《张中丞传》后续省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

《张中丞传》后叙

韩愈1/29学习要求语言知识：

读懂文意，积累词语；注意特殊句式等文言现象。文学知识：

了解古代文学家韩愈。课文阅读分析：认识本文主要写作特色是叙事与议论并重；（夹叙夹议）了解课文前半部分议论是针对诬蔑许远错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据类别，说明批驳中所采取论证方法；分别概括张巡、许远、南霁云三个人物性格特征；找出文中细节描写，分析它们对表现人物性格作用；简明分析文中三个正面人物相互映衬作用，找出文中经过反面人物来衬托正面人物地方。2/29教学导航作者介绍题解/文体背景介绍主旨语言知识关键点层次结构写作特色人物形象随堂练习3/29作者介绍

韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。韩愈与柳宗元同为古文运动提倡者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来骈文，提倡先秦、两汉散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当初及后代散文创作都有重大影响。有《昌黎先生文集》。4/29题解

本文选自《昌黎先生集》。张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元末进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。

“序”是文章体裁一个，古人惯用它来说明著作写作出版情况，和对作家作品介绍评论，普通放在书前，变称作“叙”或“引”。“后叙”除具备“序”作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，普通放在书后。本文是作者在阅读李翰所写《张巡传》后，对相关材料作补充，对相关人物议论，所以题为“后叙”。5/29背景

唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡、许远率兵七千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军攻势，捍卫了江淮地域人民生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵时间，因而张巡、许远等人受到了人民赞扬传颂。但当初一些坐观睢阳陷落而不支援武官，为自己可耻行为辩解，同一些嫉妒张、许功劳文人一起，散布流言，对张、许等抗敌英雄诋毁。张巡友人李翰写了《张巡传》，韩愈看后，写下了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱散文名作。

6/29语言知识点（一）

(1)所欲忠者，国与主耳

者：助词，附在别词后面，组成名词性短语。译“所要孝忠是国家与君主罢了”。

(2)宁能知人之卒不救宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到他人最终不来救援呢”。

(3)此矢所以志也所以：用来……。志：通“识”，作标识。译“这支箭就是用来作标识”。

7/29语言知识点（二）特殊句式：

(1)疑畏死而辞服于贼：

这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。译“怀疑他（许远）害怕死而向叛贼投降”。

(2)何为久读此：

宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”宾语前置，应该是“为何久读此”。译“为何总读这本书呢”。(3)为所杀：

为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。8/29主题本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私军阀，驳斥了那些小人造谣中伤流言蜚语，抒发了自己反抗战英雄崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。9/29层次结构第一段（1）：交代写作本文时间和缘由。10/29第一层（2）：驳斥“畏死辞服于贼”错误论调。

三个事实论据：1）“位本在巡上”

2）“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”

3）“虽愚人亦能数日而知死处矣”

“远之不畏死亦明矣”

11/29第二层（3）：批驳“城之陷自远所分始”论调。两个比喻说理：1）“人之将死，其藏腑必有先受其病者”2）“引绳而绝亡，其绝必有处”“城之陷自远所分始”论调“与儿童之见无异”驳斥“责二公以死守”错误议论。首先：指出张许不知旁人会见死不救其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用然后：睢阳不能守，率残余饿羸能突出重围？接着：歌颂张、许“守一城捍天下”功劳。最终：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”卑鄙行为。第二段（2、3）：驳斥小人流言蜚语，歌颂张许二人高贵品质和历史功勋。

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(4)记叙南霁云事迹叙南霁云乞师贺兰进明经过。南霁云与张巡壮烈就义经过。（5）补叙张巡、许远轶事。详叙张巡博学与英勇就义事迹。简叙许远宽厚为人。交代于嵩（讲述张、许轶事之人）之死。第三段（4、5）：展开对英雄人物南霁云和张巡轶事描写。

13/29艺术特色1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。

文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不论是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人鲜明主题。从整体上讲文章前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。比如：“远虽材若不及巡者，……与巡死先后异耳”。这节文字主要对许远高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“远诚畏死，何苦守尺寸之地……以与贼抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱人充饥事迹叙述。14/292、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。

文中人物各有性格特征，南霁云刚烈英武，张巡从容不乱。许远宽厚谦逊，贺兰进明卑鄙无耻。

本文在塑造人物形象时含有以下特点：（1)经过若干精彩场面描写，刻画人物形象。

其中南霁云乞师贺兰进明描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。15/29（2)从人物言行中塑人物

