内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族融合 第16课 三国鼎立教案 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第16课三国鼎立教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合”的第16课“三国鼎立”。本节课的主要内容包括：

1.三国鼎立的形成：魏、蜀、吴三个国家的建立与对峙。

2.三国时期的重要战役：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等。

3.三国时期的民族关系：汉族与各民族的交流与融合。

4.三国时期的经济发展：农业、手工业、商业等方面的进步。

5.三国时期的文化成就：文学、艺术、科学等方面的繁荣。

本节课旨在让学生了解三国鼎立的形成过程及其时期的政治、经济、文化特点，掌握三国时期的重要战役和民族关系，培养学生的的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的核心素养，具体包括：

1.历史学科核心素养：通过学习三国鼎立时期的历史事件，培养学生的历史思维能力，使其能够运用历史知识分析问题、解决问题的能力。

2.文化认同素养：通过了解三国时期的文化成就，培养学生对中华文化的认同感，增强民族自豪感。

3.时空观念素养：培养学生对三国时期的历史事件进行时空定位，理解不同历史事件之间的关联性。

4.史料实证素养：培养学生运用史料进行实证分析的能力，学会运用multiperspectivism分析历史问题。

5.历史解释素养：通过分析三国鼎立时期的政治、经济、文化特点，培养学生对历史事件进行解释和评价的能力。重点难点及解决办法重点：

1.三国鼎立的形成及特点。

2.三国时期的重要战役及其影响。

3.三国时期的民族关系与经济发展。

4.三国时期的文化成就。

难点：

1.三国时期的重要战役背后的战略意图和战术运用。

2.三国时期的民族关系对政权分立与民族融合的影响。

3.三国时期经济发展与政权稳定的关联。

4.对三国时期文化成就的理解和评价。

解决办法：

1.通过地图、时间线等方式直观展示三国鼎立的形成及特点，辅助学生理解。

2.利用多媒体资源，如战争模拟、战术分析等，帮助学生理解战役背后的战略意图和战术运用。

3.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解三国时期的民族关系对政权分立与民族融合的影响。

4.引入历史文献、文物图片等，帮助学生了解三国时期的经济发展与政权稳定的关联。

5.通过小组讨论、写作等方式，引导学生对三国时期的文化成就进行理解和评价。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对七年级学生的认知特点和兴趣，本节课主要采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于介绍三国鼎立的历史背景、重要战役和文化成就；讨论法用于探讨三国时期的民族关系和经济发展；案例研究法用于深入分析具体的历史事件；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣和参与度，本节课将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演三国时期的历史人物，如曹操、刘备、孙权等，通过表演的形式展示人物特点和历史事件。

（2）实验：组织学生进行赤壁之战的模拟实验，让学生亲身体验火攻战术及其效果。

（3）游戏：设计“三国鼎立”策略游戏，让学生在游戏中理解三国时期的政权分立与民族融合。

（4）辩论赛：组织学生就“三国时期经济发展对政权稳定的影响”展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，本节课将充分利用多媒体资源和在线工具，如PPT、视频、在线地图等。具体使用如下：

（1）PPT：制作精美的课件，展示三国鼎立的历史背景、重要战役和文化成就，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放相关的历史纪录片和战役模拟视频，帮助学生直观地了解三国时期的历史事件。

（3）在线地图：利用在线地图展示三国鼎立的地理位置，让学生更好地理解政权分立与民族融合的特点。

（4）在线工具：运用在线讨论平台，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“三国鼎立”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“三国鼎立”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“三国鼎立”教学目标和“三国鼎立”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“三国鼎立”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“三国鼎立”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“三国鼎立”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“三国鼎立”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“三国鼎立”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“三国鼎立”重点，强调“三国鼎立”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“三国鼎立”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“三国鼎立”知识的应用，提高实践能力。

在“三国鼎立”新课呈现结束后，对“三国鼎立”知识点进行梳理和总结。

强调“三国鼎立”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“三国鼎立”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“三国鼎立”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“三国鼎立”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“三国鼎立”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“三国鼎立”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“三国鼎立”内容，强调“三国鼎立”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“三国鼎立”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源

1.《三国志》：陈寿著，该书是研究三国历史的重要史籍，对三国时期的历史事件进行了详细记载。

2.《三国演义》：罗贯中著，该书是以三国历史为背景的文学作品，对三国时期的历史事件进行了生动描绘。

3.《三国志通俗演义》：罗贯中著，该书是《三国演义》的另一种版本，语言更加通俗易懂，适合学生阅读。

4.三国时期的诗词：如曹操的《观沧海》、诸葛亮的《出师表》等，通过诗词了解三国时期的历史文化。

5.三国时期的绘画、雕塑等艺术作品：如《三国人物画像》、《三国故事雕塑》等，感受三国时期的艺术风格。

6.三国时期的影视剧：如《三国演义》（1994年版）、《新三国演义》（2010年版）等，通过影视剧了解三国时期的历史故事。

（二）拓展建议

1.让学生阅读《三国志》和《三国演义》，了解三国时期的历史事件和人物形象，提高学生的历史文化素养。

2.组织学生讨论三国时期的诗词，分析诗词中所体现的历史背景和文化特点，培养学生的文学鉴赏能力。

3.欣赏三国时期的绘画、雕塑等艺术作品，引导学生了解艺术作品中所表现的三国时期特点，提升学生的艺术素养。

4.观看三国时期的影视剧，让学生通过影视剧了解三国时期的历史故事，提高学生的影视鉴赏能力。

5.开展三国主题的班会或小组活动，让学生通过演讲、表演等形式展示自己对三国时期的了解，培养学生的表达能力和合作精神。

6.引导学生关注三国时期的历史遗址和博物馆，实地考察和学习三国历史，提高学生的历史实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等方面的表现。观察学生对“三国鼎立”知识点的掌握程度，以及对历史事件的分析、评价能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通交流、问题解决等方面。检查学生对“三国鼎立”知识点的理解深度，以及对历史事件的不同视角和思考。

