中职语文教学的应用

———中职语文教学的应用以下是我收集整理后的中职语文教学的应用，希望对大家有所帮忙。感谢网友“Sunrise℃”向本站投稿了17篇与“中职语文教学的应用”相关的素材。篇1：中职语文教学的应用“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释：一是指定担负的工作；二是指定担负的责任。在职业教育课堂教学中，“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。“任务引领”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程，学生通过自动和全面的学习，完成学习或工作任务，渐渐培养学生综合性语文本领和职业行动本领的一种教学组织形式。实施“任务引领”教学方式，重要要捉住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。下面，笔者结合工作实践谈几点本身的看法。一、科学设计任务，激发学习欲望科学、合理地设计教学、学习任务，是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的基础。中国教育家黄炎培认为，职业教育应当重视应用，重视同社会生活的联系，重在形成实际技术。应当坚持“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”的教学原则。任务设计要注意以下几点：1.任务是教学目标实现的载体，应具有目标性；2.任务可细化分解成一个个子任务；3.任务源于学习问题、生活经验和工作岗位，应具有真实性；4.任务能涵盖教学目标知识点和技能，并在完整的过程中内化学生的情感态度价值观，应具有完整性；5.任务不能过于枯燥而单调，应当充分乐趣，以吸引学生长时间地关注和投入，应具有趣味味性；6.任务是学生通过肯定的途径，在自主和协作下能完成的任务，不能太大太难。二、认真解析任务，化解学习难点在教学学习任务设定之后，老师就要认真讲解分析课文，突出重点，化解难点，扫清障碍，准确描述任务，使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义，进而明确“为什么”，为订立完成任务的方案和路径理清思路，创造条件。可将学生依据学习情形分成若干个学习小组，开展组内讨论、辩论，相互提问解答，使重点进一步突出和巩固，使难点进一步化解和突破，使完成任务的方案和途径进一步明确，为进一步完成任务作好铺垫。解析任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的关键。要加强其实效性，就要求老师有丰富的专业基础知识和过硬的专业基本技能，还要运用教育学心理学相关理论知识，恰当选择教学方法，充分调动学生自动参加心理和自我呈现心理，只有这样，才略事半功倍。三、乐观完成任务，实现学习目标完成任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的归宿。美国现代西方紧要的教育理论流派“人本主义教育思想”提倡者代表人物罗杰斯认为，学习必需“以学生为中心”；提倡“学会学习和创造性学习，鼓舞学生的自我评价”。因此，在学生全面理解任务的内涵、完成任务的难点得到化解之后，老师就要综合运用多种方法和手段，让学生明白“怎么做”，努力强化学生学习动机，使学生产生猛烈的学习需要和自我实现需要，使学生对学习和完成任务产生浓厚的兴趣，进而实现学习目标。一是创设情境。老师可运用多媒体信息化手段，创设有助于学生了解任务、理解任务、完成任务的生动、传神的情境，使学生如临其境，如历其事，若见其人，若有所悟，从而轻轻松松完成任务。二是音乐烘托。老师可选择播放与学习任务有关的中外经典名曲、轻音乐，使学生在美妙音乐烘托中缓解压力，放松情绪，进而感知任务、理解任务、记忆任务、完成任务。三是竞赛激励。老师可利用中职生好胜心理强这一心理特点，组织学生开展组内成员间竞赛、全班性竞赛，限时回答问题，限时写出字词，限时背默诗词等，激励学生在比、学、赶、超的竞争氛围中完成任务。四是角色表演。老师可让学生扮演成课文中的人物、动物、植物等不同角色，依据课文故事情节和语言表达等，进行分角色朗读、分角色对话、分角色游戏、分角色表演，让学生在角色表演中感知任务，理解任务，体验情感，增长见识，进而完成任务。四、准确评价任务，检测学习效果一般情况下，可先由学生本身对任务的完成情况进行自我评价，再由学习小组内成员相互评价各自学习任务完成情况，最终由老师进行检查评分或组织疑点难点讨论综合评价，以此来检测学习效果。任务结束实施评价之后，老师要及时讲评，反馈矫正，查漏补缺，确保圆满完成各项任务，全面达成教学目标。“积跬步而致千里，聚细流而成江海”。