2024春九年级语文下册 第3单元 12词四首 江城子 密州出猎教案 新人教版

2024春九年级语文下册第3单元12词四首江城子密州出猎教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024春九年级语文下册第3单元《12词四首江城子密州出猎教案》新人教版，是本节课的主要内容。本节课以四首《江城子》词作为教学重点，包括《密州出猎》、《密州闻犬声》、《密州书事》和《密州西江月》。这些词都是宋代著名词人苏轼的作品，反映了作者对自然景物和生活琐事的独特见解。通过学习这些词，学生可以了解苏轼的词风特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。同时，本节课还要求学生通过朗读、解析和创作，培养朗读感悟、合作探究和创新实践的能力。在教学过程中，要注重引导学生感受诗词中的情感，体会作者的思想感情，使学生在理解词意的基础上，能够深入体会诗词的美感。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、文学鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习四首《江城子》词，学生将能够正确理解和运用诗词中的词汇和句式，提高语文表达能力；通过欣赏和分析苏轼的词风特点，提升文学鉴赏能力，激发创新思维；通过深入了解苏轼的词作背景，理解中国古典诗词的文化内涵，培养文化传承与理解的能力；通过合作探究和创作实践，提升逻辑思维、批判性思维和创造性思维，促进思维发展。总之，本节课将全面提高学生的语文核心素养，使其在语言、文学、文化和思维等方面得到全面的提升。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）词牌特点：《12词四首江城子》的教学重点之一是让学生掌握词牌的特点。以《密州出猎》为例，要求学生了解江城子词牌的格律、韵脚、字数等基本特点。

（2）词语理解：重点让学生理解词中的关键词语，如“聊射”中的“聊”字，要求学生结合语境理解其意义。

（3）诗词意境：通过分析《密州出猎》等词，使学生理解苏轼运用自然景物描绘出的意境，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”描绘出的狩猎场景。

（4）作者情感：引导学生感悟苏轼在词中表达的思想感情，如《密州闻犬声》中表达的孤独与忧伤。

2.教学难点

（1）词牌特点的把握：对于九年级的学生来说，理解和掌握词牌的格律、韵脚等特点具有一定的难度，需要在教学中进行针对性的讲解和练习。

（2）词语内涵的理解：词中的某些词语在现代汉语中含义发生了变化，学生需要结合语境理解其古义，如“聊射”中的“聊”字。

（3）意境的感悟：对于《密州出猎》等词中描绘的意境，学生难以仅仅通过文字理解，需要教师通过图片、音频等多媒体手段辅助教学，帮助学生感悟。

（4）作者情感的把握：学生需要学会从词中把握作者的情感，这对他们来说是一个挑战。教师可以通过对比分析、情景再现等方法，帮助学生深入理解作者的情感。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在教学词牌特点、词语内涵和作者情感等方面，采用讲授法进行讲解，以便学生系统地掌握知识。

（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对词中意境和情感的理解，促进学生之间的交流与合作。

（3）案例研究法：选取典型的词作进行分析，让学生通过具体案例深入理解词的特点和魅力。

（4）项目导向学习：让学生以小组为单位，选择一首词进行深入研究，包括词牌特点、词语理解、意境感悟等方面，培养学生的独立研究和团队合作能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：让学生扮演苏轼，通过表演的方式，体会作者在创作词时的情感和心境。

（2）实验：组织学生进行诗词创作实验，尝试仿写江城子词，培养学生的创作能力和审美情趣。

（3）游戏：设计关于词牌的问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词牌知识。

（4）在线互动：利用在线工具，开展线上诗词鉴赏交流活动，让学生分享自己的心得体会，拓宽学习渠道。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示词作、词牌特点等相关内容，帮助学生直观地理解知识。

