能难以理解骨骼肌是如何通过神经信号控制收缩和放松的。可以通过模拟实验，比如用弹簧模拟肌肉收缩，让学生直观感受肌肉的工作原理。

-关节的类型和功能：关节的分类（如滑膜关节、纤维关节等）及其功能可能对学生来说是抽象的。可以借助模型或实物关节，让学生亲自观察和操作，理解不同类型关节的结构和运动特点。

-运动对能量消耗的影响：学生可能难以理解运动时能量消耗的复杂过程。可以通过简单的化学反应实验，比如燃烧糖类和脂肪，来形象地展示能量释放的过程。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法，通过清晰的讲解介绍人体运动系统的基本知识，同时引导学生通过案例研究法分析具体运动实例，加深理解。

2.设计实验活动，如模拟肌肉收缩实验，让学生亲手操作，直观体验骨骼肌的工作原理，增强实践能力。

3.使用多媒体教学，如播放人体运动系统的动画视频，帮助学生形象化地理解关节和肌肉的运动过程，提高学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段运动员比赛的视频，展示人体运动时的动态美。

-提出问题：同学们，你们知道人体是如何运动的吗？运动时，我们的身体都发生了哪些变化？

-学生思考并回答，教师总结：人体运动涉及到骨骼、肌肉和关节的协同作用，接下来我们将学习相关知识。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍人体运动系统的组成：

-骨骼：支撑和保护身体，提供运动的基础。

-骨骼肌：通过收缩产生动力，驱动身体运动。

-关节：连接骨骼，允许骨骼之间的相对运动。

-讲解运动对健康的影响：

-增强心肺功能：运动促进血液循环，提高心脏和肺部的效率。

-促进血液循环：运动帮助血管扩张，降低血压。

-提高新陈代谢：运动加速身体能量消耗，促进脂肪燃烧。

-用图示和实例辅助讲解，确保学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：给出几个关于人体运动系统的填空题或选择题，让学生独立完成。

-讨论环节：学生分组讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-学生汇报答案，教师总结并点评。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：骨骼肌是如何产生力量的？

-学生回答：通过神经信号控制肌肉收缩。

-提问2：运动时，身体如何消耗能量？

-学生回答：通过代谢糖类、脂肪和蛋白质产生能量。

-提问3：关节在运动中有什么作用？

-学生回答：关节连接骨骼，允许骨骼之间的相对运动。

-教师针对学生的回答进行点评和补充，确保学生对知识点的深入理解。

5.实验活动（5分钟）

-安排学生进行模拟肌肉收缩实验，通过弹簧模拟肌肉收缩，让学生直观感受肌肉的工作原理。

-学生操作，教师指导，确保实验顺利进行。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调人体运动系统的重要性。

-拓展：引导学生思考运动在日常生活中的应用，如何通过运动保持健康。

-布置作业：让学生回家后，观察家人或自己的运动方式，分析运动对健康的影响。教学资源拓展1.拓展资源

-相关书籍：《人体运动生理学》、《运动与健康》等，这些书籍可以为学生提供更深入的人体运动系统和运动生理学知识。

-科普文章：关于运动对青少年生长发育的影响、运动与能量消耗的科普文章，可以帮助学生了解运动在日常生活中的实际应用。

-视频资源：介绍人体运动系统的科普视频，如肌肉收缩原理、关节运动方式等，视频内容生动形象，有助于学生理解抽象概念。

-实践活动：组织学生参加户外运动活动，如跑步、游泳、篮球等，让学生在实际运动中感受人体运动系统的运作。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关书籍和科普文章，增加对运动生理学知识的了解，培养自主学习能力。

-观看视频：引导学生观看科普视频，通过视觉和听觉的辅助，加深对运动系统的理解。

-实践体验：鼓励学生参加各种运动项目，亲身体验运动对身体健康的影响，将理论知识与实际相结合。

-课题研究：引导学生选择一个运动主题，进行深入的课题研究，如运动对心肺功能的影响、运动与减肥等，培养学生的研究能力和创新思维。

-家庭作业：布置学生回家后，与家人分享本节课所学内容，讨论运动对家庭健康的影响，提高学生的沟通能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对运动系统的理解和体验，促进学生的合作与交流。

-专家讲座：邀请运动生理学专家到校进行讲座，让学生有机会直接向专家学习，拓宽知识视野。

-参观体验：组织学生参观体育科研机构或健身房，了解专业的运动训练和生理监测设备，增强学生的实践体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际运动案例讲解理论知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.设计互动性强的小组讨论环节，鼓励学生主动探索和分享，增强课堂氛围。

3.引入模拟实验和实践活动，让学生亲身体验运动系统的运作，加深对知识点的理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，课堂时间分配不够合理，导致某些环节过于匆忙，学生未能充分吸收知识。

2.教学组织方面，部分学生参与度不高，可能与教学活动的设计不够吸引人有关。

3.教学评价方面，对学生学习成果的评价较为单一，未能充分反映学生的综合能力。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是互动和讨论环节，要给学生足够的时间思考和表达。

2.丰富教学活动设计，增加更多趣味性和互动性的元素，比如角色扮演、游戏化学习等，以提高学生的参与度。

3.多元化评价方式，除了传统的书面考试，还可以加入口头报告、小组项目、实践操作等形式的评价，全面考察学生的知识掌握和应用能力。

在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，激发他们的学习热情，同时也会不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。我会继续探索和实践更多有效的教学方法，比如翻转课堂、项目式学习等，以期提高教学质量和学生的学习效果。此外，我也会积极寻求与学校体育课程的合作，将生物学知识与健康生活实践相结合，让学生能够在实际生活中更好地应用所学知识。典型例题讲解例题1：描述骨骼肌在运动中的作用过程。

