（英语）素养立意的英语主题式备考策略与设计

Henan.China；May.20，2017

江西金太阳教育研究院陈志强

Strategies&DesignforTheme-basedPreparationforCEEEFocusinguponKeyCompetencies8/19/2024关注焦点？与备考和本学科有关课程标准顶层设计教学标准考试大纲备考方向考试范围命题走势有效测评训练思路备考模式备考策略方案设计核心素养教育热点考试焦点还有哪些热词？考试说明一体四层四翼优秀中华传统文化新教材语篇启01眼界决定境界，思路决定出路02共识凝聚行动，坚韧铸就成功03方法决定效率，居安尚需思危示素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往Story

Time

链接：建立自己的“管道”何谓理性探究主题式备考之道何为知性寻求主题式备考之法何往韧性丰富主题式备考之术素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往何谓01

基本概念02

现实依据03

与话题的联系与区分04

主要优势05

实践概况LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓主题指作品所表现的中心意思，也是内容的主体和核心。英语课程内容是发展学生学科核心素养的基础，由六大要素组成，即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。高中英语的课程内容围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素描述其内容标准。主题式备考：以内容的主体和核心为学习线索、课题及单位，以核心素养为导向、以课程标准和考纲为依据、以教材为依托、以高考为目标、以语篇学习为切口、以科学测评为途径、以心理调适为手段，为适应语篇主导型测试、融入了多重教学元素的综合性、任务型备考模式。课程标准现实依据高考考题现有教材素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓题组训练不争的事实教材与高考有差距素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓教材对课标词汇的覆盖

谢家成何安平（2014）课标词汇百分比课标八级百分比总词数*3490920教材呈现287184.5%56961.8%未呈现52715.5%35138.2%呈现一次2497.3%12213%呈现两次2236.6%909.8%仅在活动手册中呈现34810.2%12613.7%3490：课标词汇表中全部词汇数为3432+58个附表词汇=3490素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓教教材用教材教LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓主题关联单元LanguageBook1Unit2——EnglisharoundtheworldBook4Unit4——BodylanguageNatureBook1Unit4——EarthquakesBook5Unit2——TheUnitedKingdomBook6Unit5——ThepowerofnatureBook8Unit1——AlandofdiversityFood&drinkBook3Unit2——HealthyeatingBook6Unit3——AhealthylifeBook7Unit1——LivingwellPeopleBook1Unit5——NelsonMandela—amodernheroBook4Unit1——Womenofachievements（AstudentAfricanwildlife）Book4Unit2——Workingtheland（Apioneerforallpeople）Book5Unit1——Greatscientists——JohnSnowdefeats“KingCholera”Travel&transport其他版本同样可以整合LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓年份阅读主题：野生动物2016全国I卷——语法填空（记叙文、大熊猫情结）四川卷——语法填空（说明文、观察大熊猫）江苏卷——阅读B（说明文、黑猩猩与人类区别）2015北京卷——阅读C（说明文、海洋透明生物）四川卷——完形（叙议文、在后院喂养小动物）湖北卷——阅读A（叙议文、Havtor关于马驹的见闻）浙江卷——阅读D（叙议文、养狗启示）重庆卷——阅读D（说明文、非洲观赏野生动物项目）2014全国I卷——阅读B（说明文、美国旅鸽灭绝过程）湖北卷——阅读C（说明文、狒狒性格研究及对社会化学习启迪）安徽卷——阅读B（说明文、用蜂鸣吓走非洲大象）2013重庆卷——写作2（应用文、求助WWF保护江豚）北京卷——阅读B（励志故事、海豚传说）LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓优01学生心理：传统易疲倦、主题能保鲜02语言能力：语言输入多、语料积累快03思维品质：视角多元化、思维更广阔势素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓成都七中高考英语平均分132英语学霸分享经验：/20150629/n415861743.shtml素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何谓何谓理性探究主题式备考之道何为知性寻求主题式备考之法何往韧性丰富主题式备考之术素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为第一，由“抽象知识”转向“具体情境”，注重营造学习情境的真实性。

