以生为本跨度有方

［摘要］小学音乐跨学科教学是以音乐的素材和表现形式为主，与其他学科内容进行整合，实现优化教学的实践方式。在实施小学音乐跨学科教学时，教师需要根据学生的年龄特征和认知水平，设计适合的教学内容和实践活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。音乐教师应与其他学科教师紧密合作，共同制订教学目标和教学计划，确保小学音乐跨学科教学的有效实施，促进学生的全面发展。［关键词］跨学科教学；思维能力；核心素养；以生为本随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）的颁布和课程改革的不断深入，艺术课程强调以促进学生核心素养的发展为总目标，出现了跨学科、结构化、大观念等的教学新样态。小学各学科的核心素养虽然维度不一样，但也有相同之处。音乐学科具备与其他非艺术学科融合的特性。如音乐、语文的核心素养跟文化、审美有关联，音程、和声中的奥妙与数学、科学相通，等等。这样进行学科整合，有助于学生获得更全面的学习体验，增强学生的跨学科学习能力。因此，如何实施跨学科教学，逐步培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，成为专家、学者、一线教师重点思考的问题。一、以生为本，小学音乐跨学科教学“跨什么”核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用学科观念、思维模式和探究技能，在分析情境、提出问题、解决问题过程中表现出来的综合品质。小学音乐跨学科教学有助于学生深入理解不同学科之间的联系，促进知识的融会贯通。艺术新课标强调，注重学科之间、课程与生活之间的密切联系，充分发挥协同育人的功能，促进学生身心健康与全面发展。以生为本的课程观强调了知识与技能的迁移和转化，以深化学生对音乐艺术的理解。1.品味文本，彰显文化魅力音乐作为一种艺术形式，在传递情感、表达思想和展现文化特色方面具有独特的作用。小学音乐课程中很多歌曲都蕴含丰富的经典文学，教师在教学中可通过歌曲的韵律和歌词，让学生感受蕴含其中的文化魅力，增强学生对经典作品的理解。通过音乐与其他学科的整合，学生学习、欣赏和演奏来自不同文化背景的音乐作品，深入了解不同文化的音乐风格、传统乐器以及音乐背后的文化，深化学生对多元文化的认知和理解。课堂上，教师可引导学生通过合唱、舞蹈或乐器演奏等形式，展示和分享不同文化的音乐，体会文化的多样性和魅力，加深学生对所学音乐的认知。2.建立链接，形成迁移方法开展小学音乐跨学科教学，教师要鼓励学生寻找学科间的连接点，通过音乐表演、歌唱或创作歌曲与音乐配乐等方式，将文学作品转化成音乐形式。这样既能发展学生的音乐技能，又可以加深学生对歌曲中经典文学的理解和欣赏。音乐课堂中，教师还要鼓励学生进行创造性表达，培养他们的创造力和想象力，并引导学生将所学的音乐知识和技能运用到其他学科的学习中，如运用到艺术、写作和科学实验等方面。另外，开展音乐跨学科教学，有助于培养学生的抽象思维能力，使他们能够在其他学科知识探究中理解和应用抽象的概念。3.创设情境，培养创造能力一是创设跨学科教学情境，促使学生在不同学科之间建立关联。如可以通过听古典音乐的演奏来了解当时的历史背景，加深学生对相关学科之间的联系和理解。课堂上，教师可运用音乐来营造氛围、描绘场景，展现音乐蕴含的情感，并利用视听媒体和科技手段，创设出与音乐相符合的情境，激发学生的学习兴趣。二是创设跨学科教学情境，有助于学生开展探究式学习和进行创造性思考。学生对不同学科的知识进行探索和思考，并积极寻找解决问题的方法和策略，能够更深入地了解和体验不同学科的特点与价值。小学生对音乐有浓厚的兴趣，将音乐与其他学科整合，可以使他们更加主动地参与学习过程，体验到其他学科知识和技能的应用，增强学习的体验感和价值感。因此，小学音乐跨学科教学的提出，既是教育教学改革的需求和反映，也符合学生的认知规律和全面发展的要求，有助于促进学生综合素质的发展。二、以生為本，小学音乐跨学科教学“跨多远”1.跨出高度，培养学生的高阶思维高阶思维是指在认知和思维过程中，超越基本知识记忆和简单推理的能力，涉及更高层次的抽象、分析、评估和创造等认知过程。它强调对问题的深入理解和综合思考，以及对多种观点和解决方法的分析与评估。高阶思维包括分析思维、综合思维、评估思维、创造性思维、批判性思维、解决复杂问题的思维。音乐是一门多元化的艺术形式，涉及声音、节奏、旋律、和弦等要素。开展音乐跨学科教学，有助于培养学生多元化的思维方式，使学生能从不同的角度去思考和解决问题，从而拓宽思维的广度和深度，能够灵活运用多种方法和策略解决复杂、多变、有挑战性的问题。（1）提供启发性问题跨学科教学中，教师要给学生提供开放性的问题，鼓励学生从不同的角度进行思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。如《阿西里西》这首彝族歌曲的教学，教师课前可布置任务，让学生去调查彝族的生活场景、风土人情及有关歌舞等。课堂上，学生分小组进行汇报：一组调查彝族的风俗文化，发现彝族火把节的由来；一组调查彝族的居住环境，发现环境对民歌音域的影响，在学唱中更加深刻地理解民歌旋律中的三音列；一组用《阿西里西》旋律中的“ladore”创编二声部，进一步理解民歌与人民生活之间的密切联系，感受“一方水土养一方人”的文化意蕴……这样引导学生进行探究学习，鼓励学生自己发现问题和寻找解决问题的方法，使学生逐步形成独立思考的能力。