（2）视频：选取相关的诗词朗诵、赏析视频，让学生在视听结合中感受诗词的美妙。

（3）在线工具：利用在线词典、诗词网站等工具，方便学生查阅词义和背景资料，提高学习效果。

（4）图书资源：推荐学生阅读苏轼的其他词作和相关评论，扩展知识面，提升文学素养。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《12词四首江城子》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习词牌特点、词语理解和作者情感等方面做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习词的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入词的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的词的知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的词学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解词牌特点、词语理解和作者情感等方面的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕词的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验词的应用，提高实践能力。

在词的新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对词的知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决词的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与词内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合词内容，引导学生思考词与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习词的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的词的内容，强调教学重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的词的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.词牌特点：《12词四首江城子》的教学重点之一是让学生掌握词牌的特点。以《密州出猎》为例，要求学生了解江城子词牌的格律、韵脚、字数等基本特点。

2.词语理解：重点让学生理解词中的关键词语，如“聊射”中的“聊”字，要求学生结合语境理解其意义。

3.诗词意境：通过分析《密州出猎》等词，使学生理解苏轼运用自然景物描绘出的意境，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”描绘出的狩猎场景。

4.作者情感：引导学生感悟苏轼在词中表达的思想感情，如《密州闻犬声》中表达的孤独与忧伤。

5.词的背景：介绍苏轼的生平和创作词的历史背景，帮助学生更好地理解词的内涵。

6.词的审美特点：分析苏轼词的审美特点，如豪放、奔放、抒情等，让学生欣赏和评价词的美学价值。

7.词的创作方法：讲解词的创作方法，如借景抒情、托物言志等，引导学生进行词的创作实践。

8.词的鉴赏方法：教授词的鉴赏方法，如朗读、解析、比较等，提高学生的词鉴赏能力。

9.词的文化价值：探讨词在中华文化中的地位和作用，让学生理解词的文化价值。

10.词的传承与创新：介绍词的传承与创新，让学生了解词在现代文学中的发展动态。七、内容逻辑关系①词牌特点：介绍江城子词牌的基本特点，如句式结构、韵律等。举例说明江城子词牌的典型特点，如对仗工整、节奏感强等。

②词语理解：对词中的关键词语进行解释和分析，如“聊射”中的“聊”字表示“随意”、“漫无目的”的意思，结合上下文理解其含义。

③诗词意境：阐述《密州出猎》等词中的意境描绘，如通过描绘狩猎场景表达作者的豪放情怀。分析词中的意象运用，如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”中的“黄”和“苍”分别代表什么意象。

④作者情感：解读《密州闻犬声》等词中表达的作者情感，如通过描绘孤独与忧伤的情感，引导学生感悟作者的心境。

⑤词的背景：介绍苏轼的生平和创作词的历史背景，如苏轼生活在北宋时期，他的词作多反映了当时的社会风貌和个人情感。

⑥词的审美特点：分析苏轼词的审美特点，如豪放、奔放、抒情等，举例说明这些特点在《密州出猎》等词中的体现。

⑦词的创作方法：讲解词的创作方法，如借景抒情、托物言志等，以《密州出猎》为例，分析作者是如何运用这些方法表达自己的情感。

⑧词的鉴赏方法：教授词的鉴赏方法，如朗读、解析、比较等，通过实际操作让学生掌握这些方法。

⑨词的文化价值：探讨词在中华文化中的地位和作用，如词作为中国古典文学的一种重要形式，承载着丰富的文化内涵。

⑩词的传承与创新：介绍词的传承与创新，如在现代文学中，词依然有着广泛的应用和影响力，一些作家在创作中融入了词的元素，使之焕发出新的生命力。八、重点题型整理1.填空题