3.随堂测试：通过随堂测试题，检测学生对“三国鼎立”知识点的掌握情况。评估学生对三国时期的历史事件、人物、经济发展和文化成就的理解程度。

4.作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括作业的准确性、完整性、创新性等方面。了解学生对“三国鼎立”知识点的巩固程度和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，教师进行综合评价和反馈。强调学生的优点和进步，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。同时，鼓励学生主动反思自己的学习过程，提出问题并寻求帮助，以促进学生的历史学科素养的提升。课后作业1.请简要描述三国鼎立的形成过程，并说明魏、蜀、吴三个国家的建立及其特点。

2.请列举三国时期的重要战役，并简要说明每个战役的背景、过程和影响。

3.请分析三国时期的民族关系，并说明汉族与各民族的交流与融合对政权分立与民族融合的影响。

4.请简述三国时期的经济发展情况，并说明农业、手工业、商业等方面的进步对政权稳定的作用。

5.请列举三国时期的文化成就，并简要说明文学、艺术、科学等方面的繁荣对后世的影响。

答案：

1.三国鼎立的形成过程是：东汉末年，黄巾起义后，群雄割据，形成魏、蜀、吴三个国家。魏国由曹操建立，以中原地区为中心；蜀国由刘备建立，以四川地区为中心；吴国由孙权建立，以江东地区为中心。

2.三国时期的重要战役有：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等。官渡之战是曹操与袁绍之间的战役，曹操获胜，统一北方；赤壁之战是曹操与孙刘联军之间的战役，孙刘联军获胜，阻止了曹操南下的步伐；彝陵之战是刘备与孙权之间的战役，孙权获胜，巩固了江东地区的统治。

3.三国时期的民族关系是汉族与各民族的交流与融合。汉族与各民族的交流与融合对政权分立与民族融合的影响是：促进了不同民族之间的文化交流，加深了民族之间的了解和友谊，有利于政权的稳定和民族融合的发展。

4.三国时期的经济发展情况是农业、手工业、商业等方面的进步。农业方面，推广先进农业生产技术，提高农业生产效率；手工业方面，发展手工业生产，提高手工业产品质量；商业方面，繁荣商业贸易，促进商品流通。农业、手工业、商业等方面的进步对政权稳定的作用是：经济繁荣，国家财政收入增加，有利于政权的稳定和发展。

5.三国时期的文化成就有文学、艺术、科学等方面的繁荣。文学方面，出现了以曹操、曹丕、曹植、诸葛亮等人为代表的文学作品；艺术方面，出现了以顾恺之、陆探微等人为代表的艺术作品；科学方面，出现了以张衡、华佗等人为代表的科技成果。文学、艺术、科学等方面的繁荣对后世的影响是：为后世提供了丰富的文化资源，对后世的文化发展产生了深远的影响。教学反思与改进在教授“三国鼎立”这一章节的过程中，我进行了一些教学尝试，也取得了一定的教学效果。但是，在教学过程中也暴露出一些问题，需要进一步改进。

首先，我发现学生在学习“三国鼎立”的过程中，对于历史事件和人物的理解不够深入。学生在课堂上表现出了对历史事件的兴趣，但缺乏对历史事件背后深层次原因的深入思考。这可能是因为我在教学中过于注重知识点的讲解，而忽视了对历史事件背后原因的分析和探讨。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生对历史事件进行深入思考，培养学生的历史思维能力。

其次，我发现学生在学习“三国鼎立”的过程中，对于历史事件的联系和对比不够清晰。学生在学习历史事件时，往往只关注单个事件，而忽视了事件之间的联系和对比。这可能是因为我在教学中过于注重单个历史事件的讲解，而忽视了对历史事件之间联系的梳理和对比。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生对历史事件进行联系和对比，帮助学生建立完整的历史知识体系。

最后，我发现学生在学习“三国鼎立”的过程中，对于历史事件的评价和理解不够深入。学生在学习历史事件时，往往只关注事件本身，而忽视了事件背后的人物和思想。这可能是因为我在教学中过于注重历史事件的讲解，而忽视了对历史事件背后的人物和思想的分析和探讨。因此，在未来的教学中，我需要更多地引导学生对历史事件进行评价和理解，培养学生的历史评价能力。内容逻辑关系2.三国时期的重要战役：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战等。

3.三国时期的民族关系：汉族与各民族的交流与融合。

4.三国时期的经济发展：农业、手工业、商业等方面的进步。

5.三国时期的文化成就：文学、艺术、科学等方面的繁荣。

板书设计：

1.三国鼎立形成

-魏国：曹操建立，以中原地区为中心

-蜀国：刘备建立，以四川地区为中心

-吴国：孙权建立，以江东地区为中心

2.三国时期重要战役

-官渡之战：曹操与袁绍之间的战役，曹操获胜，统一北方