（2）多样化的评价方式课堂上的评价，不仅要注重学生对知识的理解和掌握，更要关注学生的思考过程和解决问题能力的培养。教师可以使用口头回答、书面作业、项目展示等多种方式进行评价，以全面了解学生的学习情况；也可以引导学生进行反思和评价，鼓励他们质疑和挑战现有的观点与结论。这样既可以培养学生对信息的辨别能力，促使他们形成自己的观点，并且能够提供合理的证据来支持自己的观点，又有助于培养学生的合作学习能力、团队协作能力，拓展学生的思维空间。高阶思维的培养，对深入学习以及批判性思维、创新能力和问题解决能力的发展至关重要。开展音乐跨学科教学，旨在鼓励學生多角度、多层次地思考问题，培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，使学生更好地适应未来社会发展的需求。2.跨出广度，培养学生的统筹思维统筹思维是指一种通盘筹划的思维模式。它强调整体性、全局性、有序性，倾向于将问题从多个角度进行思考和分析，寻求最优的解决方案。开展小学音乐跨学科教学，有助于培养学生的统筹思维，使学生能够同时考虑多个因素、多种观点和多个选择，进行全面权衡和综合考虑。（1）建立个性化学习环境开展项目化学习可以培养学生的整合能力和统筹思维，让他们在综合各种知识和技能的同时，考虑多个因素并做出合理的决策。开展音乐跨学科教学，有助于学生从不同学科的角度来分析和探究问题，培养他们的跨学科思维和学科整合能力。如《过新年》是一首具有汉族民间音调和秧歌舞蹈节奏特点的儿童歌曲，曲调欢快活泼，尤其歌中模拟锣鼓声响的衬词“咚咚呛”反复出现，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的快乐场景。在学习过程中，教师可引导学生联系实际生活了解有关春节的习俗，加深学生对传统文化的了解，使学生能用欢快、热烈的声音表现过年热闹的情景。如可以开展剧本演绎活动，将音乐与语文、美术等学科整合在一起，组建演唱、道具、演奏三个小组，让学生通过小组合作的方式编创剧本并演绎出来，即演奏组用锣鼓演奏出过年欢庆的气氛，道具组通过剪窗花、贴窗花等进行实景演出，演唱组唱出喜悦的情感。这样开展跨学科教学，引导学生通过观、听、奏、唱、动等方式学习歌曲，既能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，又能增加学生过新年的情感体验，培养学生的动手操作能力、创新能力。（2）注重情感态度和价值观培养音乐课堂中，教师要关注学生的情感需求，引导他们形成积极的学习态度和价值观，培养学生的社会责任感、团队合作精神。在音乐跨学科教学中，教师要鼓励学生主动提出问题，并引导他们运用系统性、批判性的思维方式来解决问题，帮助学生克服困难，培养他们自主学习和问题解决的能力。这样有助于培养学生的创新意识、合作能力和社会责任感，使学生在学习过程中实现全面发展，能够为社会做出积极的贡献。3.跨出深度，培养学生融会贯通的思维融会贯通的思维，是指在学习和思考过程中，能够将不同领域、不同学科的知识、概念和技能进行融合与运用的能力。它强调将各种学习经验进行整合，形成新的理解和应用。（1）整合学科共同点小学音乐作为一门具有较强趣味性和创造性的学科，可以提高学生的学习兴趣和参与度。开展音乐跨学科教学，将音乐与其他学科整合，能激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。将所学的知识和技能进行融会贯通，要求学生具有跨学科思维，能将不同学科的知识和技能进行关联与综合，发现它们之间的共同点和不同点，并能根据新的理解和应用进行综合思考。如教学三年级音乐教材中的《读唐诗》《长歌行》《游子吟》时，教师先教学《读唐诗》，引导学生感受古诗词歌曲独特的韵律美、情感美，并借助声势律动画旋律线，探寻诗乐之律；再到将《长歌行》加入影视画面，让学生体会古诗意蕴及情绪特征，并运用自己所学的知识进行编创、吟唱、分享；最后通过《游子吟》体会古诗的内涵，发掘古诗声律与音乐旋律的关联，懂得用悠长、绵延的声音去表现伟大的母爱。（2）框架联结知识点开展跨学科教学，教师要引导学生将零散的知识点联系起来，建立不同学科知识的整体框架，以获得更加完整和深入的理解。课堂上，教师可通过多媒体等方式来呈现知识结构，引导学生将不同概念之间的关系和内在逻辑进行沟通，强调知识的联系与应用，使学生能够将所学的知识应用于实际生活中；也可以通过课例分析、实践探究等方式，让学生将知识应用到问题解决中，促进学生对所学知识和技能的融会贯通。如二年级《我们一起玩游戏》这一单元的教学，先从课间游戏“拍皮球”开始，从节奏的单一运用走向编创较复杂的组合节奏，从体育运动融合音乐走向音乐本位；再到在“儿童在游戏”的课间游戏中体验新的节奏型，找出两个基本节奏型；最后到学习歌曲的演唱。这样以节奏为线索，关注音乐学科知识的综合应用并融合体育学科知识，有效帮助学生联结不同学科的知识点，建立整体认知结构，达成融会贯通所学知识的目的。在跨学科教学中，教师要将不同学科的知识相互融合，引导学生根据情况适时调整自己的想法，并提出思辨性问题，帮助他们深入分析和解决问题，以拓展学生思维的深度和广度。音乐作为一门艺术学科，注重培养学生的创造力、表达能力。将音乐与其他学