核心素养着力解决的是提高学生面对语言应用情境下的问题解决能力，使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。传统教学以学科知识点为核心，传授的知识往往过于抽象，难以形成解决实际问题的能力。真实世界中的问题情境往往更加复杂多元，教师教学中需要注意把抽象问题与真实情境相结合，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会。LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为第二，由“知识中心”转向“能力(素养)中心”，培养学生形成高于学科知识的学科素养。

每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，应该能够提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验；提供独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。所以，教师需要确立“通过知识获得教育”而不是“为了知识的教育”的教育思想。学科学习的最终目的应该是形成高于学科知识的学科素养。LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为第三，注重培养“语言能力”，完善“思维品质”，彰显“文化品格”。素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为01精研双向细目02主题整体设计03情境进入教学04教学反思改进LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为教材内容学科素养契合点融入资源主题1：主题2：主题3：主题……LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为精通课程目标，明确教学要求精研教材内容，寻找融入空间精理核心素养，寻找契合点精选恰当的融入方式与策略精制按主题顺序排列形成的课程体系精析高考真题，明晰命题规律LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为普通高中课程标准实验教科书（暂限定在人教版）《高中英语教材主题双向细目表》（链接）《普通高中英语课程标准征求意见稿》（链接）历年高考英语真题卷LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为注意：Book4Unit2——Workingtheland也可融入教材研究：学科素养比较Book1Unit5NelsonMandela—amodernheroBook4Unit1WomenofAchievement契合点资源与训练语言能力主题表达、描述生平、品性、成就......1.主题感知：导入语+考向考点分析+考法预测+个性化备考建议2.主题探究：主题语言知识整合+语法+写作3.主题实践：语库整合4.主题应用：知识维度诊断评价（单句填空+完成句子+语篇填空+主题微写作）、素养维度发展评价（主题听力、阅读、完形、语篇填空写作）文化品格了解优良品质和伟大成就、平等观念、包容意识......思维品质比较写法异同、概括人物介绍写法、批判对动物的残忍行为......学习能力......LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为链接：素养立意的英语主题式备考策略与全景设计LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为主题学案编写词汇学案阅读学案写作学案链接：“三合一”学案设计二轮考前三轮一轮错词回顾与整理功能词汇熟词生义考纲分级分类词汇教材、考纲、构词法查（如胶似漆）分（一见如故）透（日久生情）熟（相看两厌）33阅读拓展以练促记以测促学词汇复习建议

（Wilkins）Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed,withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.

素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为8/19/2024

一轮复习主题词汇和表达（含短语和句式）

素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为

教材词汇：话题整合、词性分类整合

考纲词汇：自然顺序、分类整合（词性、短语类）

语篇填空高频词汇：单句填空、语篇填空常见主题词汇和表达：可包括到写作中去

基础性针对性趣味性可测性多样性自主性词句思维语篇应试第二章微技能——15项微技能成就完美作文素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为链接：高中英语写作的15项微技能致力于统一目标而不必奢望统一思想素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何为8/19/2024素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往02课标03考纲01语篇04考题05策略链接：语篇PPT素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）世界教育发展生态图实践能力创造性好奇心兴趣爱好自尊自信终身发展人生观价值观……

知识技能解题能力认真勤奋刻苦踏实谨慎

……全新思维革新教育

AWholeNewMind＆Learning

素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）10月8日，《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》2017年9月，原计划教材将集体“变脸”2018年，将有23个省份实施考改11月，最新修订的《课程标准》正式发布9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布是巧合还是意外？关于2017年中小学教学用书有关事项的通知课标考纲说明考题考题篇——整体评价

原则上，《考试大纲的说明》是高考命题的依据，是复习教学的依据，新课程多年的高考证实了这一点。但命题人常突破考纲！预测2018年考纲无重大变化。教材传递信息？完全执行效果？8/19/2024素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）1.新课标传递出哪些重大信号？

