初中物理教师培训核心要素市公开课一等奖省赛课获奖课件

初中物理教师培训关键要素徐平川西华师范大学第1页一、物理学教育是为提升全民科学素养我国科学教育1．教师科学素养普遍不高。北京市对中小学教师科学素养做过调查，有70.6%教师对一定广度自然科学知识了解不足；63.6%教师对社会发展、经济建设中应用科学技术知识情况缺乏了解；50%以上教师对科学方法和科学过程了解水平也不高；60%以上教师不重视对青少年进行科学精神教育。2．科学主义在科学教育中影响。3．科学教育目标有偏差。科学教育目标主要是为高一级学校学习作学术准备,因而强调是科学基础知识和基本理论,重视是学科知识体系完整与严密。忽略了基本应用技能,忽略了科学发生与发展历史、过程和科学研究方法,忽略了科学社会功效。第2页

中国公众科学素养调查结果一览表中国科协时间具备基本科学素养公民百分比对比他国基本评价备注1992年中国0.3%欧共体公众科学素养水平已经抵达5%，日本在1991年已经抵达3%中国1.4%不到欧共体前水平，和美国20世纪90年代初水平相比也相距甚远，美国公众科学素养比重已抵达了17%中国1.98%与美国、欧盟国家和日本相比，还处于落后地位只有38.3％人知道地球绕太阳转一周时间是一年；只有18.9％人知道激光不是因汇聚声波而产生；只有34.1％人对术语DNA有所了解。中国1.6％比发达国家落后了二三十年不论是老年人、中年人还是年轻人，几乎都能有自己感兴趣迷信活动，中国人对各类迷信活动参加程度很高。中国3.27％相当于日本、加拿大和欧盟等发达国家20世纪80年代末水平成城市5.85%全国已公布数据城市中排名第五，位居西部第一比4.55%提升了1.3%第3页1、中国教师培训界定教师培训是促进教师专业发展一个有效路径。教师培训是教师教育一个主要内容，它与教师职前培养、入职教育一起组成一个完整教师教育内容。中国教师专业发展被高度“制度化”。教师培训也是教师终生学习需要，为此国家政府十分重视教师培训工作。因为我国教师培训费用主要由政府来负担，所以它又属于政府公共服务范围。二、初中物理教师培训层次第4页教师培训制度是中国教育制度一部份。中国教育教育制度改革和学科教学方法和内容需要教师培训为平台来推进。年起，我国开始实施“中小学幼稚园教师国家级培训计划”，以农村教师为重点，采取骨干教师脱产研修、集中培训和远程培训相结合方式大规模培训教师，5年来共培训教师600余万人次。教师培训长期化，形成了各种层次教师培训体系。2、中国教师培训制度第5页层次骨干教师学科带头人名师培训校长培训区域校区(县)省(市)校区(县)省(市)校区(县)省(市)区(县)省(市)3、教师培训层次教师培训对象层次四川省初中物理教师培训项目四川省初中物理骨干教师培训四川省民族地域初中物理骨干教师培训四川省初中物理置换脱产培训四川省初中物理送教下县培训对于国培计划，有两项内容，一是“中小学教师示范性培训项目”:教育部财政部直接组织实施面向各省(区、市)中小学教师示范性培训，主要包含中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺微弱学科教师培训等示范性项目。二是“中西部农村骨干教师培训项目”，在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专题支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目。培训计划主要包含农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。第6页1.培训对象遴选2.培训需求调查3.培训主题确实定4.培训内容确实定5.培训方式选取6.培训效果反馈7.培训团体建设三、初中物理教师培训关键要素第7页遴选办法：依据培训层次来遴选培训对象，普通是依据依据教师、学校或地方需求来分配名额。遴选时要有正确观念：参加培训是学习机会，是个人专业成长机遇，更一份责任。遴选要有政策支持：与职称晋升、工作绩效或岗位调整挂沟；安排好工作，处理好教师参加培训后顾之忧。遴选要有针对性：有培养前途，热爱教育事业，有培训需求。遴选对象要有代表性：年纪、责任心、工作能力和专业背景。1.培训对象遴选第8页(1)培训内容需求学科知识拓展教学设计、教学实施教学评价教学研究其它(2)培训模式和培训方式2、培训需求调查第9页学科知识拓展物理学知识体系（知识重构）、物理学史和物理前沿、物理学思想方法、“生活、社会、成语俗语、趣味物理”教学设计、教学实施概念教学、规律教学、科学探究和教师活动及学生活动设计、计算机技术和信息技术物理教学教学评价课堂教学评价、学生评价理念和标准教学研究教师撰写和发表教育科研论文、研究项目申报其它师德师风、教学理念、教学模式、初中物理课标、教学资源利用与开发、当代教育技术方面掌握与利用。(1)培训内容需求第10页培训模式：

置换脱产送教下县(乡、下校)短期集中培训教育扶贫培训方式

教授专题讲座课例分析与赏析活动(录像片断)

网络研修小组研讨交流展示与观摩活动(现场)(2)培训模式和培训方式第11页确定培训主题目标：使培训有目标和计划需求和培训目标决定培训主题：包含“教会学生学习”、“教会学生实践”、“育人”和“服务”；教师知识、教师能力、教师伦理和专业发展机制。培训主题选取：以知识和能力培训来确定主题为主。如：初中物理课标(教材)解读、初中物理试验创新或试验教学、课堂教学改革分享、翻转课堂实施、初中物理试卷命制与评价、优异课例展示、教育案例分享、教师工作坊建设等都可作为培训主题。3.培训主题确实定第12页(1)培训内容知识物理学科知识、通用教学法知识、课程论知识、物理学科教学法知识、学生知识、教育情境知识、相关教育目标和宗旨等知识。教育技能