南霁云在贺兰宴会上讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽……不……”句式连用，将南霁云时刻牵挂着围城中父老和同伴们心理，赤诚报国不图个人好处品质，生动地刻画了出来。（3)细节描写

“拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，表达出霁云刚烈无比激愤难抑感情，令人触目惊心。16/293、衬托手法塑造人物

如：南霁云忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻居心和卑鄙行径作反衬。张巡就义时从容镇静，视死如归，也是由其部下痛苦哀恸表情来衬托。“一座大惊，皆感激为云泣下”表现，衬托出南霁云拔刀断指行为壮烈感人。17/29人物形象张巡：含有从容镇静气度，视死如归品质，博闻强记品格。

许远：含有宽厚谦和、为国让贤、忠贞不畏死高尚品质。

南霁云：嫉恶如仇、忠勇刚烈贺兰进明：善嫉、自私；爱才（卑鄙可耻）。18/29随堂练习1.以下各组词语中，红体字注音有误一项是（）A．嫉妒（jì）呜咽（yè）杀戮（lù）云霄雨霁(jì)B．沮遏（jǔè）须髯(rán)诉讼(sùsòng)

卷帙浩繁(zhì)C．蚍蜉（pífú）远遁（dùn）诟骂（gòu）流言蜚语(fēi)D．羸弱（léi）睢阳（suī）创伤(chuāng)潜滋暗长(zī)A19/292.以下各句中红体字解释正确一项是（）A．竟与巡俱守死，成功名。竟，竟然B．然尚恨有缺者，不为许远立传。恨，怨恨C．擅强兵坐而观者，相环也。擅，私自D．二公之贤，其讲之精矣。讲，谋划DA．竟，最终。B．恨，遗憾C．擅，掌握，拥有20/293.以下各组中红体字意义相同一组是（）A．籍时尚小，粗闻巡、远事，不能细也宣德间，宫中尚促织之戏B．将其创残饿羸之余，虽欲去必不达草创未就，会遭此祸C．因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。范增数目项王，举所佩玉玦示之者三D．强留之，具食与乐臣具以表闻，辞不就职CA．还；崇尚B．伤；写；D．备办；详细21/294.以下各组中红体字意义和使用方法相同一组是（）A．而贼来益众，必以其言为信以千百就尽之卒，战百万日滋之师B．擅强兵坐而观者，相环也不追议此，而责二公以死守C．因诵嵩所读书，尽卷不错一字巡因一见问姓名，其后无不识者D．疑畏死而辞服于贼与巡同年生，月日后于巡，呼巡为兄BA．介词，把；介词，凭借。C．副词，于是；介词，凭借。D．介词，向；介词，比。22/295.以下各句中红体字解释不正确一项是（）A．屡道于两府间道，取道，经过B．具食与乐，延霁云坐延，邀请C．云虽欲独食，义不忍义，恩情D．此矢所以志也志，通“识”，标识C义，名词用作状语，在道义上23/296.以下句中红体字意义和使用方法判断正确一组是（）①南霁云之乞救于贺兰也③云知贺兰终无为云出师意②睢阳之人，不食月余日矣④不可为不义屈A．①和②相同，③和④不一样B．①和②相同，③和④相同C．①和②不一样，③和④相同D．①和②不一样，③和④不一样D①主谓之间。②结构助词，。③介词，替。④介词，表原因，因为。）24/297.以下句子补出成份不正确一项是（）A．巡不屈，即牵（巡）去。B．（贼）又降霁云，云未应（贼）。C．（霁云）不听其语，强留之。D．愈贞元中过泗州，船上人犹指（志）以相语。C25/298.从课文行文方式看，本文最大特色是（）A．叙事与议论并重B．着重叙事C．分叙主要人物事迹D．着重刻画人物9.以下四项是用细节描写来写南霁云一项是（）A．记忆超人B．拔刀断指C．抽矢射贺兰D．怒则须髯张AB26/2910.本文刻画主要人物较多，其中作者歌颂三个主要人物是（）A．张巡、张籍、雷万春B．李翰、张巡、许远C．张巡、许远、南霁云D．雷万春、许远、南霁云C27/2911.文中在写南霁云拔刀断指时说：“一座大惊，皆感激为云泣下。”从刻画南霁云形象来说，这种表现方法