（1）《12词四首江城子》的作者是（），他的词作以（）著称。

（2）在《密州出猎》中，作者描绘了（）的狩猎场景，表达了（）的思想感情。

（3）词牌江城子的特点是（），它的韵脚是（），每句的字数是（）。

2.选择题

（1）《12词四首江城子》中，哪一首词是苏轼的代表作？

A、《密州出猎》B、《密州闻犬声》C、《密州书事》D、《密州西江月》

（2）在《密州出猎》中，作者描绘了怎样的狩猎场景？

A、壮观的狩猎场面B、轻松愉快的狩猎场景C、紧张刺激的狩猎场景D、富有诗意的狩猎场景

3.简答题

（1）《12词四首江城子》中，哪一首词表现了作者的孤独与忧伤？请简要说明原因。

（2）请简要分析《密州出猎》中作者的情感变化。

4.论述题

（1）请结合《12词四首江城子》中的词，谈谈你对苏轼词风特点的理解。

（2）请从《密州出猎》中选取一个你认为最精彩的词句，分析其表达效果。

5.创作题

（1）请仿照《密州出猎》的词风，创作一首以“秋日狩猎”为主题的词。

（2）请以《密州闻犬声》为背景，写一篇短文，表达你对苏轼孤独与忧伤情感的理解。

答案：

1.（1）苏轼，豪放。（2）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，表现了作者豪放不羁的思想感情。（3）对仗工整，押韵，七字句。

2.（1）A（2）B

3.（1）《密州闻犬声》，通过描绘孤独的狩猎场景，表达了作者对孤独与忧伤的理解。（2）作者在《密州出猎》中，从开始的热闹欢腾，到最后的孤独沉思，表达了情感的变化。

4.（1）苏轼的词风特点为豪放、奔放、抒情，如《密州出猎》中的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”表达了作者豪放的情感。（2）《密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”一句，通过描绘狩猎场景，表达了作者豪放的情感，富有表现力和感染力。

5.（1）示例：秋日狩猎，马蹄声声，红旗猎猎，壮士们英勇无畏，猎获无数。猎场一片欢腾，充满了豪放与激情。（2）示例：在《密州闻犬声》中，苏轼通过描绘孤独的狩猎场景，表达了孤独与忧伤的情感。在秋日的猎场上，猎犬的吠声显得格外凄凉，苏轼内心的孤独与忧伤也由此流露。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）回顾本节课的学习内容，重点回顾词牌特点、词语理解、诗词意境、作者情感等知识点的讲解。

（2）强调本节课的重点和难点，如江城子词牌的特点，苏轼在词中表达的思想感情等。

（3）总结本节课的学习方法和技巧，如如何通过朗读、解析、比较等方法来鉴赏词，如何通过创作实践来加深对词的理解等。

（4）鼓励学生积极思考，提出问题，培养学生的批判性思维和创造力。

2.当堂检测

（1）填空题

（1）《12词四首江城子》的作者是（），他的词作以（）著称。

（2）在《密州出猎》中，作者描绘了（）的狩猎场景，表达了（）的思想感情。

（3）词牌江城子的特点是（），它的韵脚是（），每句的字数是（）。

（2）选择题

（1）《12词四首江城子》中，哪一首词是苏轼的代表作？

A、《密州出猎》B、《密州闻犬声》C、《密州书事》D、《密州西江月》

（2）在《密州出猎》中，作者描绘了怎样的狩猎场景？

A、壮观的狩猎场面B、轻松愉快的狩猎场景C、紧张刺激的狩猎场景D、富有诗意的狩猎场景

（3）简答题

（1）《12词四首江城子》中，哪一首词表现了作者的孤独与忧伤？请简要说明原因。

（2）请简要分析《密州出猎》中作者的情感变化。

（4）论述题

（1）请结合《12词四首江城子》中的词，谈谈你对苏轼词风特点的理解。

（2）请从《密州出猎》中选取一个你认为最精彩的词句，分析其表达效果。

（5）创作题

（1）请仿照《密州出猎》的词风，创作一首以“秋日狩猎”为主题的词。

（2）请以《密州闻犬声》为背景，写一篇短文，表达你对苏轼孤独与忧伤情感的理解。

答案：

（1）填空题

（1）苏轼，豪放。（2）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，表现了作者豪放不羁的思想感情。（3）对仗工整，押韵，七字句。

（2）选择题

（1）A（2）B

（3）简答题

（1）《密州闻犬声》，通过描绘孤独的狩猎场景，表达了作者对孤独与忧伤的理解。（2）作者在《密