命题趋势

考试范围

非高考信息

高考信息素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）显性范围词汇考查语法考查素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）4000—4200；仅《课标》出现；《课标》和《考纲》均出现；仅《考纲》出现教材词汇考纲词汇？素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）新课标研究链接：高中英语新旧课标词汇要求对比研究变化时代感较强词汇中国文化元素词常考词汇素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）课程内容标准（节选）必修（学考）词类：名词、动词、形容词、副词、代词、数词、介词、连词、冠词、感叹词；构词法：合成法、派生法、转化法、缩写与简写句法：句子种类、句子成分（按结构和功能分别分类）、基本句型选修I（高考）过去进行时（及被动语态）、过去完成时（及被动语态）、现在完成进行时；主语（从句）、宾语、表语（从句）选修II（提高类）同位语从句、倒装、强调、虚拟语气高中英语课程语法知识内容标准

新增形容词/副词基本形式不直接考查边界意识素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）(2016·I卷阅读理解D)Therefore,whenapersonfromoneoftheseculturesisspeakingandsuddenlystops,whatmaybeimpliedisthatthepersonwantsthelistenertoconsiderwhathasbeensaidbeforecontinuing.(2016·III卷阅读理解C)TopeoplewhoareusedtothelimitedchoiceofapplessuchasGoldenDeliciousandRoyalGalainsupermarkets,itcanbequiteaneyeopenertoseetherangeofclassicalapplesstillinexistence,suchasDeciowhichwasgrownbytheRomans.(2016·四川卷阅读理解D)Thosegivennightmilk,whichcontained10timestheamountofmelatonin,werelessactiveandlessanxiousthanthosefedwiththemilkcollectedduringdaytime,accordingtothestudypublishedinTheJournalofMedicinalFood.素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）（2）侧重考查语言运用能力，同时考查其他核心素养（P77)

英语学业水平考试和高考命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力。同时，要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等，直接或间接地考查考生的思维品质、文化品格和学习能力。比如，在阅读理解部分，可以适当选择涉及文化背景和文化差异、情感态度和价值观的语篇，试题的设计可以引导学生对其中的文化差异进行理解和判断，对语篇反映的情感态度和价值观进行分析和阐释；写作试题可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析，并在此基础上发表自己的观点、态度和价值判断，以考查学生的思维能力。Viewing立德树人素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）（3）根据英语语言的实际使用情况命题(P79）

“考题的设计要切实考虑英语语言在现实生活中的使用情况。在选择语言素材时，要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。”（4）充分考虑学生实际生活和认知发展水平

试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑高中学生的生活实际、生活经验及所处社会环境。要避免因学生的生活经历的明显差异而影响试题的公正性和合理性。试题内容和载体的选择和题型的设计要与学生的认知水平相适应。比如，以往有些试题涉及城市情境和生活经历，农村地区学生并不熟悉，从而影响考生对试题的理解。另外，试题的设计应尽量使学生能够结合亲身经历或体验来答题。素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（课标篇）继续体现“四化”命题特征试题生活化生活情境化情境应用化应用有效化练的不考考的没练休息10'马上回来！链接：Wheredoesthetimego素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）2.新考纲泄露出哪些重要变化？

2016年凸显对核心素养的考查2017年全面启动核心素养的考查2018年高考综合改革全面启动素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）2016年2017年素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）

2016年第一节：共15小题，每小题2分。要求考生根据所提供短文的内容（不少于900词），从每小题所给的4个选项中选出最佳选项。第二节：共5小题，每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯。2017年第一节：共15小题，每小题2分。要求考生根据所提供短文的4篇短文内容（不少于900词），从每小题所给的4个选项中选出最佳选项。第二节：共5小题，每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯，结构完整。？2024/8/1956理解主旨要义1理解文中具体信息2根据上下文推断单词和短语的含义34