答案：骨骼肌在运动中的作用过程包括神经信号的传递、肌肉纤维的收缩和肌肉产生的力量。当大脑发出运动指令后，神经信号通过神经元传递到骨骼肌。肌肉纤维中的肌浆网释放钙离子，引发肌肉纤维收缩。收缩的肌肉纤维拉动骨骼，产生运动。

例题2：分析关节在人体运动中的功能。

答案：关节在人体运动中的功能主要包括三个方面：支撑功能、保护功能和运动功能。关节连接骨骼，为身体提供支撑。同时，关节的构造可以保护骨骼和内部组织免受撞击。此外，关节允许骨骼之间的相对运动，使人体能够进行各种复杂的运动。

例题3：解释运动对心肺功能的影响。

答案：运动对心肺功能的影响主要体现在增强心肺系统的效率。运动时，心脏需要泵出更多的血液以满足身体对氧气的需求，从而增强心脏的泵血能力。同时，运动促进肺部通气量的增加，提高肺泡与血液之间的气体交换效率，增强心肺功能。

例题4：阐述运动对能量消耗的影响。

答案：运动对能量消耗的影响表现在促进能量代谢过程。运动时，身体需要消耗能量以产生动力。能量来源于糖类、脂肪和蛋白质的代谢。运动可以加速这些物质的代谢速率，增加能量消耗，有助于维持身体健康和体重平衡。

例题5：设计一个实验，验证运动对心肺功能的影响。

答案：

实验目的：验证运动对心肺功能的影响。

实验材料：跑步机、心率监测器、肺活量测试仪。

实验步骤：

1.测试实验对象在安静状态下的心率、肺活量等指标。

2.让实验对象在跑步机上以中等强度运动20分钟。

3.运动结束后，立即测试实验对象的心率、肺活量等指标。

4.对比运动前后的数据，分析运动对心肺功能的影响。

实验结果：实验对象在运动后的心率、肺活量等指标明显高于运动前，说明运动对心肺功能有显著影响。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检查学生对知识点的理解和掌握程度。例如，我会询问学生关于骨骼肌收缩原理的问题，或者让他们解释运动对心肺功能的影响。通过学生的回答，我可以及时了解他们的学习情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。如果发现某些学生在讨论或实验活动中不够积极，我会私下与他们交流，了解可能的原因，并提供个性化的指导。

-测试：定期进行小测验或课堂测试，以评估学生对教学内容的掌握情况。测试内容将涵盖本节课的核心知识点，如人体运动系统的组成、运动对健康的影响等。

在课堂评价中，我会注意以下几点：

-确保评价方式的多样性和公正性，避免对学生的单一评价。

-鼓励学生积极参与，对学生的提问和回答给予积极的反馈。

-及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提供必要的帮助和指导。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们对知识点的理解和应用能力。作业将包括书面作业、实验报告和项目作业等。

-点评：在批改作业后，我会对学生的作业进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。我会特别关注学生的创新思维和实践能力。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力，对不足之处提出改进建议。

在作业评价中，我会注意以下几点：

-提供详细的评语，帮助学生理解自己的学习成果和不足。

-鼓励学生反思自己的学习过程，培养他们的自主学习能力。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展，寻求家长的支持和合作。

教学评价是教学过程中的重要环节，它不仅帮助我了解学生的学习情况，也为学生提供了反馈和成长的机遇。我会根据评价结果调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。第4单元人体的结构与生理本单元复习与测试主备人备课成员教学内容本节课为初中生物学七年级下册（2024）北师大版（2024）第4单元《人体的结构与生理》本单元复习与测试。课程内容主要包括：

1.复习人体的结构层次，包括细胞、组织、器官和系统；

2.复习人体的主要生理功能，如消化、呼吸、循环、泌尿、神经和内分泌系统；

3.分析各系统之间的相互联系和作用；

4.通过测试，检验学生对本单元知识的掌握程度。核心素养目标1.培养学生的科学思维能力，通过分析人体结构与生理功能的关系，发展学生的推理和解释能力；

2.提升学生的信息处理能力，使其能够从复杂的信息中提取关键知识，构建人体各系统的知识框架；

3.增强学生的实践操作能力，通过测试活动，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力；

4.培养学生的终身学习意识，激发对生物学学习的兴趣，形成对科学探究的积极态度。重点难点及解决办法重点：

1.掌握人体各系统的结构和功能。

2.理解人体各系统之间的相互关系和协调作用。

难点：

1.人体的复杂结构和生理功能的深入理解。

2.系统间相互作用的具体机制。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，如动画和视频，直观展示人体结构和功能，帮助学生形象化理解。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，分析各系统如何协同工作，加深对系统间关系的理解。

3.通过案例分析，让学生联系实际生活中的生理现象，将理论知识与实际应用相结合。

4.提供个性化的辅导，针对学生的不同理解程度，给予适当的指导，确保每个学生都能掌握重点内容，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、互动白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：人体结构功能多媒体课件、生理系统互动教学软件

4.教学手段：小组讨论材料、测试试卷、在线学习平台教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括人体结构功能的多媒体课件和预习问题清单，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕人体各系统的结构和功能，设计问题