教学技能（教学设计和教学实施技能）和育人能力师德师风

为人师表、社会责任、岗位职责、事业心和进取心4.培训内容确定第13页教学实施技能第14页科学猜测？流体压强与流速关系，光传输规律，机械能守恒科学定义和结论！如声音产生与传输；物态改变；二力平衡；重力；质量猜测科学性和得出结论科学性第15页(1)能力指人们顺利完成某种活动心理特征，分为普通能力（如观察力、判断力、想象力等）和专业能力。这里主要分析教师专业能力。(2)教师专业能力

指教师在从事教育教学工作过程中，有效处理工作问题必备教育教学能力，能够被看为教师知识、技能和态度综合体。包含：专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评定与评价、教学管理等5个能力维度(3)教师专业能力要素

教学论理论逻辑来看，教学能力包含教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力，教学改进能力；从教师专业发展实践逻辑来看，教学专业能力包含备课能力、说课能力、上课能力、讲课能力、评议课能力、教学管理能力(包含班级管理能力、班会组织能力、与家长和小区沟通协调能力等)。育人能力第16页基于教授团体课程资源库按照培训主题进行筛选按照培训思绪进行组织依据培训效果反馈进行调整如：教育家师德情怀、初中物理教材解读、开发问题资源，促进有效教学、当代教育术在初中物理教学中应用与实践、初中物理教学设计、初中物理自制教具开发研究、初中物理教学中怎样渗透STSE教育、初中物理教学示范课(说课与评课)、中学物理教研选题与论文写作、翻转课堂在初中物理教学中应用、教学活动。(2)培训内容起源第17页（1）教授专题讲座（2）课例分析与赏析活动(录像片断)（3）网络研修（4）互动参加（讨论式、参加式、互动式、小组合作式、观摩式、研讨式）（5）展示与观摩活动(现场)5.培训方式选取第18页教学效果评价：对学员评价和对培训团体评价6.培训效果反馈第19页(1)教授分类从理论与实践划分上，培训教授分为理论教授和实践教授;从层次上来划分，能够把教授分为国家级、省级和地方级教授。从起源上划分，培训教授分为高校教授和教学一线教授。(2)教授团体任务满足理论教授、实践教授、教研教授、科研教授和管理教授组成团体组员要求。教师培训团体既要发挥教学功效，还要发挥指导学员完成任务支持功效，更主要是要充分理解项目标精神，了解教师培训项目设计主题和理论建构，认同培训者本身在整个项目中角色期待，使学员能够在培训后得到培训团体连续辅导和指导，实现培训效果落实于学员课堂教学之中。（3）教授团体组成整合雇佣军式教授队伍与专职教授队伍7.培训团体建设第20页(1)教师培训机制长期化

形成教师培训多层机制：国家、省(直辖市)、市、县、校，形成学习常态机制。正在实施第三次教育革命：建立互联网平台“学校”，不但成为学生学习平台，也是教师学习与交流平台。(2)网络研修是一个以网络为基础开展教研工作新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新奇、技术先进、实用便捷优异课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨活动平台和环境，促进课程改革试验决议者、设计者、研究者与实施者多元对话。四、教师培训长期化第21页(2)网络研修网络研修平台我们现在搭建网络平台为

http://(现在)登录帐号为：本人手机号，初始密码：123456

(以前)教师学习共同体（FacultyLearningCommunities，FLCs）：一个由跨学科教师和学校职员组成学习项目团体，通常由6-15位组员组成（但人数以8-12人为最正确）混合式学习（学习理论混合、学习媒体混合、学习环境混合、教与学混合）(2)网络研修第22页资源与互动教学资源，包含教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、专题讲座、文件资料、学生作品等；专题讨论话题资源，包含备课研课、观课评课、案例研讨、主题研讨等；个人日志资源，包含成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情故事、班主任随笔等评价与管理（即反应评定、学习评定、行为评定、成果评定）。柯氏四级评定法（4R评定）第一级：反应评定，测定被培训者对培训满意度；第二级：学习评定，测定被培训者知识取得程度；第三级：行为评定，考查被培训者知识利用程度；第四级：结果评定，判断培训项目对被培训者所在组织创造效益。(2)网络研修第23页学员(组长)第24页区域管理员(1)第25页区域管理员(2)第26页以前网络研修网

http://第27页什么是教师工作坊？“工作坊”属于外来词，它与英文“workshop”相对应。“workshop”普通有两层含义：一是工场、车间、作坊；二是研讨会、专题讨论会、研习班。

教师工作坊普通是在某一区域内，由一名优异、特级或高级教师主持，多位不一样层级教师参加含有共学、导教、引研性质学习型组织。主要目标是经过“种子”教师引领作用，带动区域内一定数量骨干教师参加研修，打造信息技术环境下教师学习共同体，为教师搭建一个宽松自然，集参加性、自主性、反思性为一体合作平台，以促进区域内教师队伍素质整体提升和教学质量全方面提升。(3)教师工作坊（workshop）建设第28页以现有培训团体为关键骨干，建立初中物理工作室基本内容：课堂改革教授团体教育、教学、教研资源(PPT、课件、录像)学员上传教学、教研资源(PPT、课件、录像、文档)初中物理课程资源(微课，含团体微课和学员微课)初中物理教具制作物理与生活研修活动动态研修总结与反思初中物理教学评价(科学命题，试题研究。过程性评价：如单元测试、周考、月考、期中考试、期未考试、学生成长档案；终止性评价：中考、自主招生考试)初中物理教育案例公共交流区(微信、QQ)(3)教师(名师)工作坊(工作室)第29页1.樟树三中陈海平初中物理工作室http:///chenhaiping/column75082.html2.汤宝顺初中物理工作室http:///wstbs/?AspxAut