根据所读内容作出判断和推理

理解文章的基本结构56

理解作者的意图、观点和态度素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）

2016年（4）作出简单判断和推理阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到事实或某事发生的可能性等。2017年4.根据所读内容作出简单判断和推理在实际的阅读活动中，常常需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到事实或某事件发展的趋势等。这种判断和推理的能力是阅读理解能力的重要构成部分，因而也是阅读理解部分重点考查的能力之一。避免“红灯思维”试题难度？普及：Whatcouldthetextdealwithinthefollowingparagraph？Whatwaslikelytohappenaccordingtothetext？素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）

2016年考查考生对语法、词汇和语用知识的掌握情况。第一节：在一篇约250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯，结构完整。第二节：在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（1个单词）或所提供单词的正确形式。2017年主要考查在阅读理解的基础上运用词汇和语法能力。”第一节：在一篇约250词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯，结构完整。第二节：在一篇200词左右的短文中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文在空白处填写1个适当的单词或所提供单词的正确形式。语言知识应用

语篇能力？文本类型？同义取舍？素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）2016年写作是四项语言技能中不可分割的一个重要组成部分，更是学生语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生根据提示进行书面表达。（1）准确使用语法和词汇。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或问接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。（2）使用一定的举行、词汇，清楚、连贯的表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。2017年写作是语言应用能力的重要表现形式。该部分要求考生根据题示进行书面表达。1.准确使用语法和词汇。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或问接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。2.使用一定的举行、词汇，清楚、连贯的表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，使用合适的句型、词组等，清楚、连贯地表达自己的思想。写作

CorrectnessFluencyAppropriateness素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考纲篇）优秀中华传统文化LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）考题命题套路命题空间应对策略LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往2016高考真题数据分析2016高考完形、阅读...完LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）命题套路

学科素养、文化品格中国元素、文化自信突出四化、平民视角命题步入大阅读时代打破潜规、语境优先语篇主导、词汇提高加大难度、稳定长度偏爱李华、毁誉共存

LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）学科素养、文化品格

素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢：《中国教育报》探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》。对2017年高考《考试大纲》修订和命题改革的重要性进行了解读，回答了2017年高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。2017年1月姜钢《中国考试》《扎实推进高考内容改革助力提高教育质量》：高考考试内容改革强调以立德树人为核心，加强“一点四面”考查，强化育人功能和积极导向作用。2017年高考考试内容改革进入全面推进的关键节点。“一体”“四层”“四翼”“一点”“四面”8/19/2024一体——高考评价体系：为什么考？确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场。

立德树人：教育根本服务选拔：高考功能、区分度导向教学：反拨与导向（指挥棒）四层——必备知识、关键能力、学科素养、核心价值

必备知识：学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。

关键能力：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。

学科素养：考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。

核心价值：考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。以纲扣本强化基础加强读写思维品质立德树人综合素养体验生活主题教学素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）8/19/2024四翼——人才强国战略（基础性、综合性、应用性、创新性）

基础性：要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。

综合性：要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。

应用性：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。

创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。构建共同基础提升综合素养共同基础倡导生活应用共同基础完善思维品质共同基础素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）中国元素、文化自信

年份卷型试题信息语篇概要文化内涵2013新课标全国II卷书面表达请外国朋友代卖中国结传统工艺及民俗文化2014新课标全国II卷阅读C外国兴起汉语热语言文化2015新课标全国II卷书面表达陪老人过重阳节节日文化、孝道文化2015新课标全国I卷语法填空感悟醉美阳朔自然文化、亚文化2016新课标全国I卷语法填空一位记者的大熊猫情结生态文化2016新课标全国III卷语法填空中国筷子及筷子文化传统饮食文化2016四川卷语法填空对熊猫的零距离观察生态文化