任务是教学目标得以实现的载体，教学活动是师生共同完成一个个任务的过程，是“教———学———做”的完整行动过程。只要老师勤于探究，勇于实践，耕耘不辍，弛而不息，坚持科学设定任务，认真解析任务，引导帮忙学生完成一个个任务，教学目标定能实现，教学质量必将提高。:杜富文单位:泾川县职业教育中心篇2：中职语文教学的应用职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在中学阶段大部分成绩不是特别好，甚至有的学生是老师“遗忘的角落”。但他们智力素养并不差，他们的思维快捷，动手本领较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，且努力探求时尚，努力探求财富，出人头地的愿望特别猛烈。所以，我们必需重视发掘他们的潜力，努力实施因材施教。而情景教学便是比较适合的教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。所谓情景教学，就是老师在教学中有目的性地创设一些形象、生动的教学场景，让学生亲身感受教学过程，使学生对教材有全面的了解，让学生的心理机能得到全面发展。情景教学重要是为了培养学生的情感，借助多种多样的情感教学形式让学生真实地感受教学过程。一、创设教学情景，提升教学效果生活是创作的源泉，假如缺乏对生活实践的深刻体会，就无法创作出经久不衰的经典文学作品。学生应当具有较强的察看本领、思考本领、分析本领，假如学生不能对文学作品进行精准明确理解，就无法感悟文章内涵、不能切身体会思想。新课程标准要求老师肯定要结合学生的生活实际来营造生活化的教学情景，使语文课堂充分生机和活力。老师在创设教学情景的时候，肯定要重视生活化情景的渗透，使课堂教学和学生的现实生活紧密地联系在一起，使学生的学习兴趣得到较好的激发，使课堂教学效果得到有效的提升。譬如，在学习《背影》的时候，老师引导学生结合生活实际情况，以“背影”为题材写作文，这样就使语文教学和学生的生活实际有机融合在一起了。学生将本身的真实情感表达出来以后，老师使用多媒体将父子情深的`视频、图片播放给学生观看，这样学生可以更加真实地感受课文情感，对的思想情感就有了更加直观的感受，使课堂教学效果得到了较大程度的提高。二、设计问题情景，提升思维本领老师在创设教学情景时肯定要使用美妙、生动的语言来表达，组织学生开展深入的讨论，让学生真实地感受文学作品的艺术魅力。语文老师在教学过程中要注意设计问题情景，对学生的思维本领进行培养，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。语文老师在设置教学情景时肯定要美妙，重视调动学生学习的乐观性和自动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，使学生得到全面发展。老师还可以依据教学内容来设计问题情景，学生结合文章内容来描述事物，深刻了解文章的内在含义，使学生的阅读水平得到较大程度的提高。老师在组织教学的时候，肯定要与以前所学的知识进行适当的结合，使用多样化的修辞手法，让学生在了解教学情景的同时知道使用了哪些修辞方法，从而促使学生深刻地了解文章主旨，对所要表达的思想情感有深刻的掌握。实践证明，设置美妙的问题往往能够激发学生猛烈的求知欲，促使学生在老师引导下，时刻保持愉悦的心情，从而激活思维，提高解决实际问题的本领，实现事半功倍的教学效果。三、创设表演情景，加深理解体会老师可以创设角色表演情景，加深学生对所学内容的体会和理解，使学生学习的乐观性和自动性被充分调动起来。譬如，在学习《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，老师要想让学生真正了解人物特点，先要让学生了解每个人物的身份、地位以及性格特点等，接着让学生分角色来表演文章内容。学生通过分角色表演，可以亲身体会每一个人物的不同特点，加深了学生对课文内容的理解。学生进行分角色表演可以使其产生身临其境的感受，对人物有更加深刻的认得，所以，老师肯定要结合课文内容和学生实际情况不绝为学生创设角色扮演的机会，这样学生可以走进人物的内心世界，加深对课文的理解。四、创设影音情景，激发审美体验学生学习的重要场合是课堂，老师要创设与教材相辅相成的教学情景，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的审美体验得到激发。可以使用影音设备来激发学生的学习兴趣，从感官上刺激其思维，学生结合自身的知识结构对课文内容形成正确的理解。譬如，在学习《念奴娇•赤壁怀古》的时候，老师可以给学生播放《三国演义》的精彩片段和主题曲，在浓厚的氛围下老师可以比较容易地将学生引入到东汉末年的特殊历史时期。接着老师给学生朗读这首词，学生学习的兴趣就会被调动起来，给学生带来深层次的感染。语文课本所选择的文章都是经过千锤百炼的，这些文