“英语试题渗透中外文化知识，助力文化品格培养，通过选取与文化有关的背景材料，弘扬中华优秀文化，体现中华民族祖先们的智慧和文明对亚洲乃至世界的广泛影响，促使学生养成中国情怀，培养学生国际视野。”

——姜钢《中国考试》《扎实推进高考内容改革助力提高教育质量》试题生活化生活情境化情境应用化应用有效化素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）突出四化、平民视角

LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）年份卷型试题信息人物角色语篇概要2016I卷阅读理解B当代美国老人祖父母们角色在“反转”阅读理解C干细胞运输者干细胞运输者的“独白”完形填空草根司机拉里路上冒险救人，逆袭当英雄语法填空普通电视记者大熊猫情结短文改错我的商人叔叔脚踏实地、诚信经营书面表达“留级生”李华请外教修改文字和格式II卷阅读理解B普通教师利用玩具培养创造力阅读理解C世界各地读友分享图书成立读书网站完形填空普通人对电话传音的感悟变化短文改错待假中的学生讨论暑期旅游计划书面表达“留级生”李华请Peter为摄影俱乐部供稿

启示：新一轮的高考将更加凸显对考生作为合格公民必备基本素养的考查，体现“立德树人”的考试功效，以培养考生作为公民所应具备的核心素养。今后的教学，广大师生要关注社会百态，关注切身体验，关注生命的真实存在状态，从局促的校园走向广阔的社会，从虚拟的教材走向现实和逼真，以使得新高考背景下的高考备考和英语教学具有更强的有效性。

——陈志强：《培养核心素养，提升语篇和思维能力》LOREMIPSUMDOLOR素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）打破潜规、语境优先

（2016·II卷）Itcouldbeanything-gardening,cooking,music,sports—butwhateveritis,

50

(make)sureit'sarelieffromdailystressratherthananotherthingtoworryabout.（2016·I卷）...hethoughtthecarwasgoingto

54

.Larrytoldherthat...Onethingis

59

—Larrywentaboveandbeyondthecallofduty...54.A.explodeB.slipawayC.fallapartD.crash59.A.forcertainB.forconsiderationC.reportedD.checked（2016·II卷）Trainingforamarathon...

36

,buythebest-fitting...runfiveminuteslongereachday.38,itiswiseto...

A.AftersixdaysB.ForagoodmarathonrunnerC.Beforeyoubeginyourtraining还有哪些可能？8/19/2024语言风格：词汇灵活、句式多变、结构复杂构词法：implant，check-indesk，stubbornness，uneasiness，uncomfortable，care-giver，not-for-profit，ambassadorial，peace-lover，sympathetically，backstage消极词汇：sacrifice，suspect，inauthority熟词生义：land（<使>获得，阅读A);kickoff（开始，阅读A，）；call（n.需要，阅读D、完形填空）；benotedfor（阅读A）超纲词汇：cryptography

词汇复习？语篇主导、词汇提高

素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）素养立意的英语主题式备考策略与设计：何谓、何为、何往——何往（考题篇）句式多变，结构复杂虚拟句：Ifitweren'tforRachelCarson,theenvironmentalmovementmightnotexisttoday.（阅读A）

倒装句：OnlyafterayearoffriendlydiscussiondidMsGaffinallysayyes.（阅读B）省略句：Otherculturesmayusesilenceinotherways,particularlywhendealingwithconflictsamongpeopleorinrelationshipsofpeoplewithdifferentamountsofpower.(阅读D)；复合句：Therefore,

when

a

person

from

one

of

these

cultures

is

speaking

and

suddenly

stops,

what

maybe

implied(暗示)

is

that

the

personwantsthelistenertoconsiderwhathasbeensaidbeforecontinuing.（阅读D）；IhadonetriplastyearwhereIwascaughtbyahurricaneinAmerica.（阅读B）非谓语：Therefore,havingyourgrandchildrenfarawayishard,especially

knowing

youradultchildisstruggling,butgivingupthelifeyouknowmaybeharder.（阅读B）

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